小学英语阅读教学之我见

付金星

小学英语教学的目标是培养学生的综合语言能力。在新课程改革下，英语教学注重素质教育。它不再单纯地培养学生的英语读写能力，而是更加注重培养学生的英语综合素质。英语听、说、读、写能力的提高是通过积累来实现的。只有大量的阅读练习才能提高小学生的综合英语能力。因此，如何有效提高小学英语阅读能力是小学英语教师思考和努力的方向。

如果小学英语阅读教学仅仅停留在追求语言形式的教学上，将课文肢解，逐段呈现，讲解和实践，就会使学生“见木不见林”，看不到课文的整体，不能完全理解课文的意义，提高他们的思维能力将更加困难。那么，如何有效地开展小学英语阅读教学？

一、读前激趣，走进文本

1. 为生词铺路，消除诵读困难。课文难度直接影响学生的阅读过程和阅读兴趣。一般来说，有效阅读要求学生能够识别课文中的大部分单词和句子。因此，为了帮助学生顺利理解课文，我们可以为那些对学生的阅读理解构成主要障碍，并且在阅读前难以从上下文中获得词义的生词铺平道路。

2. 铺垫语境，激发阅读欲望。求知欲、好奇心是人的天性。在学生阅读之前，教师应根据学生的认知能力，通过适当的方法激发学生的阅读欲望。

（1） 介绍背景，渗透文化。如：在教学人教版六上Unit 3 My weekend plan （Read and write）时，老师可先呈现一组节日图片，让学生了解人们在节日互赠礼物的文化背景，这样能激起学生阅读的兴趣，为学习新课做好准备。

（2） 读题质疑，激活思维。在进行五下Unit 5 Whose dog is it？的对话阅读前，教师可先让学生根据课题质疑：Whose tail is it？ Is it the tigers？ Where is it？...学生提出的问题不一定都能从文本中找出答案，但最终都会有助于对课文的理解，有助于激发学生阅读的欲望。

二、读中感悟，内化文本

1. 初读感知，了解文本大意。阅读活动开始时，可让学生带着任务整体感知文本，了解文本大意。在“第四届全国小学英语教学观摩会”中的话题为Jobs的这节课中，老师首先让学生Read the text quickly and find the jobs of Bing Bings family. 指导学生如何快速阅读课文，获得自已所需要的信息。

2. 精读感悟，实现文本内化。在学生初步了解了文本的大意后，教师可引导学生在完成任务的过程中，逐步深入地理解文本，习得语言。

3. 朗读品味，习得语言。在理解课文后，老师还应引导学生通过多种方式的朗读，输入纯正的语音语调。如Jobs这一课，在精读感悟后，老师让学生Read the text in groups and help each other. The teacher helps the students to read better. 学生在小组内再次朗读课文，在整体上再次回顾课文。这里的读是理解文本后的品读，学生会将自我的感受融入到文字中，体味语言之美和文本内涵之美。

三、学会合理运用教材，让课堂内容趣味化

俗话说：兴趣是最好的老师。一个学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才有自己想读、愿意读的意愿，所以要让学生阅读能力有所提高，首先要让他们“悦读”。要让学生做到“悦读”，作为英语教师学会灵活运用教材很关键，要善于把PEP教材中的Lets learn， Lets talk和Read and write灵活处理。如在课堂教学中，可以在课文Lets talk部分的教学中，在预习时给学生一个任务，看谁能把课文演练得最精彩。在课堂上可以创设情境，让学生分角色表演出来，这样学生阅读起来会更有目标感，也会更认真。这种表演方式可以是小组参赛的形式，通过小组合作，激励评价，提高学生学英语的兴趣，也进一步增强学生说英语、用英语的信心。

四、善于选择阅读材料，让阅读理解简单化

在日常教學中，我发觉相对于PEP教材中的Lets talk， Lets learn和Read and write，学生似乎对课本中的story time更为感兴趣，显然在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。在PEP教材教学中，我发觉在教每个单元的故事时，学生的学习兴趣非常高，很乐意去读、去学，究其原因是因为故事的内容有趣好玩。新课标指出：“要提高学生的阅读英语能力，单纯通过书本上的课堂教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。”为此，教师要有计划地对学生进行泛读的训练。现在有些分级阅读的教材，能结合学生的年龄特点，单词量一点点地递增来编写，而且书中还有丰富的绘图，学生容易对此类阅读材料感兴趣;我们还可以选择一些趣味童话故事或者是人物传记，学生本来对这些故事的中文意思就有点了解，读起来有点成就感，那么就不会怕生词这个“拦路虎”了。所以教师给学生选择阅读的材料难度对学生阅读兴趣的培养方面也是很关键的。

