试论新课程改革下中职学校英语实用性教学模式

魏艳茹

英语不仅是一门基础语言课程，也是一门实践性课程，在整个教育体系中占有重要的地位。在整体英语教学中，教师需要注重学生实践技能的提高。然而，我国传统的教学模式存在诸多弊端，限制了教学模式的改革，因此在中职学校英语教学改革过程中存在一系列问题。本文简要分析了中职学校英语教学的意义、实用英语教学改革的指导原则、中职学校英语教学的现状以及提高中职学校英语实用性的教学策略。

在当前的中等职业教育中，英语教学的地位越来越突出，主要原因是英语在当前市场经济中的应用越来越广泛。随着经济全球化进程的加快和英語在国际上的高度应用，学生的英语表达能力、交际能力和合作能力在整个国际化进程中占据着重要需求比例。因此，对于中职学生来说，如果他们想在未来得到更好的发展，就需要通过交流来提高他们的表达能力。因此，个人英语能力的提高可以给学生带来更大的便利，使他们更好地发展。随着整个新课程改革的不断深入，在这样的背景下，教育体制改革是中职学校未来发展的必然方向。为打破原有的教学限制，我们不仅要注重学术理论，更要注重实践，而且还要以理论为主要教学内容。如果忽视英语教学的实用性，这将不符合新课程改革的总体要求。

一、中职英语教学的意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”国家针对教育目标进行了调整，要求在2020年应该让中等职业教育适应整体经济发展，紧跟时代潮流发展的方向，遵循“以人为本”的教学理念。“以人为本”强调的是应该从人出发，加入现代职业教育体系，满足现阶段人们对职业教育的需求。结合实际，社会也在向高素质劳动者转变，应加强技能型人才的培养。随着社会发展步伐的加快，各行各业的人才要与国际接轨，从自身做起，掌握技术，不断与国外人才及时沟通，这就要求中职学生要精通英语，中职学校要做好英语实践教学。

二、实用中职英语教学改革的指导方针

改革就是创新，创新驱动发展，在教育方面，教学改革就是不断对教学内容进行创新。在中职院校，英语作为一门基础语言，其在改革过程中扮演着重要的角色，要把英语教学逐渐形成具有实用性特色的教学，从教学思想教学观念上进行改革，这也是实现教学改革与教学基本建设的先导。树立正确的教育观念，对于英语实用性教学改革十分重要。

1. 树立中职学校人才观。中职学校人才培养的目标是培养高素质的应用型人才。因此，中职学校要从社会经济发展的需要出发，紧跟人才培养目标和思路，树立正确的人才观，让人才在英语学习中具有专业的理论知识和实践技能，具有专业性和创新性，不断提高其实用性，以适应社会发展的需要。

2. 树立高职教育的质量观。教育质量决定着学校的发展水平，中职学校要想更好地发展，就必须注重教学质量，教学质量的提高体现在学生的综合素质上。因此，在人才培养中，要正确树立人才观。首先，他们应该具备形成技术应用能力所必需的基本英语知识和专业知识。其次，他们应该具有解决问题的实际能力。此外，还应具备创新的思想素质、创新精神和缜密的逻辑思维。同时，为了更好地就业，教师需要培养学生具有良好的职业道德，还要有良好的身体素质和健康的心理。

3. 树立良好的中职教育教学观。在教育发展过程中，学校应不断探索实用英语教学的模式。教师作为教育的参与者和引导者，应注重改革创新，摒弃旧的教学方法和手段，注重培养学生的创新意识，提高技术应用能力，提高实践教学在整体教学计划中的比重。

4. 建立新的教学改革发展观。传统教学中，学生往往处于被动听讲的位置，灌输式教学方法是常用的教学方法，这样的教学方法虽然能够提高整体的教学成绩，但是不符合新课标的要求。新课标要求培养全面发展的综合性人才，而传统的教学理念已经不符合现代化的要求，所以必须从学生全面发展的角度出发，职业院校应该在英语教学中，尊重学生未来就业的客观规律，做到把知识内化，让学生不断地参与社会竞争，提高其实践能力，进而培养合格的中等职业学生。

5. 明确高职院校学生专业方向的特征。在英语教学中，实用性英语教学要求学生需要结合自己相关的专业，比如在给旅游管理专业的学生进行授课时，就应该提高学生的语言交际能力，使其能够在实际工作中做好语言沟通。

三、中职英语教学的现状

1. 英语课程设置不合理。职业院校的教育目标是培养技能型人才，整体教育体系趋于实用化。因此，学生进入职业院校后，学校非常重视学生实践能力的培养。中职学校的学生学习时间大约为二到三年，因此有一半的时间是在实践中。在学习安排上，学校对理论学习的安排较少，因此，学校安排更倾向于实践，学生很难安排大量的时间学习英语，这限制了学生的英语学习。

