难美性项群运动在宁夏回族自治区的开展情况分析

刘钰姗 林萌瑶 缪婉军

（北方民族大学 宁夏 银川 750021）

前言

在竞技体育当中，项群运动理论是运动训练学中重要的理论基础，分为技能主导类和体能主导类，奥运会中我国优势项目的夺金点主要集中在技能主导类项群当中，而难美性项群运动又显得尤为突出，如跳水、竞技体操、花样滑冰、花样游泳、蹦床等主要体现在竞技方面。经调查发现，在奥运会夺金项目上技能主导类表现难美性项群属于奥运夺得金牌的核心项群。所以对于难美性项群的人才培养关系着我国在奥运项目上夺金的发展。而且社会中的体育场所也愈加增多，却缺少具有专业知识的人才指导实践，所以急需一大批专业的运动人才指导。而且对于宁夏回族自治区来说，本省发展较其他省份来说各方面都相对落后，急需大批专业人才来促进社会的发展进步。

刘敏、秦力子在《技能主导表现难美性项群共性特征研究》中，提到表现难美性项群的运动项目有一定的共性特征：体能共性特征、技能共性特征和战术运用共性特征。因此，同项群运动中大部分都是相通的，在宁夏中不饱和的难美性项群运动人员，可以通过同项群运动人才之间的流动去提高宁夏难美性项群运动人才的水平。为宁夏的难美性项群运动培养更多的后备人才。

黄爱峰、王健、郭敏在《基于体育教师专业标准的体育教育专业课程改革研究——以华中师范大学专业教改实验为例》提到“专业”是学校人才培养的基本单位，培养目标是反映专业建设改革的方向和导向，课程体系、教学内容、培养模式是人才培养的核心和主体,教学队伍、教学组织、教学管理、教学评价、教学监控是实现专业人才培养目标的必要条件。宁夏现有的难美性项群运动主要大部分都在大中小的学校里，学校体育的专业人才培养教育的方法决定了宁夏提供充足的后备人才的水平。

蔺新茂在《构建大中小学体操教学内容系统的研究》中表明了我国“振兴体操，振兴体育课，关键在于教师。因此，体操教学要保证在各个教学阶段得以顺利实施，实现整个体操教育的系统化，必须有一批具有较强的事业心和敬业精神、较高的体操教学能力的教师给予有力的支撑。”

曹晓蓉在《技能主导类表现难美性项群运动员表现力培养的研究》中提出“我国的运动员与国外发达国家的运动员相比，无论是幼儿艺术启蒙教育，还是学校艺术教育，以及家庭的影响、各国的文化背景和社会的文化熏陶等方面，我们的审美教育都是微不足道的。除此之外，运动员本身的文化素质、又限制了他们对艺术的理解和表现。”。

目前针对难美性项群运动在宁夏省内发展情况的理论研究少之又少，如何推动难美性项群运动在宁夏省内迅速发展和展现难美性项群运动在宁夏建设文化作用是难美项群运动能否在本省持续高度发展的重点内容。通过调查研究，明确发展过程中存在的优势和劣势，从实际出发，扬长避短，针对存在的问题提出建议和解决措施，为今后的相关研究提供有价值和可借鉴的参考依据。

难美性项群运动项目本身所具备的项目特征，不仅对人们具有锻炼健身的价值，而且对人们的身心全面发展也有着积极的促进作用。对于国家来说难美性项群运动是奥运夺金的核心项群；对于学校而言，开展难美性项群运动，丰富了体育课程内容，有助于体育与教育相结合的发展，丰富校园文化的开展；对于社会而言，开展难美性项群运动，提高全民身体综合素质水平，缓解精神压力，丰富业余生活，提高幸福指数。

1、难美性项群运动在宁夏的开展情况分析

1.1、难美性项群运动奥运项目开展情况分析

参加奥运项目的难美性项群运动有体操、跳水、艺术体操、花样游泳、蹦床、街舞6个项目。在奥运中技能主导类难美性项群运动是我国夺金的核心项群。

对于奥运项目来说，难美性项群运动近年来发展的非常之快，而我国现在很多难美性项群项目上属于新老交替的过渡阶段。首先宁夏难美性项群奥运项目发展过于落后，甚至排在西北五省后面，大部分难美性项群运动都没开展；其次宁夏对于难美性项群运动这些项目的运动员的培养也不够重视。例如说，体操、蹦床、跳水，宁夏还没有对于这些项目的梯队（三级训练体制）。

