网络时代小学班主任德育管理对策探讨

张果

德育教育属于现代教育中的重要组成部分，小学生受其年龄及心理的影响，在实际生活中存有着活泼好动、自我控制能力低的情况，因此小学班主任需要采用科学的方法来加强学生管理，并引导学生树立正确的思想观念、养成良好的道德品质，从而在德育管理中能够做到立德树人的要求。目前在小学班主任德育管理中，受传统管理理念、管理模式、管理方法等因素的影响，使得德育管理在实际的执行中存有一定的问题，针对此种情况应研究德育管理内容及需求来采用适当的管理措施，从而提高学生的综合素质和道德品质。

一、小学班主任德育管理的目的分析

（一）引导学生养成良好的道德品质

小学是学生成长中的重要阶段，也是学生对外界进行认知的重要时期，在此阶段小学班主任进行德育管理是养成学生良好道德品质的重要措施，通过正确引导使学生道德感得到提升，在德育教育的过程中小学生会更为明显地将自身的道德意识表现出来。并且在德育教育中能够帮助及引导学生对自身的道德认知进行有效调整，使小学生遵循其道德认知来对自我进行约束，使德育管理的效果得到提升。同时教师在德育教育中应重视促使小学生参与到班级的各项活动中，使其产生真实的德育体验，在此过程中可以充分激发小学生的主观能动性，其有利于德育管理工作的开展。

（二）引导学生产生正确的自我认知

在小学阶段的学生自我认知水平较低，这也使得其处于一种持续发展的自我认识状态中，并且在实际中受到年龄、心理及对外界环境等因素的影响，使小学生无法准确地对自我进行认识及评价，片面性、绝对性的自我认知会对其心理发展产生一定的影响，而这也会在小学生道德品质的养成中有所体现。为此在小学德育管理中，教师应根据学生的实际情况来进行适当的自我认知教育，这样对培养学生优秀的道德品质有着良好的作用。首先教师需要在自我认识教育中帮助小学生培养自我约束、自尊、自爱的心理品质，之后让其对自己做出正确的认识和评价，这样可以促使小学生对自身的优点进行充分地发挥，并使其在成长的过程中保持乐观、自信、积极的态度。

二、网络对小学生成长带来的不利影响分析

（一）网络信息环境复杂

近些年智能移动终端的发展及普及使网络用户数量快速增长，未成年用户在其中占据着很大的比例，小学生通过网络获取信息已经成为较为常见的形式。而在网络环境下充斥着不同的思想观念，许多网络热议的话题都具有较大的争议性，在此种网络信息环境下，小学生的思想道德观念容易被诱导，此种情况不利于德育管理的展开。并且现今网络管理仍有很大的缺陷，无法为小学生提供完全健康的网络环境，小学生在成长阶段其价值观念尚未形成，不良的网络信息会导致小学生道德品质受到影响。

（二）网络影响学生社交

网络上的学习与交谈是一种比较抽象的事物，双方可能互不见面，仅仅通过冰冷的键盘来传递互相之间的想法。有些小学生有很多思想，但可能碍于家庭因素或社会因素的影响而不爱说话，而网络的普及使小学生更愿意在网络上且不被他人了解自己真实身份的情况下大胆地吐露心声，从而越来越反感与现实生活中的人们交谈。要知道，口语交际能力在当今社会起着非常重要的作用，而小学生不爱交谈可能会影响其交友、学习上的方方面面，从而逐步影响未来的发展。

（三）网络影响学生品德

网络环境下不同思想思潮对小学生的影响逐渐加大，小学生年龄及心理的发展特点使其没有足够的辨别能力，容易被网络风气和网络舆论所引导，再加上网络管控力度较低，使得小学生在发表言论时不会受到过多的约束，没有人及时对其思想观念进行纠正，而這也容易导致小学生的认知出现偏差，进而使小学生在成长的过程中其道德品质的形成出现偏差，不利于小学生优秀品德的树立。

三、网络时代小学班主任德育管理对策探讨

（一）对德育管理重视度不足

在小学教育阶段，德育管理重视度不足是较为常见的问题，其主要是由于在教育活动中多数是以提升学生学科成绩为目的，在此情况下德育管理的开展存在粗放化的情况，而这不符合现今我国素质教育所提出的要求。在小学阶段立德树人是班主任需要着重关注的内容，而对德育管理重视度不足的情况导致在教育活动中存有着德育管理缺失的情况，未能达到对小学生道德品质进行培养的要求。尤其是在网络时代，小学生从网络上获取信息的途径增多，因此未能有效开展德育管理，这不利于小学生的健康发展，而这也是在德育管理中需要改进的部分。

（二）德育管理观念较为落后

现代社会发展的过程中网络已经成为人们生活中重要的工具，在此情况下要求小学班主任能够对网络有正确的认知，在此基础上科学地开展德育管理。但是在实际中，受固有观念的影响，部分班主任认为网络对小学生的影响弊端过大，因此采用禁止的方式来规避网络对学生的影响，并且在德育管理中抵触网络的使用，仍然采用以往的德育管理理念及管理方法来开展相关工作。班主任的德育工作理念得不到推陈出新，比较老旧的德育理念无法被网络时代下成长的学生所接受与理解，教师与学生之间的交流愈发困难，老旧的教育理念对新时代学生的发展没有很大的促进作用。

