QQSH，贯穿立德树人全过程

李慧鹏

QQSH扩展开来就是Qin、Qi、Shu、Hua，与勤、齐、书、话相对应。要做好班主任工作，就要做到人勤、心齐、利用好教材、说恰当的话。

QQSH法提出的背景

2020年9月，我第一次担任班主任。班主任工作的对象是学生，全面了解和研究学生是有效开展班级管理工作的先决条件，是对学生因材施教的基础。本着让自己幸福、让学生幸福、让学校放心、让社会认可的想法，我提出了QQSH法。

QQSH法的理论支撑

在提出QQSH法之前，我查阅了大量资料，为QQSH法的生成提供了理论支撑。

一是马斯洛需求层次理论。马斯洛需求层次理论将人的需求分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重的需求及自我实现的需求。因此，我在实践QQSH法时就会让学生感觉在生理上得到认同，自己所处的环境是安全的，让他们有归属感，尊重他们，与他们平等交流，还会满足他们的一些正当需求，从而激励和引导学生向上、向善、向美发展。

二是布鲁姆教育目标分类理论。我从认知领域、情感领域和动作技能领域对不同学生在相同事情上分层次地提出要求，让他们产生“我能学”“我要这样做”的想法，在教给他们思考和做事方法的基础上，让他们付诸行动。情感上，通过交流，我让学生接受现在的环境和人，对集体行为产生积极反应，促进其形成正确的世界观、人生观和价值观。

三是教育政策。国家一直在强调立德树人、课程思政等内容。我从中汲取营养，提出了新思路：基于对“为谁培养人、培养什么样的人、如何培养人”的思考，我挖掘生活和教材中的教育资源，并对这些资源进行分类、整合，合理应用;在教学中融入课程思政，真正做到课程育人;不断反思，积累经验，探索如何更好地育人;利用“形成性评价+自我评价+阶段考试”三元考核评价模式，不断对学生进行引导;本着家校共育的原则，双通道对话学生，对其学习、生活进行指导与支持。

QQSH法的应用案例

第一次接手班级时，我召开了“我心目中的班级”主题班会，让学生针对上一年班级出现的一些突出问题进行交流。如纪律问题：一个优秀的班级应该是什么样子？学生说：“人人都好好学习，遵守纪律。”紧接着我抛出问题：“为什么我们班现在是这个样子？”学生展开了激烈的讨论，最后总结：班级成员不够团结，不遵守纪律等。我趁机从师生情、同学情等角度與学生进行交流。在交流中，学生提出了“我要变得更好，努力实现自己的价值”的目标。基于此，我制定了符合班级实际的班规，通过对学生言语、行为的观察，选出了新的班干部。随后，我趁热打铁，定下班级目标：师生团结做事，互相帮助，共同进步。

（本栏责编 马孟贤）