如何在小学数学教学中渗透德育教学

桂小芳

随着素质教育的推进，教育部门对小学数学教学的要求也在不断提高。小学数学教学不仅要注重激发学生的学习兴趣，还要在搞好知识教学的同时渗透德育教育，从而有效地提高小学数学德育的效果。随着教育的发展，教师在小学数学教学中也应关注学生的成长，发现知识教学与德育教学的相似之处，并将二者结合起来，帮助学生提高学科素养和德育质量。

一、 小学数学教学中的德育渗透的必要性分析

（一）能够帮助学生提高其综合素养

随着素质教育和新课程改革的推进，当前小学数学教学已经进入了一个非常关键的阶段，各种教学理念都得到了积极的落实，德育工作也是其中非常重要的一部分。将德育渗透到小学数学教育中，可以很好地满足当前小学生教育的要求，同时可以帮助小学生提高道德修养和综合素质。

（二）能够很好地满足新课改的要求

小学数学课程要求教师对学生进行德育，不仅要帮助学生掌握相关的数学知识，还要帮助学生提高思想道德修养。因此，我们可以发现，德育是小学数学教学中一个非常重要的目标。在这种情况下，教师应在小学数学教学中渗透德育内容，以促进新课程改革，做好小学数学课程教学。

（三）能够帮助学生更好地掌握数学知识

教师必须认识到德育教学在小学数学教学中不可能孤立存在，教师不能以德育为目的，而需要将德育与数学知识相结合。因此，教师在渗透德育时，决不能脱离数学知识而单独进行德育，这是本末倒置的。小学数学教学与德育相结合，不仅可以帮助学生掌握更多的德育内容，而且有助于学生更好地理解和掌握相关的数学知识，为小学数学教学质量的提高打下基础。

二、小学数学教学德育渗透的原则分析

（一）将学科特点突出出来，适度地进行德育渗透

德育是指有意识地向学生传播和传递情感、道德认知、道德行为和道德意志，使学生在这一过程中有效地提高道德素质，更好地适应社会的需要。在小学数学教学中，教师需要突出学科特色，进行德育渗透。在渗透的过程中，也要适当地进行。不仅要避免形式主义，还要避免德育教学的出现。教师在小学数学教学中渗透德育，必须遵循适度原则。

（二）根据认知规律来循序渐进地进行德育教学

小学生的年龄相对较小，认知水平相对有限，小学生的认知水平因年级而异。这就要求小学数学教学中的德育渗透必须根据学生的认知水平进行，不能超过学生的认知水平。

（三）根据以人为本的原则进行德育

小学数学教学中渗透德育必须考虑到小学生的特点，小学生的行为习惯和心理水平有很大差异，在这种情况下，小学数学教学中的德育渗透必须以人为本，尊重学生的个体差异，真正做到因材施教。

（四）选择多样的方式进行德育渗透

在小学数学德育渗透的过程中，我们需要考虑其艺术性和科学性。在教学中，教师必须考虑学生的实际情况、社会需要和教材内容。他们不仅需要采取有效措施搞好数学教学，帮助学生掌握数学知识，还必须关注数学教学过程和学生情感、态度、价值观的变化。这不仅可以帮助学生掌握知识，而且可以帮助学生提高道德修养，使他们自觉地按照道德規范行事。

（五）重视终身发展，坚持不懈地进行德育

教师必须认识到在小学数学教学中进行德育是无法一蹴而就的，需要长时间地渗透。小学生行为习惯的养成和道德修养的提高需要的时间比较长，小学数学德育渗透也应该根据系统性和长期性的原则进行，从学生终身发展出发，坚持不懈地进行长期的渗透，只有这样小学生的德育水平才可能真正地提高。

三、小学数学教学中进行德育有效渗透的策略分析

（一）重视教材德育素材的挖掘，从教材出发进行德育

小学数学教材中不仅包括知识教学的内容，还包括德育的内容。小学数学教师在教学中，必须整体把握数学，注意德育素材的挖掘。为了促进道德教育，教师需要从以下几点入手。首先，教师必须确定德育的具体内容。只有这样，教师才能对德育有一个清晰的认识。其次，教师必须重视小学数学教材的学习。在教学中，要深入分析小学数学教材，更好地挖掘数学中的德育因素，从整体上把握小学数学德育中的相关素材。最后，要根据小学数学教学的特点和学生的特点，合理选择德育教材，通过有效措施渗透德育，真正实施德育。

1. 利用数学背景知识来进行德育渗透。教师通过认真地分析小学数学教材可以发现，教材中和数学背景知识有关的内容比较多，比如数学家的生平以及数学历史中都包含了爱国情感和热爱科学的情感。这种情况下，教师想要更好地进行德育渗透，便需要将数学背景知识的作用发挥出来，对学生进行爱国和科学教育。比如，教师可以合理运用多媒体，给学生展示我国数学家做出的贡献，将学生的爱国及爱科学的情感更好地激发出来。具体而言，在讲到圆周长的时候，教师可以将祖冲之的贡献讲给学生。这样学生不但能够了解更多的知识，还能够形成民族自豪感，激发学生的奋斗欲望。

