体育游戏在中职体育教学中的应用分析

张宗辉

摘 要：在当前中职院校的体育教学中，深入挖掘体育游戏中涉及的德育内容方面，能够提高学生的综合素养。体育教师应当在教学过程中借助科学、合理的教学管理方式，将游戏元素完美地融入体育教学，进而帮助学生培养体育爱好的兴趣，并潜移默化地影响到学生体育精神的道德修养层面。本文从体育游戏在中职体育教学中存在的意义、中职体育教学现状、体育游戏在中职体育教学中的途径三个方面，深刻分析了体育游戏在中职体育教学中的具体应用。

关键词：体育游戏 中职体育 教育 应用

在现阶段中职体育教学中融入体育游戏元素具备较大的现实意义，能够在教学过程中丰富学生的学习体验，帮助学生养成良好的体育学习习惯，帮助学生实现更加长远、稳定发展的目标。体育教师应当采用因材施教的教学策略，分析当前中职学生具体的身心发展状况，从而有针对性、合理性地组织体育游戏教学。

一、体育游戏在中职体育教育中存在的意义分析

（一）有利于提高学生的身体素质

体育游戏的本质还是体育教学，它只是一种形式有所改变的新的体育教学方式，优点在于能充分运用学生对游戏的兴趣和团体协作意识，使学生们更自主地、更乐意地参与到体育教学中去。学生愿意积极主动参加体育活动，便达到了体育教育强身健体、增强体质、增进健康的根本目的。

（二）提高学生对体育课堂学习的兴趣

虽然学生进行体育锻炼的形式多样、种类丰富，体育游戏在当前中职体育教学中涉及的内容也较为全面、多样，但由于笔者所在的中职院校在体育教学过程中为学生设立的学习环境相对较为单一，教学场地存在严重不足，导致小球类项目无法有效开展，从而很难提起学生的学习兴趣。[1]所以我们可以借助体育游戏，以更加丰富多样的教学形式来吸引学生的注意力，使得学生能够更加喜爱体育运动。除此之外，在设置体育游戏的过程中，体育教师需要全方位考虑到当前学生实际的身心发展状况，结合当前体育教育的实际需求，将体育游戏进行科学合理的设置，达到提高学生的学习兴趣、提高身心素质的根本目标。

同时，在原有的传统体育课堂教学中，学生在单一、枯燥、乏味的体育训练中会感受到压抑，但是，若能在该过程中适当地融入传统体育游戏元素，利用体育游戏本身具备的游戏娱乐属性，便可以帮助学生体验到更多的乐趣。例如，在“贴膏药”游戏教学中，教师积极参与到其中和学生互动起来，既活跃了课堂氛围，又增进了师生间的亲和力，充分调动了学生的积极性，同时学生在进行体育游戏的过程中也感受到了体育教育带来的欢乐，相比较于枯燥的教学训练，体育游戏会得到学生更多青睐，并且也能够让学生更加容易接受在体育课堂中的体育训练。

（三）提升学生的综合素养

过去的体育课以传授体育知识为中心，以提高身体素质为目标，强调知识的系统性，忽视了学生的情感态度。如今的《体育与健康》新课程标准关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，在强调教师为主导作用的同时，更加注重学生的主体地位，从而促进学生全面发展，让学生在快乐游戏教学中体验到体育的乐趣，丰富的游戏教学能让孩子们行之有效地掌握基础知识、基本技能。在部分中职院校体育教学过程中，结合体育游戏教学能够全方位提高学生的身心素质，并且还能够提高学生的综合素养。[2]具体来说，在体育游戏中包含了各种各样的德育教育内容，比如体育游戏“迎面接力”中涉及的游戏规则、赛制等相关内容，体育教师借此可以培养学生的法制意识;并且在体育游戏中也涉及相互协调、相互合作的训练内容，此时教师可以借此帮助学生树立团结协作的意识;除此之外，在体育游戏教学过程中，相关教学活动也具备游戏比赛的竞技性，教师可以通过游戏比赛来培养学生的竞争意识和荣辱意识;开展体育游戏还能够进一步提升学生的创新能力和创造能力，学生在体育游戏中为了赢得比赛胜利往往会在体育游戏的过程中不断思考、总结，激发学生创新创造的意识。因此可以看出当前中职院校体育教学中融入体育游戏元素在当前素质教育工作中具备较大的现实意义，能够提升学生的综合素养。

