初中班主任德育教育的心理辅导实施策略探讨

刘杰敏

摘 要：心理健康教育作为德育工作的主要内容之一，德育工作作为国家教育事业发展的重心，两者互相独立且密切相连。如果能将二者充分融合，对提高学生综合素质具有积极影响。虽然我国始终强调开展心理健康教育的重要性，且强调实现全民德育教育目标，且已经得到一定成绩。但是，学生心理健康教育的道德问题仍层出不穷，在一定程度反映了现阶段学生的心理健康问题，也映射了教师对于学生德育和心理辅导缺乏足够重视，教师德育教育工作仍需要进一步加强。

关键词：德育;心理辅导;对策

学校作为承接人才培养的重要场所，通过德育教育与心理健康教育工作的开展，为学生树立正确的思想意识及观念意识的保证，学生的全面化发展则可以满足社会市场对于应用型人才的实际需求。伴随着社会多元化发展大学生群体，在学习及认知过程中，其自身的心理状态往往与现实生活及学习等存在严重不符的问题，这将令学生产生一定的心理问题，不利于思想观、价值观的正确养成。对于此，初中班主任必须将德育教育与心理辅导进行融合，强化实际教育效果，确保学生的全面化发展。

一、德育与心理辅导的内在联系

（一）丰富德育目标及内容

学校德育与心理辅导的核心目标均是将学生培养为优秀人才。其中，心理健康教育根本任务体现在正确理解和诠释学生个体心理现象及行为，使学生生成积极情趣与情感体验，产生深刻的抽象化思维，进而形成健康心理。基于心理健康素质教育任务而言，心理健康教育借助深刻且积极的情感体验健全学生个体认知情感，为德育工作打下基础，落实德育目标。而从德育教育内容层面来说，德育的根本任务在于将学生培养为拥有较强实践能力以及优秀品德的人才。因此，告诉学生们应成为哪种人以及不应成为那种人，其核心本质在于借助科学的说服教育制约学生言行。如此一来，两者互为补充，持续健全德育内容体系，才可让学生们具备较强生活适应能力，最终生成健康、积极的人格。

（二）优化德育方法及途径

德育与心理辅导在教育任务层面存在诸多相通之处，除了特殊心理课程与课外活动，这些心理活动当中最具特色的便是心理咨询。在学校进行心理咨询为德育工作拓展了全新视角，学生积极的德育情感普遍源自其道德理念和社会环境的持续碰撞及融合。所以，在心理健康教育和德育工作中，坚持疏导原则具有重要性。心理咨询活动是建立在与学生互相交流的倾听这一基础上，并在此过程实现心理疏导。教师在心理咨询当中虽然发挥着导向作用，但也的确主导了心理咨询全过程，导致学生们只能以被动状态聆听教师的心理疏导。在心理健康教育当中，学生的任务在于身处宽容和放松的环境下，帮助自身不断深刻反省和完善。所以，德育与心理健康教育的深度融合，可针对心理咨询活动进行取长补短，在发挥学生主体性的同时，教師应用科学合理的教育方法，落实德育目标。

二、德育工作中开展心理辅导的策略

（一）完善心理教育，提升抗挫折认知

首先，建立心理咨询室。部分初中学校还没有条件建立心理咨询室，但初中阶段部分学生或多或少存在一定程度的心理问题，若是不及时纾解，可能加深初中学生的焦虑、抑郁情绪。为此学校可建立一个心理咨询室，若是无条件的班级也可成立一个小型的心理咨询热线和匿名心理箱。即心理咨询热线由学校研习过心理学的老师负责，为电话和网上匿名板块;班级心理咨询箱即类似于“吐槽发泄箱”，但班主任可每天打开了解情况，若有问题及时引导学生接受心理咨询，辅助学生的心理健康教育。

其次，开展心理讲座。初中阶段教师不可能及时了解每一名学生的心理问题，借助于定期的心理讲座，借助于广播或操场，以一个主题来展开全体的心理健康教育。比如“压力变动力”“理性认识挫折”“努力什么时候都不远”“初中生人际交往指南”“青春期心理教育”“考试心理辅导”等等。丰富的心理讲座促使学生明白他们遇到的挫折并非独一无二的，这是很常见的，勇敢跨过即可面对更好地未来。进而在加强学生对心理健康抗挫折认知的基础上，潜移默化地引导学生战胜挫折。

（二）加强沟通交流，消除人际交往心理障碍

初中生人际交往障碍最主要的问题还是缺乏沟通交流，师生、生生与亲子间的沟通交流能有效缓解学生不安、恐惧、孤僻的心理。改善此类问题需要以下几点：（1）教师以激励为主，时刻关注学生情况，发现学生负面情绪及时予以沟通交流。在发现学生闪光点、挖掘学生潜能以及每日的“你真棒”“非常了不起”等言语鼓励中，提升学生的自信心理，消除交际恐惧情绪。（2）生生交流需要教师为学生提供交流平台，比如开展丰富活动来引导学生互相了解。此外教师需根据学生情况进行“同桌配对”，如个性开朗的学生与性格内向学生坐一起互相影响;性格骄纵的学生与包容学生坐一起互相影响等，消除生生交流障碍。

（三）制定科学合理学习目标，解决学业压力心理障碍

学生因学业压力过大而滋生一系列心理问题，这就需要家校合一。教师在取得家长同意下，根据学生的学习情况来为学生制定科学的合理的学习目标，循序渐进提高学生的学习成绩，改善学生的学业压力心理障碍。

以本班贾同学为例，在和家长交流沟通后，笔者汇总贾同学两年来的试卷，借助于大数据技术分析贾同学的学习情况，并为贾同学针对性制定了周学习目标、月学习目标、学期末学习目标等等。此学习目标受到家长一致欢迎，学生也能按照学习目标慢慢前进，若有余力也能根据学生自身学习需求酌情增减学习任务，减缓了其学业压力，改善了由学业压力引发的心理障碍。

结语

综上所述，在心理辅导工作当中，教师应明确德育工作导向作用，正确把握心理辅导方向，借助德育工作促进心理健康教育，充分融合德育和心育，从而在无形之中影响学生心理及行为，推动学生们内在与外在的综合发展，为培育学生们健全人格夯实基础，全面提升学生综合素养。

参考文献：

[1]邹凯茵.新形势背景下德育教育方法探究[J].启迪，2019（09）.

[2]刘晓民.学校德育教育问题与对策[J].新西部：下旬·理论，2016（11）.BB80066B-E5D9-4376-B0DB-1CEFCD6261EE