信息化背景下的初中物理教学情境创设探讨

刘建存

作为初中教育阶段最为关键的学科，物理学科的地位十分重要。然而，与其他学科相比，物理知识具有一定的抽象性和复杂性，学生理解起来会有一定的难度，应用传统的教学手段则无法有效提高教学质量。所以在当前科学技术快速发展的时代，利用信息技术创设教学情境可以有效提高物理教学的效果，从而提高学生自我探究能力，使其全面发展。对此本文针对信息化背景下初中物理教学情境创设问题进行分析，并提出科学有效的构建措施。

面对当前素质教育的基本要求，为了能够有效提高初中物理学科教学质量，促使学生综合发展，教师需要积极改变教学思想和教学模式。现如今，信息技术与初中物理课程相结合的发展趋势，为全新教学理念的实现开辟出了长远的道路。传统以黑板与粉笔为主的教学模式已无法满足新时代初中物理教学需求，取而代之的则是互联网与多媒体。于此同时，教师与学生的角色定位也要在此背景下作出重新定位，改变以往传授式教学模式，使学生能够不断提高写作学习能力与创新精神。因此，在初中物理教学中利用信息化技术创设合理的教学情境可以促使学生的素质全面提高，从而更加轻松地学习初中物理。

一、信息化背景下情境创设在初中物理课堂教学中的重要性

1. 充分激发学生的物理学习兴趣

一直以来，兴趣是学生最好的老师，物理教学的本质主要就是为了解释并总结生活中的各种自然现象，因此物理教学与现实生活息息相关，课堂教学能够通过放大自然现象，充分激发初中生的好奇心理，让学生能够对课堂教学保持新鲜感，从而在日后学习过程中能够拥有源源不断的学习兴趣。比如：在苏科版八年级物理上册《汽化和液化》教学过程中，教师可以在课程讲解之前提前拿出准备好的纸筒，在其中注入一些水，然后向学生进行提问：“利用酒精灯能将纸筒中的水烧开么？”这时学生的注意力就会全部集中在课堂实验当中，在此基础上，教师可以利用多媒体技术为学生创设教学情境，在此过程中不仅可以充分激发学生的学习兴趣，同时还能够让他们对实验知识产生深刻的印象。也就是说，利用信息技术创设物理情境，能够始终让学生保持浓厚的学习兴趣。

2. 激发出学生的疑问心理和创新思维

只有通过不断地质疑才能够促进学生成长与发展，这也是初中物理教学的重要目标之一，在此期间，教师必须要有意识地去培养学生的物理规律分析能力和问题解决能力，巧设疑问与学生的思维发生碰撞，从而让学生深刻理解这一知识点。比如：教师可以通过模拟动画来演示二力平衡试验，让学生能够更加直观地观察到试验现象与不同结果，从而在内心中产生诸多疑问，能够将全部精力投入到课堂学习中。

3. 将复杂的物理知识变得通俗易懂

初中物理教学的核心就是概念和規律，但物理知识概念十分抽象，很多学生学起来都会感觉十分吃力，无法理解其中的复杂现象。因此，通过信息化情境创设，能够让学生准确理解知识点的涵义与概念，在了解物理知识概念之后掌握事物的本质与发展规律。比如很多学生经常弄混压力与重力的关系，像将一个物体水平放置在地面上，物体对地面的压力与受到的重力大小相等，方向一致，从而很多学生就会认为压力等于重力。对此，教师可以利用信息化教学设备为学生模拟一个小实验，帮助学生更好地理解压力与重力之间的关系。

二、信息化背景下初中物理课堂教学情境设计的基本原则

1. 情境真实性

物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验在实际教学过程中的作用十分重要。而物理教学情境的创设并不是某个公式、某个法则的简单应用和系统训练，所以在物理教学情境创设过程中，一定要重视直观性和真实性，即使是通过信息技术模拟出来的物理情境也要遵循真实性原则。直观且真实的物理情境能够更贴近初中生的生活体验，调动学生深入学习的内在动机，让学生能够结合现有的知识和经验来不断探讨更深层次的问题。比如引用现实生活中，汽车刹车人会向前倾、运动员屈膝会跳得更高等等，这些日常生活现象都会深深激发出初中生的学习兴趣，始终与真实生活保持关联。

2. 情境新颖性

在信息化教学背景下，初中物理教学情境创设必须要从学生现有的认知水平和思维能力出发，围绕相应的问题，配合教材所提供的内容，通过观察实验现象来引导学生主动探索，让学生能够成为主动发现者。那么在利用信息技术创设教学情境时，教师就必须要保证情境创设的新颖性，能够让学生眼前一亮的同时，又可以不偏离教学中心内容。

三、信息化背景下初中物理开设情境模式教学期间存在的问题

1. 缺乏情境教学的创新思想

现如今，很多初中物理教师都将情境教学与课件传授混为一谈，在实际教学课堂中只向学生展示了与物理知识相关联的视频和图片等等，这些内容量较大的素材会让很多学生一时间难以吸收。长期使用这种情境教学模式，学生会在记录大量信息过程中感到疲倦，无法从学习过程中获得乐趣，课堂教学气氛也会因此变得枯燥而沉闷。

2. 情境创设与学生距离较远

在初中物理教学过程中，部分教师无法从学生的视角出发来看待物理教学，课堂上所创设的教学情境通常都是以自我为中心，并且理论方面理解起来具有一定的难度，学生理解起来会十分吃力。在这样的情况下创设教学情境，会严重脱离实际生活。如果初中物理教学无法降低理论知识的难度，那么学生在学习过程中就会感觉所学知识离自己十分遥远，并不能将实际生活案例与物理教学联系在一起。

