优化作业设计 让“双减”切实落地

杨磊 杨帆 赵思宇 陈欢

习近平总书记在中央全面深化改革委员会第十九次会议上强调“义务教育是国民教育的重中之重，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学校教书育人主体功能，强化线上线下校外培训机构规范管理”。“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到“提升学生的综合素养，构建教育良好生态”的目的。“双减”，减轻了家长的精神负担和家庭的经济负担，让学科教育重新回归学校主阵地。由此也不难看出，“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，提升学生的综合素养，构建教育良好生态。同时，也为新时代义务教育阶段学生的健康全面发展指明了新方向，提出了新要求。

在传统的小学语文教学中作业内容比较单一，缺乏趣味性。学生是发展中的人，尤其是小学生，学生刚刚踏入小学，他们需要集体学习的环境，不仅如此，他们刚开始与社会缔结联系，对这个世界抱有太多的好奇，他们的世界有着太多的为什么，总是有着各种新奇的事物吸引着他们去探索、去冒险。而语文这门学科的学习，又因为自身覆盖面过广而稍显枯燥。小学语文教师往往在上课时会采用让学生反复抄写、背诵或朗读的方式，加深他们对文章或字词的记忆。但小学生大多数缺乏久坐的定力，他们渴望更有趣的课堂。这种单一的教学方法，在一定层面上压制了他们的天性，长此以往，就磨灭了小学生对语文的学习热情，严重挫伤了小学生学习的积极性。

从教学内容上来看，导致小学语文作业设计出现问题的原因有二。第一，大多数小学语文教师在布置课后作业时，总是对教材有着很强的依赖心理。当该课程知识讲述完毕后，往往不能根据学生的课上表现来及时地调整课堂作业的布置内容，反而是直接翻开课后习题用教材配套的练习册，针对今天所学的章节，草草布置了事，将布置课后作业当成一项任务完成。出现这种问题，实际上是因為教师忽略了学生间的个体差异性，贪图省事，甚至出现学生抄写作业、教师抄写教案这样恶性循环的现象。第二，小学语文教师对于学生的信任度不高，可以说是教师对于自主性作业的检查方式还有欠缺，因此导致了不信任。如小学语文教师总觉得学生还是小孩子，如果让学生自主选择作业，就会像小孩子选糖果一样，选择最省事的、最有利于自己偷懒的，使得学生养成敷衍了事、偷工减料的习惯，但却忽视了教师在教学过程中的引导作用。身为小学语文教师，应该在布置完自主选择性作业后进行全程监督。

由此可见，要使“双减”切实落地，优化作业设计势在必行。

优化作业设计 认识“双减”落地意义

作业设计是课堂教学的延伸和继续，语文作业作为语文教学的重要环节，对开展语文教学、促进学生语文素养的形成具有举足轻重的作用。《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”。在新课改的指引下，我们语文教师应创新语文作业的形式，讲究作业设置策略，丰富作业设计内容，创新作业评价方法，使每一个学生的语文素养都得到良好地发展。

优化小学语文作业设计是落实“双减”政策的关键点。作业是检验学生学习质量，巩固学习的知识，鼓励学生延伸学习和拓展学习的必要元素。科学、恰当、合适的作业设计，对于学生知识的获得、能力的发展、知识的应用非常重要。如何在践行“减轻学生课业负担”的理念下，保证学生快乐完成作业，提升学习质量与核心素养呢？这就需要优化小学语文作业的设计，希冀探索出有效的优化小学语文作业的实施，打造符合新时代需求的作业模式。

优化小学语文作业设计是促进学校发展的关键因素。“双减”政策的落地是重塑全民教育价值观的过程，是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程，是让学生回归学校教育的过程。作业是学校教育内涵建设、专业发展的关键领域。我校是一所九年一贯制学校，目前正处在学校发展的上升期，学校规模逐步壮大，学生人数逐年递增，学校的办学宗旨是要办人民满意的学校。作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是学校和家庭的连接点，通过优化语文作业的探索和实践，落实“双减”政策，提高教学质量，切实减轻学生课业负担，是促进学校发展的关键因素。

优化小学语文作业设计是激发学生学习兴趣、提高学习质量的根本途径。优化语文作业设计对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质有着积极的作用。

优化作业设计 ，明确“双减”落地原则

减负并不意味着放松，优化作业设计是进一步深化新课程改革，提高课堂教学效率的有效途径。我们只有注重作业设计的实践性、趣味性、合作性、开放性，让学生的创造力在丰富多彩的作业中得到解放，学生学习的主体性、能动性、独立性在做作业的过程中不断生成、张扬、发展和提升，使作业真正成为学生的“加油站”，才能真正实现减负增效，促进“双减”的切实落地。

作业设计注重系统性原则 合理构建小学语文作业的结构体系，是优化小学语文作业设计的一项基础性工作。作业设计需要以课标为准绳，将小学语文作业的各大板块和各个训练点，统筹兼顾形成合理的比例和序列。同时，根据时代的需要和环境的变化进行必要的调整和变革。

