浅谈渗透工匠精神，培育时代匠人

房翠红

[摘           要]  工匠精神是我国现代化社会建设的重要特色，关系着我国社会主义现代化的可持续发展，尤其是经济水平的飞速发展，社会对人才的需求量不断增加，比如技术技能型人才。学校要响应国家的号召，将工匠精神渗透于日常教学中，为国家发展培育时代匠人，使我国的社会经济高质量发展。以中职机电专业教学为例，浅谈渗透工匠精神培育时代匠人的教学内容与方案。

[关    键   词]  工匠精神;中职机电专业;时代匠人;教学方案

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）13-0133-03

习近平总书记在2017年呼吁全民培养工匠精神，以顺应新时代的社会发展，学校要高度重视工匠精神的渗透，为我国未来的飞速发展培养人才。近年来，我国的教育改革持续深化，各大院校对人才培养非常关注，尤其是社会对技术技能型人才的需求逐年增长，中职院校对此需全面关注，根据教学情况加强改革，注重教育教学中渗透工匠精神，提高人才的综合质量[1]。中职教育的重点是培养高质量劳动人才，教育教学要注重人才的质量和专业素养，这对新时代我国的持续发展有着重要意义，但实际教育教学工作中却有不足之处，虽然近年来更注重人才培养的质量，却未能真正考虑学生的情感教育，对其工匠精神的培养并不重视，也未能很好地开发教学方案，致使情感教育水平较低[2]。工匠精神是匠人创造和制作产品过程中展现的精益求精的态度，这种精神品质对人的工作态度和素养改善有着积极作用，中职教育要更好地传承工匠精神，对学生进行有效的情感教育，强化其以工匠精神对待工作的意识，帮助其树立正确的观念，为国家培养高质量的中职人才。

一、中职学生情感教育的问题要点

（一）中职学校管理者理解欠佳，不注重情感教育

中职学校教育者未能真正理解情感教育，教学活动仅注重理论知识教育和专业技能培养，对情感教育的重视度较低。传统应试教育对中职学校的教育有一定的影響，其注重职业教育发展，教育教学的目的是让学生毕业和就业，对学生的就业比较看重，致使许多中职学生的思想道德欠佳，不具备良好的组织纪律性，不注重集体荣誉感，甚至工作态度不端正，影响中职学生的全面发展[3]。虽然有部分中职学校进行了情感教育，但未能深刻理解情感教育的内涵，中职学生对情感教育的意义不能真正体会，多数中职学生处于听老师安排上课学习的状态，情感关系方面非常缺乏。

（二）中职学生缺乏正确的“三观”，情感教育流于形式

中职学生的文化基础差，在既往的学习中未能养成良好的学习习惯，不具备正确的“三观”，绝大多数中职学生并无人生目标，或者其人生目标有较大的偏差，世界观、人生观和价值观问题较多，不能从长远的角度了解自己和社会发展，正确的目标规划能力低，对自己的未来发展漠不关心。中职学生不具备较强的基础文化水平，其学习兴趣和成绩欠佳，知识理解能力较低，尽管学校实施相应的情感教育，其对相关教学活动的积极性较低，甚至迟到、早退或旷课等事件习以为常，不能真正发挥情感教育的作用。据有关调查结果显示，中职学生大多有自卑心理，尤其是文化素质较差的学生，日常生活中其不具备良好的自信心，自我认知程度较低，容易在挫折面前放弃，不能真正坚持和脚踏实地地学习知识和技术。中职学生诚信缺失的问题相较于大专及本科以上学生严重，加上其不具备较好的自控能力，其中有部分中职生娇生惯养，利己主义较为明显，在日常生活中对自我利益较为看重，不能有效顾及他人，甚至有自大和说话不负责任的问题，不具有对他人的情感关怀，学习态度不端正。

（三）中职学校情感教育工作不到位，教育内容不符合实际

中职教育的目的是培养技术型人才，为社会的发展培养高素质劳动人才，但不同行业的人才要求与评判方法存在差异，而目前我国大多数中职教育的情感教育方法较为笼统，教学内容倾向于理论知识，主要是灌输式理论教学，对中职学生的职业道德素养培养并不注重，或对其职业道德素养培养的效果较低。中职学校情感教育工作并未对学生的实际情况进行调查，情感教育内容未能进行有效实践，理论教学与实践不能有效结合，实施的情感教育不符合中职学生的实际情况，所以收效甚微[4]。中职学校对情感教育工作并不注重管理，相应的课程内容老旧，且大都是纯理论知识，加上教师的教育教学活动倾向于说教式，这种教学方法并不能提高学生的学习兴趣和积极性，学生的主观能动性不能被有效调动。