五、精心设计课件，让课文内容生动化

小学生的注意力持续时间短，而小学英语的阅读课堂往往是比较枯燥的，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。现在小学大多都配有多媒体教室，我们可以在课堂教学中进行有效的直观情景的创设，让学生在富有情趣的师生互动中，在精美的课件设计中，主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣。通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂阅读教学的高效益。如在教学五年级上册Unit 1的story time中，我先用PPT展示了故事的第一幅图片，组织学生根据图片用英语进行故事发展的预测，同时允许英语表达有困难的学生用中文表达（因为我们的主要目的在于激发阅读兴趣）→展示第二幅图片，学生根据图片调整预测并对下文作进一步预测→以此方式继续展示图片，直至故事的结束→指导学生阅读文字材料，对比文字与图片预测的差别。有时，可以根据学生情况或故事特点，只将故事的开始与结束通过图片方式展示出来，让学生根据这两幅图片对故事的细节进行预测，或只给出第一幅或最后一幅，组织学生对故事内容进行预测。这种教学方法有效锻炼学生的创新思维能力，也让学生更进一步爱学、乐学英语。

六、积累词汇增加阅读数量

很多学生对阅读英语文章不感兴趣，归根结底是因为很多单词不认识，看不懂文章内容。然后就是因为读不懂才慢慢失去了对英语文章的阅读兴趣，甚至畏惧排斥的心理。因此，教师在教学过程中，要注重加强学生词汇的积累。如何帮助学生很容易地记忆单词是教师需要探讨的方法。比如联想记忆法、谐音联系法、画图记忆法等等，学无定法，让学生掌握窍门，只要能便于记忆就是好方法。教师还应当鼓励学生在生活中积累单词，现在英语词汇到处可见，几乎每个物体都多少配有英文的字母或者单词语句，让学生搜集下来，以后见到就不陌生。教师还可以鼓励学生养成记单词的习惯，把单词写到便签纸上贴到自己经常看到的地方，随时随处地都可以记单词。通过每天的重复和技巧记忆可以让学生的词汇逐渐积累，从而降低阅读难度，增加学生阅读的自信心和积极性。

七、培养兴趣增加阅读質量

积累单词是阅读的基础，兴趣就是阅读的动力。教师在阅读教学当中，可以通过创设生活情境或者提供学生熟悉的影视片段开展配音或者角色扮演的模式进行阅读训练，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高阅读的语感。比如：学习有关Chinese festivals课程时，教师可以在学习课程之前让学生分组谈论中国有哪些节日，说出各节日都是什么时候、有什么风俗又各自有什么意义。学生会觉得有趣，就会主动地参与讨论，教师给予补充总结，然后回归到课本，让学生针对性记忆节日单词，学生在感兴趣的状态下会记得快、记得准，从而使单词记忆质量提高。这些教学方法可以让学生在轻松的氛围下学习英语，并能主动地参与，既能提高课堂教学效果，又能提高学生的阅读质量。

八、拓展阅读提高思维能力

小学英语阅读不仅限于课堂课文。教师可以根据学生的阅读水平适当推荐课外阅读材料，及时了解学生的阅读动态，鼓励学生交流课外阅读材料，相互交流阅读经验。培养学生的互助意识和沟通能力。教师可以推荐学生观看英语动画电影或新闻，并用英语书写或讲述他们的经历。教师还可以组织学生开展英语角、英语讨论等活动，为学生提供一个阅读交流的平台。教师可以组织不同的英语教学活动，增加学生的阅读，拓展学生的思维，从而提高学生的综合英语能力。

总之，小学英语教学是一个基本的学习阶段，尤其是小学阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。教师应从培养学生阅读兴趣入手，在教学工作中努力探索教学模式，有效提高教学效果，让学生真正喜欢阅读，从而主动阅读，积累词汇，逐步提高学生的阅读技能和阅读素养，为以后的英语学习打下坚实的基础。