选课走班：教学组织管理的创新

蒋志远

国务院办公厅2019年6月发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出了“创新教学组织管理”的任务，包括“有序推进选课走班、深化课堂教学改革、优化教学管理”三个方面。“双新”背景下，选课走班已经在普通高中全面实施，以此为突破口，进一步走向教学组织管理的创新，成为普通高中的重要任务。

课程管理要走向创生取向。新课程背景下，满足学生课程的选择权并非“多即是好”，而是“好即是多”甚至“少即是多”，学校在开齐开足相关课程的基础上需要有“课程生长”的意识，系统化构思国家课程的校本化实施。根据“五育并举”、核心素养等新要求重构学校课程体系，提升师生在课程建设中的参与度，通过“课程群”等结构化构思使德智体美劳有机融合，将“大单元教学”“学习任务群”等新要求落实为具体的课程保障，同时也为学校的育人目标提供了丰富、多元、连贯的课程支持。

教学体系要关注班级功能。当“防止走班走丢了教育”已成共识时，班级的教学功能更值得审视。无论是传统的“行政班”还是走班后的“教学班”，都兼具学生管理和教学管理的功能，但在长期以来形成的以教师为主体的教学体系中，班级是被忽视的。其实，走班制的深化并非“全走班”“大走班”，而是要形成以学生为主体的教学体系，这就需要正视班级授課制的存在，形成以班级为载体的学科协同教学、课堂教学共同体等新型教学组织方式。

学校管理要展开系统变革。走班并不会必然带来教学组织管理的创新，如果不能调动教育教学全要素的参与，选课走班也不可能撬动育人方式的变革。在“双新”背景下，学校的教学管理处室、教研组、备课组等各类教学组织，需要进一步从行政取向走向专业取向和系统取向，形成课程研究和服务中心、跨学科教研中心等新的管理形态。学校的硬件设施需要关注选课走班的流动性、非学习空间的重要性、线上学习空间的可能性等新的视角，形成新型学习环境。

选课走班是创新教学组织管理的关键抓手，以此突破大有可为，同时也只有系统化创新教学组织管理，选课走班才能真正取得实效、产生变革意义，成为新时代推进普通高中育人方式改革的新路径。

（作者系江苏省江阴高级中学党委书记、校长）