作业设计注重主体性原则 作为教学过程中的实践性环节，学生在作业过程中的主体性应当得到更加充分地体现和发挥。首先，要注意激发学生的作业动机，充分激发学生的积极性、主动性和创造性。作业的难易要适度，能让学生尝到“跳一跳，摘桃子”的情感愉悦。作业的形式要活泼，能让学生一见作业便有一种跃跃欲试的冲动。其次，要注意学生的个体差异。同一年龄阶段的学生存在着个别差异，这就要求设计作业时心中有学生，针对不同层次学生的发展水平，对作业的量度和难度作出适当的调整，让每一个学生都能取得某一层次上的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

作业设计注重效益性原则 物质资料的生产十分讲究投入与产出，学生作业也应该讲究效率。合理控制作业总量，就成了当前小学语文作业设计中亟待解决的一个问题。从语文学科内部来看，除了语文课外作业，还有语文课外活动。课外活动是语文教学的有机组成部分，它可以提高学生听说读写的能力；可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶情操，使学生受到思想教育。然而，课外时间毕竟是有限的，作业负担过重，势必对课外阅读、兴趣小组活动和其他语文课外活动形成巨大的冲击。新形势下，小学语文作业设计应当从外延扩张转向内涵发掘，坚持效益至上，以质取胜，在确保实现教学目的和要求的前提下，最大限度地控制作业总量。

优化作业设计 实现“双减”落地目标

“双减”政策的提出，正是要改变以往的布置作业的旧观念。而教师通过设计具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的小学语文作业，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生语文知识的形成，切实做到减“量”而增“效”。

作业内容自主化，减量增效 古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是一种良好的学习习惯，也是学习的一个重要环节。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力；它能明显地提高学生的学习效率，激发学生主观能动性，获得课堂学习的主动权，使学生变被动的学为主动地学；同时它还能不断增强学生独立学习的自信心，进而养成终身受益的学习习惯。因此，长期有效的预习是减负增效的重要途径。

在优化预习作业内容的设计上，我一改以往枯燥繁杂的标注生字音序、音节、部首等内容，不再进行固定统一的要求，而是将预习内容设计的主动权交给学生，学生根据自己对生字的初步自学及对初读课文的理解，按照字音字形，字义词义，课文整体把握三部分自主安排预习内容。具体地说，在预习中学生可挑选自己认为当课生字中偏旁不太明显或拼音、字形容易出错的生字，通过查字典、写笔顺，或用自己喜欢的方式标示出易错的部分。也可根据自己初读课文时出现的难懂的生词或者一词多义的生字，选择通过查资料或者结合上下文的方法去理解。如在预习《四季之美》这一课时，有的学生认为“黎”和“漆”是容易写错的生字，有的学生则认为“逸”和“免”容易写错。而在标注易错部分的呈现方式上，有的学生是用文字方式进行标示，有的学生则是运用形象的绘画方式进行标示。

这种预习内容自主化的选择使学生在预习中能够结合自身掌握知识的程度，在课堂上有的放矢地去学习探究，进而提高学习的实效性。同时，学生用自己喜欢的方式去探究解决，激发了学习的兴趣，发挥了学习的主动性，培养了学生自主探究解决问题的能力。而教师则根据学生在预习中显现出掌握知识的程度，适当调整教学内容，使课堂教学更有针对性，提高了课堂实效。

作业形式多样化，减“量”保质 优化小学语文作业设计是激发学生学习兴趣提高学习质量的根本途径。优化语文作业设计对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质有着积极的作用。苏霍姆林斯基认为，所有智力方面的工作大多依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。在“双减”政策的背景下，我们既要全面减轻学生的负担，同时还应该加强素质教育的发展，通过设计画一画、做一做、演一演等富有创意、形式新颖、内容联系实际的作业形式，让学生乐意做、愿意做，更让学生能够轻松高效地进行学习。

在实际的观察过程中我发现，孩子们总是喜欢用绘画的方式表达内心的某种情感，而绘画也可以更清晰直观地帮助学生完成语文学习。因此，当结束了一个单元的学习后，让学生自主梳理归纳本单元字词句段篇的知识点，通过设计思维导图来呈现，使学生的思维能够清晰化、可视化。通过实践，我发现相比较原来在学习过一个单元后，老师带领学生将所有知识点进行梳理抄写或是通过大量做练习来进行复习巩固的复习形式，学生更乐意通过设计思维导图的方式进行总结复习，效果也更突出。经过一段时间的实践，学生制作的单元思维导图设计用心，制作精美，不仅知识点归纳翔实，还有学生自己的个性总结。一份份充满童趣和自我个性的图纸，反映了学生在完成这一作业时，主动参与、用心思考与积极探究的過程。学生轻松自愿地参与，自然复习的效果也是事半功倍。