“生活即教育”理念在初中英语教学中的运用

朱媛

陶行知先生提倡“生活即教育”教学模式，认为生活本身就是教育，提倡教师从实际生活中挖掘可用的教育素材，结合实际情况，组织和开展教育教学活动。目前的新课改的核心理念就是改变传统的应试教育，提倡生活与教育教学巧妙融合，实质上就是行知思想为理论指导，可以说行知思想在目前课堂改革的背景下依然绽放生机和活力，为教育教学带来了蓬勃的生命力。作为初中英语教师，应在自身的教学实践中，积极探索“生活即教育”与教学实践活动的有机融合，注重学生的学习和体验，培养学生英语学习的兴趣，发展学生的语言能力和学习能力，促进学生综合素养的全面提升。下面，笔者就如何在初中英语教学中融入“生活即教育”理论，打造生活化课堂的论题加以简单分析，以飨共享。

一、创设真实语言环境，引发学生主观体验

英语是一门语言，语言学习和教学需要“真实”的环境，以辅助学生表达的欲望，有助于学生思考、理解和运用英语。为此，初中英语教学中，应积极创设有效的语言环境，让学生置身于真实的情境中，引发学生的主观体验，体验英语学习的价值和意义，从而强化学习英语的意识，让情境有效连接生活和教学，让英语教学渗透到生活的不同角落，英语课堂将绽放生活的魅力。

利用真实的语言环境，提升学习的真实性，让英语知识“活”起来。如进行Natural disaster的Welcome to the unit中的earthquake， flood等单元中心词汇的教学时，传统的采用音、形、义的教学方法，让学生先会读、再拼读单词的写法、再记住单词的汉语意思，不容置疑，这样的教学缺乏语言环境，学生的学习停留在“知”的层面，缺乏“用”的环境。而单元教学的情感目标是认识自然灾害对人们生活的危害性，为此，进行该部分的教学时，运用创设语言环境的方式，如呈现出2008年5月12日四川汶川大地震，官兵们以及社会各界人士的积极救援的场景;呈现出1998年长江、嫩江、松花江等地特大的洪涝灾害……这些场景的真实再现，引发学生的情感体验，认识到地震、洪水等的危害性，情感目标得到落实。

真实情境的创设，除了运用多媒体、微视频、录像等之外，运用实物、图片、简笔画等，也是生动、直观呈现“真实”情境的有效方法。如进行Pet单元的教学时，对于cat， rabbit， snake， parrot， goldfish， mouse， dog等的教学，教师应改变传统的教学法，而是借助于图片的呈现，让学生先猜一猜、说一说动物的名称，再鼓励学生用几句话概括和描述每一个小动物。真实语言环境的创设，促进学生更好地提升英语学习的真实性，促进学生更好地学习英语、运用英语，发展英语能力。

二、开展小组合作学习，促进学生语言实践

英语是一门语言，语言的学习在于交流和实践，英语教学的目标也是提升学生的综合能力。然而，目前教学中，“啞巴英语”的现象比较普遍，出现这种现象的主要原因之一是学生缺乏应用和交流，缺乏语言实践的机会和平台。鉴于此，初中英语教学中，教师应加大学生交际、交流、运用的力度，通过巧妙设计小组合作学习，开展pair work， group work等活动，增加学生互动的机会，提升语言实践能力。同时，小组合作活动也凸显“生活即教育”在英语教学中的充分运用的体现。

如进行Pet单元的Welcome to the unit的教学时，对于几种常见宠物的名词的教学，笔者首先借助于图片，让学生认识鹦鹉、兔子、蛇、白鼠、金鱼等后，让学生两人一组，开展对话活动：

S1： What animal would you like to keep as a pet？

S2： ...

S1： Why？

S2： Because... And you？

S1： ...

也可以组织学生开展group work的活动。如：

S1： （to S2） Which animal do you like best？

S2： I like... best. I keep a / an... as a pet. I like it very much. （to S3） What about you？

S3： I keep a / an... It... （to S4） And you？

S4： ...

...

这样的活动，凸显学生的主体地位，突出学习活动的合作性和实践性，让学生在交流中发展知识，提升能力。

英语学习需要应用和交流，需要经验平等开放的环境，其中，分组讨论、合作探究学习模式的展开，有助于进一步提升学习的有效性。为了实施“生活即教育”，教师应从生活化的话题和教学内容出发，巧妙设计趣味性、合作性的活动，激发学生参与的欲望，提升学生实际应用能力。如暑假即将来临，教师可以根据学生的实际情况就Summer holiday plan而设计自主交流活动，促进学生积极踊跃参与，提升学生实际应用的能力。

