“双减”政策背景下小学语文趣味教学探析

李丽华

【摘要】国家教育部立足教育本质，针对我国教育现状颁布了“双减”政策。通俗来说，就是对中小学生的在校作业及课外培训负担实行减轻措施。我校积极响应并落实“双减”政策，在此背景下，小学语文课堂教学也相应发生变化。“双减”的意义在于回归立德树人的教育本质，培养学生全面发展，让学生有足够多的时间进行课外兴趣小组，激发学生创造能力。本文积极响应国家现行教育政策，根据实际，在实行“双减”政策的同时，利用课堂时间探析小学语文趣味教学，以达到良好的教学效果。

【关键词】“双减”政策;小学语文;趣味教学

随着“双减”政策的实施，师生与家长的教育理念发生了变化，大家开始深入理解“双减”政策的意义，而不只是完成教学改革任务而已。语文课程作为小学教育中的主科，在教改中自然是重点关注学科，需要语文教师进一步思考琢磨如何在语文课堂中更好地贯彻落实好这一政策，打造有内涵又不失趣味的课堂。小学阶段是教育启蒙重要阶段，也是德育的优质时期，语文学科中有丰富的德育资源，在一定程度上能够更好地推动小学生德育工作的开展。因此，本文主要想解决的问题就是立足小学语文现状，再对“双减”政策背景下小学语文趣味教学进行策略探析。

一、小学语文教学现状

1.语文教学训练单一

在实施“双减”政策时，教师除了思考怎样构建语文趣味课堂外，应对当下的语文教学现状进行反思。在现下的小学语文课堂中，大部分教师还是秉持着传统的教学观念，采取板书授课的方式，教学方式较为单一，只是要求学生听讲、做笔记、回答问题然后课后完成作业，整体的语文教学训练是趋向单一的。

2.学生主体地位流失

教师应该明确学生才是教学的主体，切记不要把课堂当成自己的个人舞台，而忽视了学生的主体地位。通过调查得出，部分语文教师认为，小学生的理解能力教差，都是进行以教师为主、学生为辅的教学模式，学生在学习的过程中，被动接受教师灌输的知识，缺乏自主思考。久而久之，也就不喜欢思考，产生了依赖的心理。学生主体地位流失也是当下小学语文教学中存在的一个明显问题。

3.教学目标难以实现

第三个问题是基于前两个问题产生的，因为课堂训练单一及学生主体地位流失，师生之间的互动与默契并不高，教师接受不到学生的信息，学生又抓不住课程重点，教师上课就会变得很吃力，教学目标难以实现。原本认为一节课就能完成的目标，在精心设计教案，以为课堂氛围会积极踊跃，却只是教师的预期而已，实际上根本不能达到预期教学目标。

二、“双减”政策背景下小学语文趣味教学的策略

1.“趣”在导入，增加学生学习兴趣

导入是一堂课的切入点，能够起到先发制人，增加学生学习兴趣的效果。小学阶段的学生对新奇的事物具有浓烈的好奇心，只要教师善于渲染氛围，活力满满的小学生会配合教师营造生动课堂。因此，在构建小学语文课堂时，教师不妨使用稍微夸张一点的导入。例如，在上到小学三年级语文课本上册《花的学校》这一课时，教师可以让学生穿各种有印花图案的衣服来上课，也可以引导学生玩有关花的小游戏，增加学生学习兴趣。另外，导入时的语音语调也可以稍微夸张些，怎样能抓住学生的注意力就怎样来。

2.“趣”在参与，促进师生互动学习

通过对小学语文教学现状分析，可以看出师生互动是一个重要问题，如何化被动为主动，增强学生的主导地位，让师生都能参与到语文课堂中来，是构建小学语文趣味课堂的重点。首先，教师要善于引导，掌握良好的沟通技巧，在平日里就与学生搭建和谐关系，这样学生在上课时会更愿意在与教师合作。其次，在课堂互动时，教师可以设置巧妙有趣的问答环节，通过小组比拼等模式，引导学生参与课堂学习。最后，教师在互动时要密切关注学生的反馈，根据学生的反馈适度调整节奏。

3.“趣”在练习，布置生动课后任务

虽然“双减”政策是要减轻学生的作业负担，但是透过现象看本质，不布置作业的原因是为了让学生有足够的课外时间去做自己喜欢的事。小学生的自我管控能力还不是很强，教师布置的生动课后任务，有利于帮助他们践行课后德育作业，促进全面发展。教师可以把书面作业精简，布置有助于启发学生动手动脑能力的有趣生动的课后作业。这个课后任务是与课上内容息息相关的，可以激发学生在课后的思考与主动学习。

三、总结

在“双减”政策的背景下，学生作业负担得以减轻，家长焦虑心态得以缓解，义务阶段教育得以回归立德树人的本质。作为奋斗在一线的语文学科教师，在此大环境下，应思考如何构建生动有趣的课堂，提升教学质量，促使学生成长进步。本文立足实际，深入小学语文教学课堂，发现存在的问题并加以反思，得出“双减”政策背景下小学语文趣味教学探析应该从导入、师生互动、课后任务方面进行探析构建。

參考文献：

[1]李收婉.“双减”政策背景下小学语文与互联网+融合策略探究[J].散文百家（新语文活页），2021（11）.

[2]赵梅华.小学语文课堂教学实现“双减”增效的策略[J].教学管理与教育研究，2021（10）.

[3]洪小洁.“双减”政策下提高小学语文课堂教学实效的探索[J].求知导刊，2021（12）.