巧设物理实验,提高高中物理教学实效

戴正虎

随着我国素质教育理念的不断践行，新课改对高中物理教学提出了更高的要求与目标，要求教师在教学过程中，不仅要带领学生学习与掌握相关的基本知识内容，还要在教学过程中不断地培养学生的学习兴趣。让学生能够以乐观的态度对相关知识进行深入的探索与研究，在高中物理课堂教学中，全身心地投入到教师的讲课节奏中，有效地培养学生对物理实验课程的学习兴趣，使教师在课堂上能更好地与学生进行交流与互动，学生也能够从心底潜意识地学习相应的知识与内容，在课堂上与教师进行更好的配合，积极主动地对教师所抛出的问题进行回答与思考。培养学生的学习兴趣，不仅可以有效地活跃课堂的教学氛围，还可以极大地提升学生的各项基本能力。

一、高中物理实验教学的现状分析

（一）未能运用多元化教学模式

在整个高中教学过程中，由于学生初步接触物理实验这门课程，对相关的知识与概念感到陌生，不易于学生的接受与理解。由于许多教师在教学过程中没有合理地运用互动式教学模式，在课堂上仅按照自身的教学思路讲述相关的知识内容，并没有在课堂上与学生进行合理的互动与交流，也不能有效地掌握学生对教材基本知识的学习情况。同时，物理实验中许多实验步骤与现象对于学生来说理解起来比较抽象，不易于学生的掌握。教师若运用传统的教学思维进行相关知识的教授与学习，会使得学生无法接受高容量的知识传输，导致高中物理实验教学效率下降。另外，由于课堂教学氛围不够活跃，许多学生的思维受到了限制，从而会严重地打击学生的学习积极性，使得课堂教学的质量下降。

（二）教师未能转化传统教学思维

由于教师从教多年，已经形成了自我的教学方式。在新时代背景下，教师不能有效地转变传统的教学思维，在教学过程中仍然按照自身的教学习惯安排相应的教学计划。同时在高中物理课堂教学过程中，许多教师往往按部就班地根据教学大纲的要求进行相应的知识讲解，并没有对课堂教学形式进行合理的优化与创新，使得学生在课堂上已经产生疲倦感，不能有效地与教师进行配合，极大地降低了教学进度的安排与实施;同时也使得教学氛围不够活跃，也严重地打击了教师的教学激情。另外，许多学校一向是采用资历较深的教师带领一些资历较低的教师，新入职的教师向来是根据资深教师的授课方式进行相关知识的讲解。这样一来，有可能会导致教师的讲课风格大致相同，许多教师的教学风格受到相应的影响，不利于教师对相关教学方法的创新与升华。将个别教师的授课缺陷带向所有的教师，会极大地降低整个年级物理教学的效率与质量，不利于学生自身能力的提升与发展。

（三）教师未能与学生形成较好的师生关系

由于高中物理课程本身比较抽象，知识比较复杂，教授高中物理这门课程的教师比较严肃，并且在物理课堂上对学生提出了许多严厉的要求，使得许多高中生在物理课堂上不能有效地發表自身的想法和意见;同时也使得教师未能与学生形成较好的师生关系，导致班级里的大部分学生都对教师产生一定的畏惧心理，无论是在课堂还是在课下，都不敢与教师进行深度的交流。另外，由于部分学生的心理因素，导致他们不敢向教师进行问题询问与交流，逐渐使得自身的难点增多，长时间以来会脱离班级整体的教学进度，极大地阻碍了自身的学习发展。

二、巧设物理实验，提高高中物理教学实效策略分析

（一）合理的运用实验教学法，优化课堂内容

在课堂上，教师作为课堂教学的主导力量，可以有效地带动课堂节奏。教师首先应该积极地树立实验教学的意识，根据教材中的基本内容，提前制定相应的授课计划，然后在课堂上积极地采用趣味物理实验教学模式，从而可以更好地向学生传输相关重点知识，还可以对课堂教学的进度有着更好的把握。比如在学习人教版高中物理教材中《探究胡克定律》相关实验课题时，教师就可以在课堂教学过程中首先明确实验的目的与要求：探究胡克定律。在探究胡克定律相关物理实验过程中，教师就可以在课堂上首先对教学内容进行适当的引入，当物体受到作用而产生弹性形变时，物体将产生弹力的作用，形变量越大，弹力越大;形变量越小，弹力越小。胡克定律主要是探究弹力与形变量有什么定量的关系？弹簧的形变大小跟弹力的大小又有什么关系？教师可以在课前为学生准备弹簧、刻度尺、砝码等物理实验器材，在课堂上引导学生进行相关的物理实验，然后再向学生描绘实验的相关方法与步骤：一、将弹簧挂起来，测出弹簧的原长，然后在弹簧上分别挂上质量不同的钩码，并分别用刻度尺测出弹簧伸长以后的长度，观察弹簧弹力与伸长量的关系。二、更换一个劲度系数不同的弹簧重复上述实验过程，观察比较两个弹簧的弹力与形变量的关系有什么相同的地方和不同的地方。然后对学生分组，各自进行相关的实验，不仅可以有效地激发学生的兴趣，还能够在课堂上与学生进行合理的互动，极大地促进课堂教学的进度。

