优化区域活动 支持幼儿深度游戏

韩思宇

幼儿通常热衷于在区域活动中进行游戏，但受到多方面因素的影响，自主进行的游戏很难从内容规模等方面得以深入，这就造成了在有限的活动时间内幼儿的游戏往往效果不佳，影响了区域活动的实际质量和寓教于乐的效果。由此，本文首先从课题研究的相关概念出发，论述了区域活动与深入游戏的重要意义。并进一步结合实际教学经验，从区角主题、时空环境、教师介入等方面分析了当前的问题现状，以及区域活动中支持幼儿深入游戏的有效策略。

相关概念综述

区域活动 区域活动是幼儿日常学习、游戏的重要平台，能够通过寓教于乐的游戏和活动来促进幼儿各项能力的全面发展。

区域活动下的深入游戏 游戏是幼儿认识世界的主要途径，也是教师培养幼儿多方面能力的重要形式。而深入游戏则是指通过教师的有效支持，让幼儿自主进行的游戏能够在内容上更为丰富、开展的形式更加多样、参与的人数规模能够扩大，从而取得一定的游戏成果，在有限的游戏时间内能够取得更好的教育效果。

区域活动中幼儿深入游戏的问题现状

区角主题设置僵化，材料投放单一 从当前现状来看，部分园区对于区角主题的设置过于僵化，这造成区域内的材料投放在主题类别限制下存在种类形式上过于单一的问题，这不仅影响了幼儿游戏的自主开展，也极大地阻碍了游戏内容的进一步深入。

时空条件受限，缺少必要的游戏环境营造 经过调研发现，当前有较多园区在进行区域活动的创设时，主张按活动主题的需要将教室等活动场地进行分割，并根据不同的区角主题以模块化的形式进行管理，不同区角之间在材料互用、跨场地活动上存在一定的壁垒，这较为严重地影响了幼儿游戏的深入开展。

教师介入时机不适宜，使用的支持策略效果不佳根据调研的情况来看，有部分教师在支持区域活动时仍然秉持着落后的教育观念，以活动组织者的身份从高位指导幼儿进行活动和游戏开展，当幼儿在游戏陷入困境时更是生硬地介入并直接给予问题的解决办法，这严重影响了幼儿游戏的自主性和深入性。还存在部分教师因为教学经验和相关知识的不足，无法抓准适宜的介入时机，造成幼儿的游戏或过早终结，或单纯地机械重复。

區域活动中支持幼儿深入游戏的有效策略

材料支持，丰富多样的材料投放 材料是幼儿深入开展游戏的必要物质基础。教师应当通过合理的选择和投放来确保幼儿能够在游戏进行中便捷地获取需求的材料，从而保障游戏思路的连贯，以及新想法、新尝试得以执行。一方面，教师应当积极敏锐地观察幼儿的活动行为，及时掌握游戏对于新材料的需求，并通过合理的介入和引导来支持幼儿获取材料，暂缺的材料也要在活动后及时增添。另一方面，教师在选择材料时应注重材料的可拓展性和可探索性，要能够以材料为基点拓宽幼儿的游戏思路，从而增加游戏的深度。

空间支持，给予幼儿充分的活动空间 充足的游戏空间是保障幼儿游戏得以顺利进行的基本前提，也是满足幼儿增加游戏内容深入游戏的客观需求。一方面，教师应当在区域活动的创设阶段尽可能地增加区域的空间容量。另一方面，教师要能够放宽对区域活动的管理尺度，要能够在保证安全的前提下允许幼儿进行跨区域游戏，以满足幼儿深入游戏的需求。

多种支持策略的混合使用 教师在对幼儿的深入游戏进行支持时，并不是孤立地使用某种支持策略，而应当将全部的支持工作视为一个整体，要能够在幼儿进行活动的全过程中始终保持参与。要能够在准备阶段合理地选择材料投放，在进行阶段对幼儿进行及时且合理地介入引导，要能够在总结阶段为幼儿的游戏给出评价。并且对于教师来说，任何支持策略都应当予以大胆尝试，要能够积极地发挥教师、园区、家庭三方面的力量，充分地为幼儿营造游戏环境，让幼儿在多种策略的支持下不断实现游戏目标，产生新的游戏目标，再到扩大游戏影响力，从而完成游戏的深入和升级。