2. 利用数学图例来进行德育渗透。数学教科书中的数学传奇除了数学史之外，还包含着许多德育内容。教师也可以合理地利用它们对学生进行思想道德教育。比如，三年级数学教材通过统计图来对我国的濒危动物、受威胁动物以及特有动物进行介绍，通过这种数学图例，也能够将学生保护自然和热爱大自然的情感更好地激发出来。

3. 通过数学习题来进行德育教育。小学数学教学中的习题内容比较丰富，包含了经济文化、人口环境等方面的内容，这些内容中也包含了较多的德育因素。所以，进行小学数学习题教学的时候，教师可以通过习题来进行德育教育。比如，教师可以在黑板上进行得数和算式的书写，将得数看成小鸟的家，将算式看成小鸟，让学生利用连线的方式来帮助小鸟找到自己的家。这样也能够在教学中帮助学生养成爱护动物的意识，提高学生的德育水平。

（二）进行教学方法的创新，选择有效手段进行德育渗透

1. 将生活化教学理念运用进来创新教学方法，做好德育渗透。数学本身探究的便是数量关系，学习数学的目的也是为了更好地解决生活中遇到的问题。在这种情况下，教师必须认识到生活化教学的重要性，创新生活化教学的手段。运用生活化教学渗透德育，可以使德育更贴近生活，缩短德育与学生心理的关系，提高德育的实效性。比如，在讲到年、月、日、时的时候，教师可以根据学生生活来创新教学方法，教师可以将学生根据时间节点进行目标的设定，等到了时间看目标有没有完成，这也能够在数学教学的过程中更好地进行目标意识的渗透，让学生养成努力奋斗的意志品质，提高德育有效性。

2. 教师可以将情境教学运用到德育中来。情境教学可以为学生的数学学习提供良好的情境，使学生更容易获得情感共鸣，帮助学生深入理解相关数学知识，有效提高小学数学德育教学的实践效果。比如，教师可以将情境教学运用进来，给学生创设一个情感丰富的情境，让学生在情境中更好地理解和感悟与德育有关的内容，获得心灵的熏陶，在潜移默化中切实提高自身的德育素质。比如，教师可以要求学生在规定时间内完成学习任务，这样也能够让学生更好地感受时间，从而养成珍惜时间的观念，帮助学生更好地成长。

3. 在实践活动中进行德育的渗透。要想在小学数学教学中更好地渗透德育，就不能局限于课堂。必须把德育渗透与实践活动结合起来，真正做到理论联系实际。在这种情况下，德育的效果才能真正得到提高。教师可以根据教学内容和学生的情况选择教学实践活动的主题，帮助学生找到德育的方向，让学生在合作、观察、交流、实践的过程中不断提高道德修养。比如，在讲到统计的时候，教师可以组织学生进行社会调查，让学生分析社区中垃圾袋每天的使用情况，进一步告知学生使用垃圾袋对环境造成的影响。这样学生不但能够在实践的过程中掌握相关的统计知识，还能够对环保有一个正确的认知，德育教育的效果也会有明显的提高。

（三）充分运用数学史料和数学辩证唯物教育

数学作为最古老的科学，是由无数数学家不畏艰难困苦、进行艰苦探索而成就的。数学的发展历史与人类文明史一样，源远流长。数学知识包含着数学发展的悠久历史，将数学教材与德育充分结合，通过数学史料的渗透，培养学生的爱国主义精神，增强学生的民族自豪感，也是德育的重要途径。我们还可以通过数学教科书中的介绍、插图和练习，或通过收集有关资料和数据、自编数学题目、渗透爱国主义教育等，反映社会主义制度的优越性和现代化建设的伟大成就。例如：在学习“表内除法”时，教材插图中表示做一些国旗挂在教室中，习题中也选取了国旗作为案例，图中每行有7面国旗，一共8行，然后让学生进行计算，教师可以以教材中的国旗为切入点，渗透爱国主义精神，达到德育教育的教学目标。另外，要明确德育教育与小学数学教学融合的重要性，小学教育是教育的初级阶段，数学作为一门重要的基础学科，内容的特殊性也决定了其具有无可替代的教育作用，在新课改中强调要将德育教育放在重要的位置，培养学生的爱国主义精神、团结合作精神以及集体主义精神等，增强学生的民主法制意识，养成良好的社会公德，树立正确的人生观与价值观等，还要培养学生的社会主义责任感，使其成为一名有道德、有文化的社会接班人。因此，德育教育在整个教学过程中具有重要的作用，要明确德育教育的重要性，并将其贯彻于数学教学过程的始终，实现数学知识教育与德育教育统一的目标。

综上所述，小学数學教学中的德育渗透是新课程改革的重要内容。渗透德育可以帮助小学生有效地提高数学知识和道德素养，培养更多的优秀人才。在小学数学教学中，教师必须将德育与数学教学内容、方法和实践活动相结合，挖掘德育素材，通过有效的方法和活动将德育内容渗透到学生身上，使学生更好地掌握数学知识，切实提高自身道德修养，把学生培养成为优秀的高素质人才。