二、渗透工匠精神对中职学校情感教育的重要性

（一）深化德育理念，促使学生个性健康全面发展

情感教育注重的是尊重和关爱学生，欣赏每位学生的优点，引导学生参与更多的情感体验，有效消除学生不健康的心理，帮助学生建立良好的心境，使其能正确表达自己的情感，并能有效调控和宣泄情感，这对学生情感免疫力的增强有着积极的作用，亦可充分强化学生的社会适应能力。工匠精神强调精工细作，这种内在意识促使工匠不断精心打磨，注重生产细节，确保产品精益求精，在中职学校情感教育中渗透工匠精神，能充分深化德育理念，使情感教育更注重学生的个性发展和道德品质培养，为中职学生的健康成长创造良好的环境，促使其个性健康全面发展。基于工匠精神的德育，能强化情感教育质量与水平，使学生在日常学习中感受到教师真诚的爱与关怀，给学生足够的社会关心和学习肯定，让学生有心理上的满足感，这能有效增强学生的自信心，对其自尊心的培养有着积极的作用，拥有良好自尊心和自信心的中职生，才能更积极地学习，感受到人生意义，有效维持其快乐情绪[5]。工匠精神的渗透能使中职生感受到他人的关心和爱护，这对其自身的情感有着陶冶作用，使其逐渐学会关心别人，说话做事能尊重别人，并能正确处理人与人的关系，友善地对待同学，养成乐于助人、团结友善的品质，为中职生进入社会更好地工作奠定基础，使其成为真正的时代匠人。

（二）专业教育中融入工匠精神，促使学生养成精益求精的态度

中职学校的专业教育非常重要，尤其是中职机电专业，要求学生具备过硬的技术技能，所以学生在学习中是否养成精益求精的态度，与其未来就业和生活有着密切联系。中职专业教育中融入工匠精神，给学生实施良好的情感教育，促使其成为具备工匠精神的时代匠人，符合新时代的社会发展需求。由于中职教育的重点在于认知教育，致使部分中职学生成为“问题少年”，比如人生观形成偏差，专业知识学习成绩好，不代表其具备良好的道德情操，多数学生做人做事秉持个人态度，这不足以促使学生认真地思考学习和未来发展等，所以专业教育中融入工匠精神，能有效丰富情感教育的内涵，不断激发中职生的内心，使其养成精益求精的态度，对其未来的工作与人生具有积极的作用。

（三）基于工匠精神展开实践教育，培养时代匠人

实践教育是中职学生的重要教育活动，因为中职教育的目标是培养技术技能型人才，所以实践操作是非常关键的环节，要基于工匠精神展开实践教育，不能让工匠精神仅限于理论知识，在实践教育环节深度融合，提高中职学生实践操作的匠人精神，这对其自身实践操作能力的不断提高有着积极作用，能为国家的可持续发展培养时代匠人。基于工匠精神的实践教育能深化匠人精神的内涵，使中职学生在实践操作过程中真正懂得精益求精的含义，不断修正自己的“三观”，逐渐养成正确的观念，传承我国传统美德，形成符合新时代社会主义核心价值观的精神内核，做事追求极致，使我国的产品质量不断提升，具备更强的市场竞争力[6]。

三、渗透工匠精神，培育时代匠人——以中职机电专业教学为例

中职教育需要传承工匠精神，中职机电专业的学生要有良好的情感教育，帮助其树立正确的“三观”，教育工作者要深刻認识新型教育理念，协助学生真正理解工匠精神，使其懂得工匠精神的内涵。中职学校教育工作者要根据学生的情感教育问题，探索新型教学方案，在机电专业实际教学活动中融入工匠精神，使学生更深层地理解工匠精神，对机电专业的工作态度有效改善，本着精益求精、追求卓越的理念，实现自己的理想。本文以中职机电专业教学为例，浅谈渗透工匠精神培育时代匠人的教学方法，教学内容如下：

（一）渗透工匠精神的德育方案

中职学校的德育是基础内容，重点是教师对学生进行有目的的思想道德教育，因为现代化社会经济的飞速发展，机电一体化的程度不断提高，人们更加注重机电专业从业者的职业技能和道德素养，这也是未来社会可持续发展对人才素质的要求。教育工作者要深刻理解德育的特点和重要性，不能在日常教学活动中忽略德育，避免教育教学发生较大程度的偏差。中职学校教育工作者要在日常教学中深度融入德育，以工匠精神为核心，开展符合中职学生实况的德育，潜移默化地培养学生的工匠精神。比如，在教学“电工基础”这一课时，根据教学内容和学生的专业特点，将好的企业文化和质量意识融入教学活动中，指导学生学习相关的管理课程，教学不仅要注重专业知识的讲授，高度关注教学活动中的德育内容，帮助学生形成良好的价值观。教学活动完成后，请具有代表性的专业人员为学生进行课堂指导，注意邀请具备工匠精神的机电专业工人，使其耳提面命地引导中职学生，使学生切身感受机电工匠的精益求精精神，真正理解职业素养的内涵与重要性。安排中职机电专业学生去企业文化良好的机电企业参观和实习，加强校企合作，为学生创造良好的岗位实践环境和机会，使学生在现场实践中理解职业素养，并有效加强其实践技能，逐渐培养学生的工匠精神，促使其积极学习，对每项操作都认真对待，能自主地规范学习和标准实践。