三、开展语言实践活动，提升学生综合能力

陶行知先生的“生活即教育”理念在初中英语教学中进行运用，就是要改变传统的教学脱离生活的不良现象，让生活与教学相融合，让生活走进课堂，让学生走进生活，促学生学习生活中的英语，将所学的知识运用到生活中，从而提升学生的综合素养。

首先，鼓励学生学习生活中的英语，扩大学生的知识视野。如进行DIY的教学时，对于DIY的工具，除了教材中提到的rope， paper， glue等名词外，鼓励学生学习DIY时，还会用到哪些工具，记住单词，从而拓展学生的词汇量;进行food and lifestyle， food and drinks， clothes and material等的教学时，让学生走进超市、商场等，了解和学习除了课文中出现的食物如汉堡、面包、蛋糕等，饮料如可口可乐、橘子汁等;服装类名词除了coat， shirt， jacket， skirt， jeans， shoes， trainers等，服装材质类的名词silk， cotton等外，可以鼓励学生调查生活中的其他食物、饮料、服装、材质等名词，如生活中常见的食物，还有pancakes （煎饼）， Chinese hamburger （肉夹馍）等。这样，学生不仅学习了教材中的英语，更学习了生活中的英语，拓宽了学生的视野，丰富了学生的词汇量。

开展语言实践活动，首先在课堂教学活动中，应创设符合学生实际的课堂语言实践活动，避免学生无法开口、不会开口的弊端。教师可以结合教材内容，选择贴近学生实际或者学生经历过的情境，让学生畅所欲言，促其主动参与。如进行Outdoor activities的话题教学时，带领学生学习了horse riding， camping， skating， swimming等户外活动的名词后，笔者组织学生开展小调查活动，让学生设计问卷进行小调查，调研班级同学中最喜欢的户外活动是哪一个，最不喜欢的户外活动又是什么，再两人一组，进行对话交流活动：

S1： What outdoor activity do you like best？

S2： I like... best because...

活动的开展，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生参与的兴趣，也发展了学生的语言能力和综合素养。

四、精心设计教学过程，构建生活教育课堂

陶行知先生的“生活即教育”在初中英语教学中运用，应将生活化教学理念渗透到教学的全过程，从而真正构建生活教育课堂。

首先，导入生活化。导入是教学的第一个环节，良好的开端是成功的一半。生活化、趣味化的导入，可以快速将学生的注意力拉回课堂活动中，从而激发学生学习的热情。如进行七年级下册Unit 8 Reading的教学时，教师首先为学生播放课文录音或英语诗歌，通过英语诗歌的欣赏，感受诗歌的押韵以及句式的整齐和谐，再借助于PPT为学生呈现一只小狗的图片，可爱的小狗立刻吸引了学生的眼球，教师再引导学生：The dog is very lovely. It can do many interesting tricks. Do you want to know what tricks he can do？ 这样的导入，快速把学生引领到reading的阅读中，使学生产生阅读的积极性，奠定有效课堂的基础。

其次，教学过程中运用生活化。如重点、难点的突破，注重生活化，以增加知识的熟悉感，降低陌生感。如进行The story of Xi Wang的阅读教学时，对于希望面临的危险，是这节课教学的重点和难点，对于这个重难点的突破，如果教师单向地输入“人们圈养熊猫”“捕杀大熊猫”“熊猫无家可归”等，学生会感到枯燥乏味，而如果此时渗透陶行知的“生活即教育”思想，借助于PPT为学生呈现人们遇到小熊猫带回家养大、猎人们捕杀大熊猫以及人们毁坏园林、砍伐竹林等生动情境，将会引发学生的生活体验，助力学生理解和掌握阅读的重点和难点，提升学习的有效性。

再者，作业的布置也应突出“生活即教育”。如Pet的学习后，布置学生观察自己心爱的小宠物，用简笔画画出自己的宠物，再用80词左右的短文介绍自己的宠物;教学了Food and lifestyle时，布置学生从营养、健康的层面制作自己的一日三餐的食谱;教学了DIY，布置学生做一次DIY并录制DIY的过程，將微视频发送到班级群，大家相互点击观看;教学Teenager problems时，可以布置学生写一封书信的作业，让学生叙述自己的烦恼以寻求帮助;教学Fashion show时，布置学生设计一款服装，从颜色的搭配、款式的选择、材质的运用等几个方面用文字加以叙述……生活化作业的布置，更强化学生“学习有用”的意识，优化了作业模式，作业不再乏味。

总而言之，陶行知先生的“生活即教育”的理念在初中英语教学中的运用，为英语教学带来了生机和活力。教师应深入领会陶行知思想，深入研究《英语新课程标准》，转变教学理念和方法，运用生活化教学，让学生更好地学习知识、运用知识，提升课堂教学活动的平等性、开放性和生活化，促进学生获得长远性的发展。