宁夏关于这些项目的训练场所很少，社会上关于难美性项群运动的场所少之又少，只有近年来社会上开设了一些蹦床俱乐部等，大部分场所也仅在一些学校的场所。宁夏对于难美性项群运动中奥运项目运动员的培养过于落后。

从图1可见，在宁夏难美性项群运动场馆分布比例来看，游泳馆数量最多，65所，占88%，其次是蹦床俱乐部7所，占9%，体操馆最少，2所，占3%。通过了解分析，游泳场馆虽多但能开展跳水项目的场馆几乎为零，蹦床俱乐部也是以娱乐放松为主，并不是针对专业蹦床运动项目的场馆。两所体操馆都处于宁夏两所高校之中并不对外开放。由此可知难美性项群奥运项目在宁夏开展并不广泛开展空间很大。

1.2、难美性项群非奥项目开展情况分析

对于非奥项目来说，难美性项群运动也普遍开展着，如，健美操、排舞、啦啦操、武术、体育舞蹈等。这些运动主要在学校校园中开展，但还是缺少专业的教师或指导员来指导实践。

幼儿园，大、中、小学都有自己的比赛组织。通过比赛提升自己的水平，让更多的人对难美性项群运动有更多的认识。宁夏体育局下设健美运动协会，负责全区难美运动的开展，其中包括啦啦操、健美操、广场舞、排舞等。教育厅下属健美操、啦啦操专项委员会在2017年成立，成立时间短。每年都会面向中小学进行师资培训、开展相关项目比赛。2019年开展全区学生大课间展示活动。

在非奥的运动中宁夏武术运动的开展最为突出，拥有完整的体制。首先武术项目在宁夏有属于自己的梯队，宁夏也有自己的省队与专业院校——宁夏体育运动学校。武术项目在宁夏分别有自己的区级、市级、省级队伍，参加过省级比赛，国家比赛乃至世界比赛。回族武术作为宁夏民族特色较其他非奥项目普及性强，受众面广泛。所以宁夏对于其他难美性运动的开展和体育场所的建设要加强关注。

对宁夏幼、小、中、高、大学学校采取随机抽样调查，了解到，难美性项群运动项目，在个学校的开展形式各异，各个校跟据本校的场地，师资条件的不同，采取不同的形式开展该类运动项目。目前学校开展的形式主要有“选修课”、“大课间”、“校队”、“社团”等几种方式，有的学校是单一形式，有的学校是多种方式结合。由图2可见，在抽样调查的20所学校中，排名靠前的开展方式是，校队和社团形式，各占70%和80%，这说明大部分学校通过社团和校队的方式开展难美性项群运动，进行表演或参加比赛，以选修课形式开展的占35%，以大课间形式开展的占65%，随着武术的飞速发展，武术项目已走进学校，街舞，健身操等项目融合到学生的课余生活，丰富完体育课的内容，但就目前师资和各区县发展不均衡的现状来说，很难在各个学校铺开发展。

图2 学校开展方式

2、难美性项群运动在宁夏体育高校的发展情况

2.1、师资力量的对比

经调查显示，宁夏回族自治区具有体育学院的本科院校一共有4所，分别是宁夏大学、北方民族大学、宁夏理工学院、宁夏师范学院4所。宁夏回族自治区开设了体育学院的专科院校只有2所，分别是宁夏工业职业学院和宁夏体育职业学院。师资力量比较如下。

其中宁夏大学体育学院现有教职员工63人，其中专任教师55人。高级职称27人，其中教授14人，副教授13人。具有研究生学位的教职工41人（占比65.1%），博士学位教师3人，在读博士5人。国际级裁判员2人，宁夏大学首批“教书育人楷模”1人。北方民族大学体育学院现有教职工41人，其中专任教师33名,专任教师中有教授10人，副教授8人，讲师及以下15人；有硕士以上学位教师20人，占专任教师的60.6%。教师中有国家一级及以上裁判员14人；多人为健美操、武术、篮球、足球等项目的高级教练员或考评员；有运动健将1名，一级运动员5名。宁夏理工学院体育师资力量明显不足。宁夏示范学院体育学院现有教职工32人，其中教授2人，副教授6人，讲师13人，硕士研究生7人,在读硕士研究生5人。体育系十分重视课程建设和教学科研工作，现有学校专科层次精品课程5门（田径、篮球、健美操、学校体育学、武术）如表1所示。

