“四立足”全面促进学生健康成长

路征

如何在“双减”政策背景下，保证教育质量，提升教育效率，是每一所学校面临的挑战。长治市潞城区实验小学结合实际，从课堂教学、常规管理、校本教研等多方面着手，立足课堂、立足课后服务、立足评价、立足家庭，多措并举，规范作业管理，推进课后服务，不断探索“课堂教学提质增效、作业设计减量增效、课后服务丰富有效”的育人模式，以实现全程育人的办学目标。

學校全面规范教学管理，按照国家课程标准，重新审核规范课程课时，坚持开齐课程、开足课时、“零起点”教学。

严格课堂管理。坚守课堂教学主阵地，持续推进课堂教学改革，以达到减“陈”增“新”目的。要求教师树立“打造优质课堂，向课堂要质量”意识，积极参与校本教研和课改联合体活动，探索完善“一三五”课堂教学模式，即一个中心：以教师和学生的学习为中心；三个特征：学生自学、暴露问题、共同释疑；五个环节：课前预学、合作探究、展示对话、分层检测、总结提升，全面提升课堂教学质量。

严格作业管理。分别建立了校内为主、家校协同、分工明确的作业统筹管理机制，年级总量控制、学科合理设计、班级相互协商、学校跟踪反馈的统筹作业流程，作业总量和质量检测、作业校内公示、作业管理承诺、作业问题反馈等多项制度，切实保障作业管理要求落实落地。优化作业设计，开展“三四五”式作业，即有课前、课中、课后三种类型作业，有达标性、分层性、探究实践性、开放性四类内容，坚持自主性、层次性、开放性、创新性、共享性五项原则。

严格考试管理。新学年，学校规定一、二年级不进行纸笔考试，其余年级只进行一次期末学业测评，实行等级评价，分优秀、良好、合格、需努力四个等级，以此作为了解学生知识掌握情况的依据。

新学年，随着“双减”政策的落地，学校制定出台《实验小学课后服务工作实施方案》，制定了课后服务自愿性、规范性、安全性原则，全面展开“5+2+1”课后服务，即5天开展课后服务，每天2小时，每位教师服务1小时。

严格落实课后服务三级管理模式。第一级由校长负总责，调配整合资源，构建评价体系。第二级由教导处、政教处、综治办、班主任等组成，教导处统筹总负责，制定活动项目，对课后服务开展情况实行每周一总结、两周（例会）一通报；政教处负责宣传解读，受理监督举报，开展家长、学生课后服务满意度调查，卫生、纪律督查等；综治办制定应急预案，联合政教处负责课前课后安全监管、突发事件处置等安全保障；班主任与助教负责考勤制度等。第三级由学校全体教师、社会专业人员和家长义工组成，形成工作合力，充分利用社会资源，拓展课后服务渠道。

优先保障作业完成。周一至周五每天下午两小时课后服务：先是半小时体育大课间活动，之后的90分钟分两个时段开展以学生自主学习为主要内容的课业辅导，重点任务是清作业，学生自主做题，各科教师轮流入班答疑解惑，确保每日书面作业不出校门。学校设定周一为无作业日，周五下午课后时段为大阅读活动。各年级定主题、定计划，结合学科特点，观影和读书、自读与共读、朗读与默读、听读与诵读相互结合，全面提升阅读育人功能。

拓展社团活动。学校全面开启了4大类别39个社团活动，其中探索实践类有手工制作、3D打印、陶艺等；健体强身类有武术、跳绳、跆拳道等；艺术涵养类有戏曲、绘画、乐器等；学科类有趣味数学、经典诵读、漫游书苑等。学校充分挖掘校内外资源与教师潜力，由有特长的教师主教，其他教师由家长和社会人士担任，也有部分外聘专业教师。学生家长采取“菜单式双选”和“校级统筹”方式。在确定社团的主教老师之后，在学校管理平台上公布社团课程内容，学生及家长在班主任指导下登录平台，根据孩子和家长的意愿选择选修课。目前，全校选修课程的参与人数达1700人，参与率达95%。

教师的言行举止会对学生产生深远的影响。尤其是基础教育阶段的小学生，正处于品格塑造期，教师的评价直接关乎其品格形成。作为一线教师，更需充分尊重学生，把握学科特点，遵循认知规律，努力构建更趋完善的评价体系。“双减”背景下的学生评价体系更应向多元化、多维度评价发展，改变“唯成绩、重结果”的方式，将学生的学习态度、学习习惯、学习过程、学习能力纳入到新的评价体系中来，用发展的眼光对学生作出客观、公正、全面的评价。为此，学校一、二年级不进行纸质考试，综合采取趣味游戏、朗读诵读等寓考于乐的方式考察学习成果，其余年级只进行一次期末学业测评，实行等级评价，分优秀、良好、合格、需努力四个等级。坚持评价原则，明确评价目标，丰富评价方式，量化评价内容，以健全的评价体系为指导，对学生开展全面评价，发挥评价的精准性与激励性。下一步，学校将完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。

“双减”政策背景下，更需要加强家校合作，家校合力共同提升教育质量。学生在学校接受集体教育，在教师的引导下树立正确的学习观、价值观、社会观，在学校的整体安排下系统学习学科知识，参加集体活动增长技能，提升能力。学生在家庭接受个体教育，在家长的言谈举止、言传身教中建立认知，家长的悉心养育对学生的成长起着极为重要的作用。当今信息技术飞速发展，一些学生沉迷于网络世界，鉴于这些现状，家长需要建立正确认知，从自身做起，改变作为、树立榜样，引导学生走出网络世界，亲近大自然培养兴趣爱好，参加劳动实践磨练意志。只有积极向上的家庭氛围，才能保障学生的健康成长。下一步，学校将加大与家长的沟通合作，大力宣传《中华人民共和国家庭教育促进法》，给家长赋能，提升家长的育人理念和科学育人能力。

苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微而复杂的任务。”家校共育的目的是让每一名学生都能健康快乐地成长，让他们充分享受来自学校和家庭的关爱。只有这样，才能凝聚教育力量，真正提升学生综合素养。

只有充分发挥学校主战场、课堂主阵地作用，减负提质，全面提升课堂教学质量，全面提升作业设计质量，全面提升课后服务质量，才能真正全面促进学生健康成长。

（作者单位：长治市潞城区实验小学）