2. 英语教材缺乏特色。中职生英语基础较差，使得中职英语教学大多停留在表层，难以进行深入的教学。中职英语和初中英语没有太大的区别，这也让学生在学习中感到无聊，大多数学生在英语课堂上都会出现注意力不集中的问题。同时，英语教材也跟不上学生的发展，不适应中职学生的特点。因此，英语教材并没有从学生的实际出发。一些专业词汇和语法在学生的专业中没有起到很大的作用，因此它们在未来的工作中没有很大的使用价值。

3. 英语教学手段单一。在当前的中职教学中，一些英语教师仍然沿用传统的教学模式，背诵单词和口语教学是中职教师的基本教学内容。他们不是从学生自身出发，而是一步一步地完成教学任务。因此，英语口语教学只涉及一些基本的问候内容，并没有从学生的专业出发，也没有让学生学习更深刻的专业词汇，这对学生来说意义不大。

4. 教师自身缺乏综合素质。中职英语教师基本上毕业于英语院校，英语能力较强。然而，中职学校对英语教师的要求是了解学生的专业。因此，教师缺乏专业理解，不能结合英语专业知识，培养综合型人才。因此，跨学科交际对教师的发展非常重要，可以提高教师的各方面能力，促进更全面的课程教学。

四、提高中职英语实用性的教学策略

1. 编选合适的教材。中职学校英语课程设置应从实用性的角度出发。在保证英语基础课学时的同时，增加专业英语和表达英语选修课的数量，分类指导教学，提高学生获取信息的能力。选修课在普通教学中具有实践意义。选修课可以让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的课程。专业英语和表达英语选修课的数量可以增加。学生的英语表达能力和专业能力也符合现代教育的要求和新课程标准的要求。现阶段，教育部门明确要求职业院校重视实用人才的培养。对于中专生来说，可以选择学习一些符合专业的词语。比如机械工程、会计等专业，与学生专业相关的英语词汇可以适当增加，为学生将来的就业打下坚实的基础。

2. 以学生为中心。传统的教学模式以教师为主，学生处于被动听讲的位置，这种教学模式无法调动学生的主观能动性。因此，在提高英语实用性的教学过程中，应注重培养学生的应用能力，把学生放在教学中心的位置上，充分体现学生的主体地位，把提高应用能力作为教学目标。在课堂教学中，教师应减少讲解学习材料重点和难点的时间，注重提高学生的实用英语能力，并为学生留出更多的实践时间。

3. 理论与实际结合。在提高英语实用性的过程中，作为指导，教师可以通过理论联系实际来提高教学效率。学生的专业不同，因此教师应在课后详细了解学生在本专业需要掌握的英语专业术语，并根据实际情况进行教学设计规划，避免过于理论化的英语教学。同时，我们应该增加实践技能的教学时间。例如，会计专业的学生可以利用课堂进行情境教学，模拟银行职员与客户之间的对话，使学生进入情境教学，有利于学生复习和巩固英语知识和一些专业领域的对话。此外，学生被分成几个小组进行模拟对话。教师应及时鼓励每个小组的成员，或以第二课堂的形式培养学生的学习兴趣。比如利用微课进行教学，平台教学可以打破传统教学模式的限制，突破时间和空间的限制。在学习“So much to do before we travel”时，针对旅游专业学生教学时，首先利用图片展示学习内容，询问学生是否在生活中去过这些地方，教师播放介绍这些地方的视频，最后设计一个教学任务，要求学生运用所学单词进行两两对话，并列举一些实用性较强的专业语句：What about traveling together？ Where shall we go？ How about...？ What do we need to take with us？ Shall we book a hotel？ Do you have any flights to Sydney next Tuesday afternoon？ Do you have a return ticket？ Excuse me， is this seat taken？ 这样可以做到理论与实际结合，提升学生的实际运用能力。

4. 提高教师综合能力。随着新课程改革不断深入，对于中职学校的教师来说，需要不断提高综合素质才能不被淘汰，教师面对课程改革，需要不断提升自身的能力，才能更好地完成任务。教师在具备较好的语言基本功时，应该掌握相应的专业知识，进行个性化、针对性教学。英语教师应该和专业教师进行沟通和交流，主动学习相关的知识，从而提升自身的教学能力。

综上所述，在新课程改革的背景下，中职学校的英语课程作为一门基础语言课程，应该与学生的培养方向相一致，注重英语的实用性。然而，目前中职英语存在着一些问题，如英语课程设置不合理、英语教材缺乏特色、英語教学手段单一、教学质量低等。因此中职学校有必要进行创新改革，如合理选编教材，理论联系实际，以学生为中心，提高教师综合能力等，从而提高整体教学水平，充分发挥英语学科的实用性。