（三）德育管理内容存有疏漏

小学班主任德育管理需要根据时代特征及实际需求来进行调整及补充，在网络时代小学生可以通过网络来进行交流互动，许多新媒体平台的发展也使小学生有更多的社交方式，而这也导致部分小学生实际生活与在网络中的表现存有较大的差异。再加上复杂的网络环境使小学生无法对其所获得的思想信息进行有效地辨别，对小学生品德的养成产生影响，此种情况要求在德育管理中针对网络时代特征来对其管理内容进行补充，以此来加强对小学生道德品质的培养。

四、网络时代小学班主任德育管理对策分析

（一）正确认识网络的作用

在德育管理中小学班主任应对网络的作用及价值进行了解，这样才能引导学生正确认识网络、利用网络，形成良好的网络观，从而引导学生规避网络弊端，防止网络上的不良信息对小学生的道德观念产生影响。尤其是在现代社会中，网络教学已经成为一种重要的教学途径，在此情况下德育管理应重视引导学生应用网络进行学习及知识的获取，同时班主任可以为学生推荐具有寓意的影音视频来进行德育教育，以此来提升教育效果。在网络时代中班主任需要结合时代特征及优势来转变自身的德育管理观念，利用网络的工具性特征来进行辅助教育，帮助小学生筛选网络信息，以此来保证德育管理效果。

（二）完善德育管理的内容

在德育管理中需要针对小学教育要求、学生情况等来对其教育内容进行补充，并针对网络时代特征来进行德育管理内容的创新，从而有效地补充德育管理中的疏漏。比如班主任在网络上建立微信交流群，定期与小学生交流。这样的做法可以从学生发出的网络消息中看到学生的德育学习结果是否做到了表里如一。另外，老师与学生之间经常使用网络沟通，可以了解学生之间的网络用语，减少与学生之间的代沟，促进师生间关系的和谐发展。再者像上文提到的，有的小学生不愿意在真实社会中与人交流。为了照顾到这类小学生的想法，班主任可以利用网络社交的方式缓解学生与人交流的紧张感，了解学生内心的真实想法。从而对症下药，逐步引导该学生慢慢学会在现实生活中与人相处、与人交流，达到德育的目的。

（三）将德育渗透学生生活

目前许多学校都建设了网络教学平台，这为教育活动的开展提供了线上途径，在此情况下小学班主任可以利用网络来进行德育教育，以此来丰富教育形式。在网络教学平台中可以提供影音、图片、文字等多种形式的内容，相较于纯理论式的教育方式，多样化的内容形式可以保证小学生对德育知识有更高的接受度。并且小学生通过网络获取与德育相关的内容可以有效地对其课外时间进行利用。在德育管理中还应重视将生活化的内容融入到教育活动中，小学生在接触与自身生活有关联的事物时可以对德育有更为深入的认知，其对培养小学生思想道德品质有着良好的作用，使德育充分地滲透到学生生活中。

（四）加强师生间的沟通

在以往小学班主任德育管理中师生沟通不足是一个较为常见的问题，没有良好的沟通与交流使得小学生会与班主任之间产生距离感，这样在德育教育中会使小学生没有良好的认同感。针对此种情况需要采用适当的方法来加强班主任与学生之间的沟通和交流，使班主任对小学生的思想观念及道德认知有更为深入的了解，并以平等的方式与学生进行交流，从而选择适合的德育教育方法，这样能够使学生更为积极地配合班主任德育管理工作，并主动学习及参与到德育教育活动中，为德育管理工作的开展方向提供依据。

（五）发挥榜样影响作用

在德育教育中榜样对提高小学生的思想道德水平有着良好引导的作用，榜样的树立能引导小学生在学习及生活中积极地进行模仿。在实际中班主任可以选用历史名人的事迹来对学生的思想道德观念进行正确的引导，使学生可以产生积极、奋发、向上的精神，从而提高学生的思想道德水平。同时还可以选择优秀的学生作为学习榜样，这样能够使学生产生真实感，与榜样之间的良好联系能使学生更好地进行学习和模仿，使学生在日常学习过程中与同学进行互帮互助、和谐相处。

（六）在教学中融入德育

在德育管理中为了对小学生产生潜移默化的影响，在实际中班主任应重视与各科教师的联系，在教学活动中共同开展德育教育，使小学生在学习的过程中能够受到德育培养，起到优化德育管理体系的目的。并且教学活动与德育管理的联合能够提升教育效果，避免单纯理论观点的传输而使得小学生没有对德育的内容有正确的认识，教学活动中德育的渗透可以使学生在学习知识的过程中其价值观念、道德品质得到有效培养，进而使德育管理能够顺利地展开。

总结：

现代社会的发展使得网络对小学生的影响不断加深，在此情况下需要通过德育管理来加强对小学生的引导，避免网络上的不良信息对小学生的思想观念和道德意识产生影响，并帮助学生形成正确的网络观。在德育管理中应根据实际的教育环境、德育要求和学生情况等来进行合理规划，结合网络时代特征对德育管理的观念、方法和模式等进行创新，并重视与学生家长进行联系，使学校德育教育与家庭德育教育共同开展，这样可以保证德育管理的执行效果。