表1 宁夏体育本科高校师资概况

宁夏工业职业学院体育学院师资力量不明，但是全校师资力量为专任教师126人，其中高级职称27人，中级职称44人；青年教师中具有硕士以上学位6人，在读硕士14人。由此推论该学校体育学院师资力量明显不足。宁夏体育职业学院是一所体育类学校，拥有高级职称22人、中级职称24人、初级职称13人，硕士研究生17人，双师型教师34人如表2所示。

表2 宁夏体育高职院校师资概况

2.2、难美性运动各项运动项目间的对比

宁夏大学对于体育学院学生开设了体操类和武术类课程，每年都会招健美操专业的高水平运动员，并且有武术与民族传统体育这个本科专业。北方民族大学对于体操、健美操、武术等难美性运动是每个学生的专业必修课，并会开展对于体操与健美操和武术这两门课的专项学科。宁夏师范学院也在学院具有健美操、体操、武术等课程的开展。经调查在一些操类赛事上，宁夏大学的健美操高水平运动员在技术难度上的完成度相比其他院校来说实力较强，但是在套路完成度、整齐度、精神状态上却比不过北方民族大学和宁夏师范学院的队伍。经过对比发现高校间体操、健美操、武术这三项运动开展的相对广泛。而对于跳水、花样滑冰、花样游泳等水上冰上项目在宁夏高校间却没有开展。

宁夏工业职业学院对于难美性运动的开设只有健美操，主要是培养团操教练和健身咨询指导。宁夏体育职业学院开展的难美性运动有健美操和一些冰雪项目，冰雪项目主要在省外训练，主要是为宁夏的专业运动队输送人才。

对于体操健美操来说宁夏大学具有健美操的高水平运动员，而其他院校也具有健美操专项的课程；对于武术来说，4所院校都有在开设专项课程。相比之下，虽然宁夏大学具有健美操的高水平运动员，但是在一些操类比赛中并没有取得特别好的成绩，相比之下宁夏大学的运动员能够更好地完成难度动作，而像北方民族大学和宁夏师范学院的运动员具有更好的套路整体完成度，这也从侧面体现了教师的训练方法的差异性。也就说明教师培养学生的方法不同会导致培养出来的人才的不同。

而这两所专科院校，对于健美操项目来说，宁夏体育职业学院开展这个项目发展的比较好，学生在毕业后的就业率上也高于宁夏工业职业学院。而且宁夏体育职业学院在冰雪项目上为宁夏回族自治区培养了高水平运动员。

3、结论与建议

3.1、结论

宁夏难美性项群运动奥运项目开展情况较为滞后，存在参与人员稀少、场地不足的情况；非奥项目开展情况相对奥运项目人员参与程度高，但依然存在场地不足、设施不完善等情况。从各个学校开展情况来看，有些项目师资力量薄弱，教师来源经历不同，有的教师有专业运动员经历从小学习难美性项群运动科班出身，有的教师参加体考到大学开始接触难美性项群运动。有些项目开展良好，受学生欢迎度高，有些项目开展的缓慢，受众程度低。从同项群人才流动来看，同项群人才之间职业转换有效的缩短了学习的时间，满足了社会刚需。2022年冬季运动会即将开始冰雪运动掀起了一股新浪潮，冬季项目发展迅速，其中花样滑冰，自由式滑雪等都是属于难美性项群运动项目，由于冰雪运动是冬季运动项目，该方面的人才储备不及其他难美性项群运动人才，可以通过同项群运动人才流动来满足冰雪运动所需要的人才。

3.2、建议

在保证难美性项群运动在宁夏开展专业性和普遍性的同时应重视地域优势、优势项目、人才培养和场地设施安全方面内容。提升人才的专业性，加强培训机构机制建设，教师的专业性影响难美性项群运动的发展，相关领导部门和学校可采用多渠道引进专业人才，通过社团、开展活动的方法起到带头示范作用。合理促进同项群人才流动，不仅可以满足社会所需，还能更快速地的转变专业，满足了人才需求节省了专业人才培养的时间达到最佳利益化。