半成品加工提高小学信息技术课堂教学效率探析

潘丽华

信息技术课程具有非常显著的实践性特征，在实践教学中，教师要根据课程特点合理灵活开展教学。随着新课改的深化，要求小学阶段信息技术课程的教学基于研究性、自主性以及合作式学习等多样化的教学方式，使学生的信息素养得到全面提升。半成品加工教学策略在小学信息技术课堂教学中的科学运用，能够使教学过程得以简化，并在课堂教学过程中使学生对信息技术的相关内涵和实践操作要求得以领会，进而实现高质量、高效的课堂教学。本文针对小学信息技术教学及半成品加工教学策略对提高课堂教学效率的具体应用进行了探析。

作为一门技能性课程，小学信息技术的教学目标是对小学生信息技术意识进行培养，提高其在实际问题解决过程中对信息技术的运用能力。新时代教学背景下，传统信息技术课堂教学方式对于学生的积极性会造成很大的打击。学生完全遵照教师的示范进行信息技术操作，这样的教学方式会造成课堂上学生机械性重复操作，缺乏自主动脑思考，大大降低了信息技术课堂的趣味性与高效性。在此教学现状下，通过半成品加工教学策略的实践运用，能够显著改善当前教学中的不足，切实提高小学信息技术课堂的教学效率。

一、半成品加工教学简述

在小学信息技术课程教学中，半成品加工教学策略是指教师准备一些待完成的不完整教学作品，对其中课堂教学相关内容进行留白處理。通过这种方式，为学生营造实际问题情境，令学生在课堂教学中亲自动手，对留白进行补充。在此过程中开展教学，使学生具有更高的学习兴趣和操作能力，培养其创造力和问题解决能力，最终实现提升信息技术素养的教学目标。通过这种教学方式能够更加有效地使学生对教学知识内容的技术性功能具有更深刻的认知。半成品加工教学策略对于小学信息技术课堂的教学和练习而言，都具有非常有效的作用，一方面能够使教学作品保持其丰富性和真实性，同时也能够更好地适应不同学生在进度方面的差异性。最关键的在于能够令学生在短短的课堂时间内，对相关的信息技术操作实现掌握，使信息技术课堂教学效率大大提升。首先，半成品加工能够激发小学生在信息技术方面的创造力，通过营造亲自动手实践的课堂氛围，使学生自主创造的欲望大大提升。在亲自动手加工的时候，基于自身能力水平，学生会不断对自我进行挑战，开展创造性的学习活动，同学之间的竞争也会进一步提高学生的好胜心与学习欲望。其次，半成品加工教学策略能够使学生在信息技术教学课堂上通过自己动手操作，最终体会到成功的感受，进而进一步提升学生的学习积极性与探索欲望。最后是小学信息技术教学中半成品加工策略的运用，能够大大培养小学生的学习热情，在实际“加工”过程中，必然会遇到各种各样的问题。这个时候学生通过利用多方资源进行问题解决方法的寻找，随着自主探究学习，使学生对信息技术课程具有更深刻的了解和学习欲望。

二、半成品加工教学设计要点

使用半成品加工教学策略开展小学信息技术课堂教学时，教师应加强针对教学设计合理性与科学性的关注，在进行教学设计的时候重点要注意以下几点：第一，在进行教学设计的时候，教师要增强留白与课堂教学目标的相符性，同时要注意在留白中能够体现教学难点与重点。小学阶段半成品加工信息技术教学策略是否能够实现预期的课堂效果，与留白设计的合理性和可操作性密切相关。在进行教学的时候，教师可以针对非重难点知识，向学生提前进行讲解，课堂上教师要指导学生重点进行重难点内容的实践操作。第二，教师要注意半成品课件的递进性与层次性。部分教师在小学信息技术课堂上，经常会将很多半成品放在同一节课上使用，过多数量的半成品一定程度上会给学生学习和实践操作造成一定的麻烦，甚至会导致学生出现抵抗情绪，进而使得课堂教学效率严重低下。所以在进行教学设计的过程中，教师要对半成品进行适当的选择，并令其前后之间具有相应的递进性与层次性，同时也要给学生留出足够的时间进行思考和问题解决，使学生在信息技术课堂上具有足够的主观能动性。第三，教师设计使用的半成品要与学生认知水平相适应。优秀的半成品在小学信息技术课堂上能够营造趣味性的情境课堂，增强学生体验，帮助学生实现认知方面的具体化，从而提高课堂教学效率。因此教师要尽量从与学生日常生活密切相关的问题和案例中进行半成品素材设计，这样才能使学生在面对半成品素材的时候具有熟悉感，从而更好地刺激学生发挥创造想象力，实现预期教学目标。第四，教师应注意留白设计的开放性与启发性。小学信息技术课堂实践教学中，教师不能对学生进行过度限制，应允许学生操作的结果具有多样性。教师只要引导学生实现一定的效果就可以，这样才能令学生在实际操作过程中充分发挥个人想象力。