（四）开发学生智力

体育游戏能够进一步开发学生的智力，具体来说，体育游戏包含娱乐性、益智性、竞技性，学生要想在游戏活动中战胜对手就必须想方设法在规章制度范围内通过自身的努力以及团结协作，并且对其中所存在的问题进行思考，才能够在最短的时间内应对对手所给予的挑战。同时，学生在体育游戏的过程中也能够集中精力，认真去思考游戏内容，激发学生的智力。如游戏教学“喊数抱团、看谁反应快”等，教师一定要讲解清楚游戏规则，让学生熟悉游戏的内容和要求，学生们对于在教学中第一时间做出快速反应且符合游戏规则通过练习的追求，便体现出每一位学生在体验到游戏教学带来的快乐的同时也锻炼了反应的灵敏性，在以后的田径、球类等教学中会起到很好的引领作用。

（五）培养学生的终身体育意识

新时期，我国高等教育主管部门提出了终身体育的思想观念，其目的在于让学生在体育学习过程中养成终身体育学习的意识，对于实现学生更加长远、稳定的发展具备较大的现实意义。而在中职体育教学中体育教师融入体育游戏能够帮助学生领悟到体育内在的精神文化，帮助学生养成良好的体育学习习惯，进而帮助学生养成终身体育学习意识。

除此之外，在当前中职院校体育教学中，融入体育游戏还能够确切地提高课堂教学水平，并且也响应了当前教育主管部门所做出的体育教学改革指示。具体来说，在职业院校就读的学生大部分处于青少年时期，在此阶段为其树立良好的体育学习意识，培养其体育学习习惯，对其后续在社会中立足、发展尤为重要，此时体育教师需要合理选用体育教学方法，幫助青少年学生养成良好的体育学习习惯。

二、中职院校体育教学的现状

随着当前网络技术计算机技术的快速发展，学生所接触到的信息数据呈指数增长，并且在当今移动智能终端设备快速发展变革的时代，学生可以选择的游戏娱乐休闲项目更加多样，因此大部分中职院校学生在娱乐休闲活动中并没有选择体育锻炼。通过数据调研分析可以看出，大部分中职院校学生沉迷于网络游戏、手机游戏或在休闲娱乐之余刷视频聊天，很少主动进行体育活动，并且现阶段大部分中职院校学生对体育课堂还存在较强的抵触情绪，单方面认为进行体育锻炼学习没多大的意义，即便在当前中职院校体育教学经历了一次又一次改革后，仍然没有成功吸引学生参与到体育课堂学习的注意力。

分析其原因，首先，部分中职院校体育教学观念落后，受到传统体育教育思想的束缚，在体育教学过程中没有充分考虑到当前学生具体的身心发展特征，也未认真细致地审视现阶段学生个性化的成长发展需求，其所开展的体育教学项目单方面沿用教育主管部门所做出的体育考核要求，而未细致地解读相关主管部门在体育改革过程中所提出的各项内容中包含的实质元素。比如不少中职院校在体育教学过程中让学生进行长跑训练、坐卧体前驱或蛙跳、立定跳远等，其大部分教学内容沿用体育中考的考核项目，未细致地解读相关项目背后所具备的实际价值。如果只是增加一点点体育游戏元素，比如将学生开展长跑等体能训练用游泳训练、单车训练来代替，或许就能有质变的效果。

其次，学校在体育教学过程中所设置的教学内容与时代存在严重脱轨的现象，无法吸引学生的学习兴趣。并且在当前中职体育教学过程中，大部分体育教师只关心体育教学任务完成与否，却没有站在学生的角度去看待体育教学，在教学过程中并未充分尊重学生个性化的成长发展，采取“一刀切”“机械化”的教学管理策略，没有确切地将学生放置在体育教学的核心位置，未考虑到每一位学生个人身体素质的差异来开展相应的教学。[3]