3. 情境教学实效性不强

在新时代教育背景下，初中物理教学情境创设出现的主要问题之一就是教学情境创设缺少实效性。目前，为了能够使教育改革的需求得到满足，初中物理教学情境创设较为功利化，教师过于看重教学形式，并没有在提高教学质量方面下功夫，导致物理课堂教学缺乏实效性，情境创设内容与方法存在一定的约束，情境教学也无法在实际教学过程中发挥出应有的价值。

四、信息化背景下创设初中物理教学情境的有效措施

1. 开展探究性实验，利用信息技术为学生创设感知情境

在初中物理课程教学期间，有很多知识点无法通过教师讲解和实验来使学生充分理解，只有掌握了理论知识分析方法和思维过程才能够使学生真正理解，并将其应用到实际问题解决过程中，从而加强学生的分析能力和实际问题解决能力。对此，初中物理教师需要在当前教学模式的基础上，将该多媒体技术广泛应用于课堂当中，主要用在课堂教学的演示环节，这样一来不仅可动态呈现物理现象的变化情况，还可以合理调整实验现象中所包含的时间要素，将物理实验中的变化清晰呈现出来，或者是将实物放大与缩小，为所有学生良好的感知创造条件，也可以创造教学情境，凸显出事物的本质特征，让学生在脑海中呈现出更加清晰的表象。在这样的情境教学模式下，教师不需要花费较多的时间和技能，对软件和硬件的个性化要求较低，对于促进初中学生自主学习能力发展而言具有重要意义。

除此之外，教师来还可以利用信息技术创设教学情境来加大课堂密度，使教学内容更加丰满，在此基础上为学生提供丰富的相互探讨和交流时间，以此来激发他们的思维能力，体验到科学探究问题的过程，从而由原来的厌恶物理知识转变为乐于学习物理知识。

2. 加强物理概念与实际生活的联系

在当前信息技术广泛应用于初中物理教学課堂的环境下，初中物理教师可以利用多媒体技术将一些受空间和实验条件限制的物理实验进行模拟。另外，很多物理现象出现的时间非常短，其中所蕴含的物理规律难以观察，尤其是在学生没有看清的时候，实验现象就已经结束了，这就导致大部分学生都难以理解物理实验现象的本质，对教学而言具有一定的难度。例如：在苏科版物理八年级上册《速度》教学过程中，当为学生讲解速度运动快慢知识点时，传统教学通常会用大小纸锥来进行实验，学生会利用实验器材来观察相同路程比时间，而在此过程中不仅需要教师的辅助指导，并且在操作方面也很难掌握。然而利用信息技术完成动画模拟，加速度的概念会与实际生活联系在一起，控制并定格物体的运动速度，深入展示比较物体快慢的方法。在信息技术背景下创设教学情境，学生会清楚了解物理现象的发生过程，掌握其中所蕴含的物理规律，进而提高在解决物理问题情境中的思维能力。

3. 重点突出学生的主体地位

在初中物理新课程教学过程中，教师必须要将学生作为课堂教学的主体，同时还要遵循“以人为本”的教学原则，保证情境创设可以满足学生的实际需求，在此基础上还要能够吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣，让学生可以自愿加入到教学过程中，充分满足学生的个性化学习需求。例如：在苏科版物理八年级下册《液体的压强》教学过程中，教师要充分利用学生日常随处可见的饮料瓶来进行实验，在饮料瓶上打出多个孔洞并在瓶中注入水，在此过程中学生会保持高度集中的注意力，随后再要求学生近距离观察水的距离，引导学生能够总结出液体压强会随深度的增加而增强。在此过程中，教师也可以让学生自己完成动手操作，充分体现学生的主体性，拓展学生思维，使他们能够学会自我总结、自我探索。

4. 利用自媒体技术，实现泛化学习

在信息技术不断发展的今天，多媒体技术依靠先进的科学技术，已经具备了强大的教学功能，将其应用于初中物理教学中也成为了一种至关重要的教学手段，它可以清晰明了地体现出现代教学的发展方向。在初中物理实际课堂教学中，为了能够模拟出更好的物理现象，提高课堂教学效果，可以利用多样化的电教媒体、电视以及幻灯片等方法，通过生动形象的视觉效果来吸引学生的注意力。可以明确的是，将自媒体技术应用于物理教学课堂中，必然会得到良好发展。除此之外，在课堂之外，教师也可以利用教学辅助管理工具来分享优秀的教学资源，将物理教学情境拓展到课后学习中。这样一来不仅加强了教师与学生之间的交流沟通，同时也可以获得学生完成课后任务的反馈信息，调整学习过程，最终获得最理想的教学效果。也就是说，自媒体技术拥有较强的管理功能，可以对学生的学习情况进行全程追踪，支持在线交流互动。

结束语：

综上所述，信息技术在当前教育领域的应用越来越广泛，从传统的多媒体辅助教学到如今的数字化学习，信息技术都发挥着至关重要的作用，而在初中物理教学中，通过信息技术的合理应用，可以全面提高初中物理教学质量，为其教学发展创造出更宽、更广的道路。同时，教学情境创设也不是教师个人的任务，也需要学生积极参与其中，共同完成创建任务。信息化背景下，学生在丰富多彩的教学情境中学习，不仅可以提升学习兴趣，还能够综合提高自身的学习能力。