（二）渗透工匠精神的专业教育方案

中职学校学生工匠精神的培养需要较长的时间，要在学生的日常教学活动中逐渐渗透，教育工作者在培养学生专业知识时，注重引导学生自觉认识和感受工匠精神，真正理解工匠精神的内涵与意义。中职机电专业的学生未来的从业目标是制造业、机械设计、产品维护等，这是现代化社会发展无法改变的趋势，提醒中职教育工作者，机电专业学生在学习专业课程时，要学习其他的职业知识[7]。比如帮助学生参加各种职业技能培训和国家级职业资格考试，引导学生学习更多的知识，用知识充实自己，不断提高学生的职业技能，这能帮助中职学生树立自信心，改善其内心自卑的情况，逐渐缓和其个性缺陷，确保学生在毕业后走向正途，使学生在自己的岗位上发光发亮。

（三）渗透工匠精神的实践教育方案

中职学校机电专业教学不能将工匠精神以理论知识讲授的方式展开，因为脚踏实地的实践才能知道真正的结果，并能培养学生注重实践过程的意识，使学生的应用价值得以有效体现。中职学校机电专业的教育教学活动要关注学生应用技能培养，不断加强学生的实践技能水平，注重专业化实践教育的同时，深度融合工匠精神，使工匠精神的理念和实践技能培养充分结合起来，有效深化中职学生对工匠精神的理解，这对学生工匠精神的培养有着积极作用。“工匠精神”的融入能促使学生在实践操作中主动规范自己的各种操作，根据规范要求纠正和改进操作，充分强化学生的操作能力，学生也能切身体会到工匠精神带给自己的内心改变，使其对自己的工作和职业有正确的理解。比如中职机电专业学生在机电实训课程中，教师对学生的每个操作细节都有严格的要求，目的是增强学生对细节把控的意识，有效培养学生的规范实践操作习惯，以工匠精神引导学生严谨对待机电产品制作，促使其在工作中追求极致。机电实训课中，教师对学生的实训操作进行严格指导，要求学生仔细清理线和绳间的毛刺，使连接的导线维持捋直状态，每个螺丝都要拧紧，提醒学生对仪器与工具要定期清洁和养护，一定要将自己使用的工具加强管理，使用的过程中注意保护仪器、工具，不能随便刮碰，影响仪器和工具的正常使用。要求学生在实训操作完成后，将操作台按规定整理和清洁，确保设备和导线等物品放回原来的位置。实训操作的每项教学活动都根据企业和专业工厂的标准流程、规范进行，要求学生按照标准要求进行实训操作，不断强化学生对机电专业工作的严谨性，纠正学生马马虎虎的习惯，使其在未来工作中能精益求精，不放过任何细节问题，使产品质量得到有效保证，帮助学生逐渐养成工匠精神，使其在未来工作中秉持工匠精神展开各项工作。

四、结语

工匠精神的渗透不能是理论知识的简单讲授，更不能是流于形式的口号，要高度关注中职机电专业教学中工匠精神的渗透，深度加深情感教育的内涵，为我国新时代发展培养高质量的时代匠人，为祖国社会主义建设注入高质量的技术技能型人才。

参考文献：

[1]罗永昌.工程意识和工匠精神在“监控系统安装与维护”教学中的应用[J].轻工科技，2021，37（12）：192-193.

[2]姜少涛.“工匠精神”背景下高职校园文化与企业文化融合探究[J].现代商贸工业，2021，42（35）：58-59.

[3]牛飞宇.工匠精神在职业院校学生教学管理中的渗透探析[J].现代职业教育，2021（49）：204-205.

[4]闵婕，熊杰.“工匠精神”视域下高职人才培养机制研究[J].山西青年，2021（22）：122-123.

[5]钟慧莹，田镇基.践行技校生“工匠精神”培育，让每堂思政课入脑入心[J].现代职业教育，2021（48）：160-161.

[6]李玉玲，李娟.新时代工匠精神融入高校思想政治理论课教育教学的路径[J].新西部，2020（Z7）：102-104.

[7]陈维佳.工匠精神融入高校思想政治教育研究[J].现代交际，2020（24）：1-3.

◎编辑 鲁翠红