三、体育游戏在中职体育教学中的实践

（一）优化体育游戏教学设计，做好前期准备工作

通过对上文的分析、探讨可以看出在当前中职院校体育教学过程中并没有充分考虑现阶段学生实际的身心发展特征以及其对体育学习的需求，简而言之，学校未将学生放置在体育教学的核心位置。当前中职院校在开展体育教学过程中应当顺应当前我国高等教育主管部门对现阶段职业教育改革工作所提出的全新要求，将学生放置在相关教学改革工作的核心位置，侧重加强对学生身心素质的培养、提升工作。因此，在进行体育教学前，体育教师应当充分考虑到当前中职学生的内心想法，在体育游戏教学活动中转变自身陈旧、落后的教学思想，改变教学观念，对现有的体育游戏教学进行科学合理的设置和打造，丰富现有的体育教学内容，以此来提高体育教学效率。

在前期的准备工作中，优化体育游戏的教学设计，不仅要考虑到游戏的趣味性，而且要注重选用的游戏与教材教学内容之间的关联性，因此搭配的体育游戏要辅助教材内容，符合学生各年龄段的特点，使学生对教学内容有更精准的理解，从而巩固提高所学技术动作。体育教师要完成对体育游戏的设计以及游戏场地的布置，也需要考虑到当前学校体育教学的实际状况，在设计体育游戏前，体育教师还应当对全体学生做出相应的调查统计，了解当前学生在体育学习过程中的主观意愿，整合学生的主观意愿来完成体育游戏设计。

当完成对体育游戏的设计之后，体育教师还应当根据体育设计内容向其中融入更多竞争性的评价内容，比如将体育游戏竞技化、赛制化，让学生能够充分参与到体育游戏中。比如大部分男生在体育课堂上热衷于篮球活动，体育教师可以向中职学生开展体育篮球教学，并且在教学前向学生明确，学生在完成篮球学习之后，需要与其他班的同学进行对抗比赛，也可举行年级之间的友谊赛，以赛代练，充分调动学生的积极性，让更多同学主动参与到这项教学中来，激发学生在篮球学习中更好地集中注意力，完成学习任务的同时为班级、小组争取荣誉。在完成前期的准备工作之后，体育教师方可进行后续的教学引导。

（二）依据学生身心特点，丰富体育游戏课前准备活动

体育游戏具备竞技性，同时大部分体育游戏项目也具备较大的运动幅度，因此，在体育游戏教学前，体育教师应当像往常体育教学一样让学生进行热身运动，例如让学生进行慢跑、热身操等拉伸筋骨，避免由于后续剧烈运动而造成关节或肌肉拉伤，避免学生在体育游戏的过程中损伤身体，保护学生身体状况，同时也保护对体育学习的积极性。甚至在前期的准备活动过程中，也可以融入更多趣味性游戏元素，比如在准备活动中，学生需要通过相应的学习锻炼来放松自身的肌肉群、活跃关节、舒缓韧带，那么教师便可以根据课前热身运动的具体原理将做操、跑步或拉伸韧带的动作转化为其他活动形式，向学生进行体操教学、舞蹈教学甚至武术教学，让学生借助更加有趣、简易的动作来完成热身训练，相比较于跑步、跳远或单纯的拉伸筋骨，结合此类训练方式能够使得对应的热身运动更加具备趣味性，从而使得学生更加积极、主动地参与到热身运动中。

