“三高”老师

曾子路

我的老师，可是有着“三高”，不过别误会，所谓的“三高”血压高、血脂高、血糖高跟她可挂不上钩。我要说的，是她那独特的“三高”。

（开头用“三高”制造悬念，引出下文，用“非传统意义上的三高”突出了“老师”的性格特点，颇有新意。）嗓门高。

她的威严在全校赫赫有名，特别体现在她的嗓门上。别看她嘴巴小小的，但她的嗓门却足以让我们这群调皮鬼瑟瑟发抖

早上，同学们正聊得起劲儿时，突然从教室后传来一个洪亮的声音：干什么呢？都没事做？”声音一响，围在一起聊天的同学慌忙四窜

读课文时，大家可谓小和尚念经有口无心，此时，那穿云裂石般的声音又从教室后面传来：早上就这么没精神吗？都给我站起来读！全班同学立刻站起来，扯开嗓子读，有什么办法呢？对于这极具震慑感的“老佛爷”的训斥，全班只能乖乖“接旨”。

（进入了特定的情境，通过对大家在“早讀”中的不认真和老师“高分贝”的描写，体现出老师的特点。）

真想问问后面的同学，你们的耳朵能承受住这么大分贝的考验吗？。

（调侃的语气，增添了习作的趣味性。）颜值高。

她的容貌胜在秀丽，是我们所有人心中的素颜女神，但让我觉得很神奇的是，她能够分分钟将秀丽与凌厉之美融合

（老师的颜值高在于秀丽与凌厉的相融，由威严到颜值，由内及外，结构安排独到。）

她小巧的脸庞上从不染脂粉，微卷的长发绑成高马尾辫，高高的鼻梁上架着一副大大的黑框眼镜，镜片后的大眼睛里布满了睿智和犀利

这样的眼睛加上皱起的眉头，使每每做错事的我们不敢直视

每当她走进教室，教室里总会安静得连根针掉在地上的声音都听得见。安静过后，就是一连串的赞美：老师老师，你真漂亮！”……赞美声过后，老师双手环抱，扬起眉毛，严肃地问：是不是又调皮了？”这时，哪里还能见到秀丽？教室里立刻陷入绝对的安静

唉，老师，说好的文静秀丽呢？

（细节刻画深入，具有极强的画面感。）情商高。

班上这么多同学，性格迥异，总会产生矛盾。刚开学的时候，这些矛盾就像雨后春笋，接连冒出，不仅如此，有些纠葛还像毛线一样缠在一起，解都解不开

我最佩服老师的就是她总能在第一时间知道我们的矛盾点，她从不偏帮任何一个，公平公正地对待每一位同学。在她看来，我们的事都是大事，所以她处理起来总会特别细致，特别认真。

（概述老师处理矛盾的做法，在平实的语言中展现出老师的魅力。）

她经常告诉我们，缘分是一种很奇妙的东西，我们有缘相聚在一个班，就是难得的福气和幸运，要彼此珍惜。

老师一直是我们的“树洞”。每当我们有烦心事需要倾诉的时候，找她就对了，她好像有魔法，总能让我们开心地接受建议。再难的事，在她那里都会变得迎刃而解

（“树洞”“魔法”，再加上夸张修辞手法的运用，让人看到小作者对老师的敬佩和信任。）

你想知道这位“三高”老师是谁吗？她就是我们霸气又可爱的班主任刘旭老师！。

（照应开头，自问自答，揭示了人物的身份。）

最后，我想说：老刘，谢谢您，这么久以来，是您像妈妈一样陪伴着我们，让我们健康快乐地成长！我们爱您！”

（结尾直抒胸臆，令人动容。）

（湖南长沙市怡雅中学）

总评

1.语言幽默，轻松真实。小作者没有用传统的语言模式对班主任进行夸赞，而是用诙谐的语言行文，使习作读来轻松有趣。文中描绘了两个与老师相处的画面，这些都是中学生真实的学校生活，却因为有了小作者的展示，使这些画面焕发了生机，体现了老师鲜明的个性。

2.结构巧妙，层次清晰。习作采用小标题的形式，从三个方面由内及外地对中心词“三高”加以描述，表达了自己对老师的喜欢和感谢。

3.深情表白，深化题旨。结尾直抒胸臆，直言对老师的感激，让人一边感动于小作者的赤子之情，一边感动于老师的辛勤付出。这样的结尾进一步深化了习作中心，读后令人回味。

（刘旭）