（二）借助微课，提升物理实验教学的效率

在高中物理教学过程中，物理实验教学也是极为重要的组成部分，但在许多学校，由于实验器材的影响以及教学课时的限制，在教物理实验教学过程中没有较多的时间与精力学习相关的物理实验，学生也不能多次的进行相关的实验操作。所以，在物理实验教学过程中，学生只是“纸上谈兵”地理解相关的理论概念，并不能进行实际的操作。所以新时代背景下，教师可以合理地借助微课提升物理实验教学的效率。例如，在学习人教版必修二物理教材第六章《万有引力理论》相关物理实验时，由于受到场地与课时的限制，教师并不能在高中物理实验教学过程中，带领学生完成相应的实验。所以教师可以合理地借助微课，充分运用实验教学法的基本优势，将万有引力理论实验所需要完成的步骤与注意事项以微课视频的方式呈现给学生，引导学生利用课下时间通过微课视频自主学习，完成相关的物理万有引力理论实验。这样一来，教师就可以合理地借助实验教学法，有效地提升物理教学的效率，可以带领学生完成教材中所出现的各种物理实验，既解决了课时与器材的限制问题，又使得学生能够实践操作，不断地培养学生的动手能力，同时也会极大地提升实验教学法在高中物理教学中的应用效率。

（三）巧设物理实验，培养学生的创新能力

高中物理教学的知识内容比较枯燥乏味，因此，教师应该在高中物理教学过程中，合理地应用互联网技术，使得学生有一个积极乐观的心态进行课堂学习，能够有效地培养学生的各项基本能力，还能够从根本上提升高中物理教学的效率，对学生的全面发展也有着深远的意义。比如，在学习人教版高中物理教材九年级上册第十三章“内能”中第一节“分子的热运动”相关内容时，为了有效地培养学生的学习动力，教师可以利用课前几分钟，提前为学生准备相应的实验器材：烧杯、温水、墨水等，在课堂上实际为学生演示“分子的热运动”相关的实验现象，然后引导学生与同桌或者其他同学进行结合，亲身体会相关的操作，并合理的记录相关的实验现象。通过实验教学，可以使得学生快速进入到物理课堂中去，极大地提升了高中物理教学的效率，对我国素质教育理念的践行也有着深远的意义。

（四）结合生活，合理地为学生创设实验教学情境

传统背景下，高中物理教学目标往往是要求学生能够通过对教材基本知识内容的学习，有效地解释生活中一些常见的物理现象，使学生掌握一些基本的物理知识，为学生自我的生存与发展奠定良好的知识储备。但随着新课改的不断深化改革，教师在高中物理教学过程中需要合理地为学生创设有效的情境，并适当地结合生活，将教材中的基本知识与生活中常见的物理现象进行结合，不仅可以有效地辅助学生对基本知识的理解与掌握，还能够对学生做出具体的指导，使学生理解相关知识在生活中的实际应用。比如，在学习新人教版高中物理教材必修一第二章“匀变速直线运动的研究”第1节“探究小车速度随时间变化的规律”相关内容时，教师就可以引导学生根据生活中常见的生活现象来解释匀变速直线运动的规律，然后教师还应该引导学生在生活中寻找一些道具，用来完成相关的物理实验，进行实地的操作与研究。这样一来，就可以通过生活中常见的生活现象，使学生对匀变速直线运动相关的概念与定义有着更加深刻的理解。同时也会极大地提升高中物理课堂教学中对学生抽象思维能力的效率，对学生进一步的学习也具有良好的导向作用。

三、高中物理课堂中开展实验教学的意义分析

实验教学是物理中的重要组成部分，在高中物理课堂教学过程中，开展实验教学，不仅能够有效地引导学生掌握教材中所出现的实验现象，还能够引导学生深入的理解相关物理现象的意义与内涵，能够正确的了解相关实验的步骤与方法，增加学生的认知。同时，在高中物理课堂中开展实验教学，还能够有效地激发学生的学习兴趣，使得学生能够对物理学科产生较高的学习积极性，同时物理实验的开设能够有效地锻炼学生的动手能力与实践操作能力。学生通过相关的实验操作，会对相关的实验现象有着更加深刻的记忆与理解，能够更好地体会教材中所出现的专有名词以及特殊的实验现象。同时，实验作为高中物理教学过程中的重要组成部分，对学生实践操作能力的培养意义较大，可以有效地培养与提升学生的综合思维能力以及逻辑思维能力，通过相关的实验，使学生能够养成全面考虑问题的习惯。这样一来，不仅能够有效的提高高中物理教学的效率，还能够有效地通过实验教学极大地培养学生的综合能力。

四、结束语

新時代背景下，高中物理实验教学不仅要引导学生掌握基本的物理知识，还要注重培养学生的人文素养，所以教师应该在高中物理教学过程中，合理地运用实验教学法，教师在课堂上应该根据学生的学习基本情况，创设合理的教学情境，也要适当地结合生活，可以更好地辅助学生理解教材中的基本知识内涵，可以更好地帮助学生将教材中的基本知识运用到生活实践中，可以在高中物理实验教学中不断地培养学生地学习兴趣，促使学生进行自主化的学习与发展。同时，在高中物理实验教学过程中巧设物理实验，能够更好地引导学生把握实验的深刻内涵，从而加深学生对相关实验的印象，从而促使学生有效地进行学习。