（三）灵活穿插体育游戏，改编课堂教学中的体育项目

体育游戏的练习设置使身体的练习具有趣味性、多样化，可以改变单一枯燥的练习形式，为体育课增添色彩。在进行游戏时，如果创设合理的游戏情境，增强游戏的氛围，促进学生练习，让学生在愉悦的体验中提高技能掌握，还可以达到促进身心的发展。当完成对体育游戏的设置以及课前的准备活动之后，在具体的体育游戏活动中，体育教师要根据前期对学生运动调研的结果，结合当前体育教学的实际需求来为学生设置合理的训练目标以及训练项目。中职体育游戏教学主要目的是让学生感受到体育学习的兴趣，以此来提高学生学习的主动性和积极性，达到强身健体的目标，课堂教学的趣味性也从中得以升华。当学生完成对特定体育游戏项目的选取之后，体育教师有义务根据每一位学生所选取的项目类型来给予其相应的指导，在该工程中，让学生进行反复训练，掌握体育游戏的技巧。此外，为了顾及大部分学生对体育游戏的学习需求，体育教师还应当让学生充分发挥自身的想象力，让学生根据自身所选取的体育游戏活动，在其中融入更多个性化的元素。同时在该过程中整合学生的建议，考虑学生所融入的元素是否具备学习的价值和意义，在此基础之上与学生一起完成对相关项目的优化和改善，比如在排球训练中，体育教师可以融入竞技排球内容，让学生相互比较谁能够实现多次叠球操作，在叠排球的教学中学生需要掌握相应的节奏，此时会有学生会提及“是否可以加入音乐元素，借助音乐的节奏来完成对排球的训练”，体育教师可以给予适当合理的建议。又因为体育游戏设计的方式、内容相对较多，所以体育教师应当让学生进行“头脑风暴”，思考不同的设计元素并判断设计内容是否合理然后进行取舍，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，给予学生更多个性化发挥的空间，体育游戏的教育方式就会出现意料之外的效果。其中，保证设计的内容限制在相应的标准范围内，即需要满足学生安全活动、高效活动的学习需求，当学生完成体育游戏的同时可以锻炼到未来相应的测试考核，切莫出现本末倒置的“只有游戏，忘记体育”的现象。

（四）妙用课程结束后的体育游戏，愉悦学生身心

体育游戏贯穿于整个体育教学的各个阶段，无论是前期的准备阶段还是中期后期的教学阶段，体育教师都可以在体育教学元素中融入游戏内容，渗透游戏教学思想。当学生完成体育学习之后往往身心俱疲，面对学生在进行体育游戏活动之后会产生的两种疲劳（一种是在身体上的疲劳，而另一种是在精神思想上的疲劳），此时体育教师应当让学生放松身体，快速恢复状态来迎接后续课程的学习。比如，在完成体育课程之后体育教师可以让学生进行小游戏，让学生各自组成小组，在小组内进行小游戏，让学生通过小游戏来放松身体、愉悦身心。在该过程中不一定要进行体育训练，教师需要尽可能地通过小游戏、小活动来帮助学生舒缓精神、消除疲劳，使得学生在完成体育学习之后能够以更饱满的精神面貌来迎接下一堂课的学习。

（五）回归体育教育初衷，合理做出游戏评价

体育游戏具备竞技元素，存在竞技元素则必然会出现获胜方和失败方，体育教师要给予获胜方及时的表扬，给予失败方相应的鼓励，使其端正态度，提升自信，让其分析失败的原因并且调整自身的状态，以乐观的态度进行更加积极努力的学习，争取在下次比賽中有所进步。即教师在完成对学生体育游戏教学之后需要向学生传递相应的理念和体育精神，让学生们理解到“胜不骄、败不馁”“友谊第一，比赛第二”等思想，让学生正确对待体育游戏，更好地完成体育教育的初衷。

四、结语

总体来说，在当前中职体育教学过程中，体育教师应当引入更多体育游戏的元素，帮助学生养成良好的体育学习习惯，培养学生体育学习的兴趣以及终身体育学习的意识和习惯，充分践行当今高层教育主管部门所做出的精神指示，提高当前体育课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1] 张小林.体育游戏在中职体育教学中的应用分析[J].农家参谋，2020（6）：264.

[2] 奚红野.体育游戏在中职体育教学中的应用分析[J].灌篮，2019（12）：174.

[3] 郭玉奎.体育游戏在中职体育教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（27）：96.