三、半成品加工提高小学信息技术课堂教学效率具体措施

（一）基于教学目标技术性留白

半成品在小学信息技术课堂中的运用，在于通过技术性留白为学生创造实践操作的机会。在此过程中，关键就在于留白的具体内容能否与教学目标相契合，能否激发学生的好奇心、探索欲以及实践操作兴趣，只有紧扣教学重难点，才能通过半成品直奔教学重心，令有限的课堂教学实现理想的教学效果。以“混排图文美版面”的教学为例，这一课的主要教学目标是让学生学会在文档里插入艺术字、图片来美化版面，文字输入相关内容并不是本堂课的重心，但是在制作过程中必然需要进行相应文字的输入。针对这一点，如果教师让学生现场在word中进行输入，一方面课堂时间非常有限，另一方面不同学生的打字速度也存在差异，会大大影响课堂教学的进度。所以教师可以事先准备好内容，不需要学生进行文字输入，而是重点进行插入艺术字、设置艺术字格式、插入图片、设置图片格式的具体操作。在选择内容的时候，教师可以基于小学生的兴趣，使用《海底小纵队》《熊出没》等相关内容，从而大大激发学生的学习欲望。半成品加工在信息技术课堂上运用，一方面要基于学生感兴趣的各种内容，寻找与其生活具有密切联系的相关素材，同时也要紧扣教学目标。传统信息技术课堂教学方式的运用，让学生进行枯燥单调的操作，很容易消磨学生的学习热情，同时也会因为等待进度比较慢的学生，大大影响课堂效果。

（二）加强体现学生主体性

小学信息技术课堂教学中，教师运用半成品教学素材进行知识点基本操作方法讲解时，要突出教学重难点，同时也要给予学生相应的指导，令学生能够亲自动手进行操作。在此过程中，教师要充分发挥个人引导者的作用，给学生留下充足的时间进行问题探究，从而掌握相关的知识点内容。基于半成品教学，学生遵照教师的具体要求，围绕相应的主题充分发挥个人创造力与想象力，弥补丰富个人的作品内容。以“复制与粘贴”的教学为例，教师可以先向学生展示一只蝴蝶，然后提问学生怎样把一只蝴蝶制作成为群蝶飞舞的景象？教师要留时间给学生进行讨论，然后让学生在课本中自己寻找答案并亲自动手操作尝试完成。接着教师可以引导学生为蝴蝶创作飞舞的环境添加背景，教师要在课堂上鼓励小学生大胆进行创作和想象，同时教师也要在学生创作操作的过程中进行巡视，选择具有创意性的作品向全班同学进行展示。

（三）加强学生探究性学习

小学生往往具有非常强的好奇心和探索欲，如果在信息技术课堂上通过半成品对小学生的这一身心特点进行合理运用，会进一步提升课堂教学质量和效率水平。教师要灵活运用半成品加工教学策略，充分抓住学生的注意力和好奇心，引导学生主动进行探索式学习。以“曲线工具势的封闭曲线”教学为例，如果在没有掌握相应制作方法的时候，要对封闭曲线进行绘画，难度会比较大，但教师如果说明绘画技巧，这一操作就会变得非常简单。进行课堂教学的时候，教师不要直接向学生说明怎样进行封闭曲线的绘画。教师可以通过提前制作半成品教学示范工具，让学生自主進行尝试探究怎样的方法才能快速完成封闭曲线的绘画，在学生进行实践探究之后，很快就能掌握相应的绘画方法。基于半成品让学生进行自主尝试操作，这样的课堂教学方式能够实现远超预期的教学效果，同时也会使学生具有更强的学习信心，并使学生具有更加稳固的学习成果，有利于后期学习和练习的开展。

（四）提高素材多样性

小学生在信息技术能力和学习认知能力水平方面都会存在比较大的差异，因此，在学习的时候也会出现比较大的差异性，采取半成品加工教学策略的主要目标是提高课堂教学质量和效率，但同时也要充分照顾所有学生的具体情况。对此，教师要提高教学设计质量水平，使具备较好的学习基础的学生练习完基本的实践操作后，可以进行拓展任务的实践操作，从而巩固所学知识，进一步对课堂容量进行拓展，这样也能够对学生的学习需求实现更加全面地满足。以“创设导航集作品”教学为例，在信息技术课堂教学上，教师可以准备基础类操作和提升类操作两种不同的任务，基础类的操作任务主要基于教材进行安排，学生只要能够进行简单的操作就可以，所以这一类任务半成品的留白就可以比较少，难度也要控制在比较低的水平。相反，在提升类型的任务中，要对留白和难度同时进行提高，令具有高水平的学生能够在课堂上进行进一步的拓展提升。每个班级的学生其信息技术操作水平往往会具有比较明显的差异，在信息技术课堂上的学习需求也会存在一定的差异，所以教师要针对整体学生的具体情况合理准备半成品，尽量做到分层次和多样性的设计，使课堂内容更加丰富多彩。

结束语

要提高课堂教学的效率，其本质在于通过有限时间内的教学，实现最大化的教学成果，而信息技术课程在小学教育阶段的课程安排时间本身就非常有限，所以对课堂教学方式进行不断优化改革，就具有非常高的必要性。半成品加工教学策略具有非常明显的应用优势，与此同时，作为教学策略，在运用半成品加工进行小学信息技术教学时，要尤其注意加强半成品内容的真实性、丰富性以及针对性。教师应通过半成品加工的有力支持，切实提高小学信息技术课堂的教学效率，从而达成提升小学生信息素养和信息技术能力的教学目标，使素质教育和技术教育实现和谐统一。