高校“双创”教育与思想政治教育融合的创新与实践

潘亚萍

摘 要：高校“双创”教育的组织实施与思想政治教育的联系相对较为紧密，发挥二者的融合作用，能为高校大学生群体打造全新的育人空间，全面提高高校育人工作的综合发展成效。本文从高校“双创”教育入手，对“双创”教育与思想政治教育的融合创新进行了探究，在解析融合时代价值和内在逻辑关系的基础上，对创新实践措施加以分析，旨在能打造全新的高校人才培养体系，促进人才培养效能的全面优化。

关键词：高校 “双创”教育 思想政治教育 融合创新

“双创”教育和思想政治教育都是为培养人才的综合素质提出的重要教育理念，是专业教育外的拓展延伸教育和素质教育，“双创”教育与思想政治教育的系统融合能从多角度对高校思想政治教育工作进行改革创新，有助于在高校人才培养工作中引入全新的思想、理念，有效助力人才培养工作的系统变革。因此，高校在开展学校教育培养工作的过程中，要注意对“双创”教育的价值进行准确的定位，并按照“双创”教育的需求促進思想政治教育的融合渗透，构建多元融合的学校育人工作体系，为人才的学习和成长创造良好的成长环境和成长空间，有效促进学校教育体系中人才培养质量的全面系统提升。

一、高校“双创”教育与思政教育融合的时代价值

新时代社会经济建设发展对人才培养工作提出了新要求，高校在开展人才培养工作的过程中，秉承新时代的新变化和市场经济发展对人才的新需求，积极探索人才培养模式的创新，切实推进“双创”教育与思政教育的多元化融合和创新发展，能够构建更加科学系统的学校育人体系，从而使所培养的人才能契合时代要求，能为新时代社会建设发展贡献力量。系统分析，高校在人才培养工作中有意识地推进思政教育与“双创”教育的多元融合，表现出以下方面的时代价值。

（一）有助于彰显高校育人的时代性特色

高校思政教育工作的开展本身蕴含一定的政治属性，在教育实践中教师把握新时代的背景，从“双创”教育与思政育人融合的角度对教育体系进行分析，重新对教育内容进行调整和规划，教师在筛选教学素材的过程中，能够将具有时代性特征、反映党建思想和思想政治教育内涵的经典“双创”教育案例融入课堂教学活动中，让学生在案例解析的基础上吸收和借鉴中国共产党人积极参与创新创业的实践经验，以党的精神、思想等教育和指引学生，使高校大学生在新时代的感召下树立正确的人生观和价值观，在提高学生思想认识高度的同时使他们也能积极主动地参与到创新创业实践中，真正将学生培养成为复合型人才，为社会建设发展做贡献。[1]

（二）有助于反映高校育人的战略性特色

在高校育人工作中，战略性思维的表现就是高校在解决育人工作的过程中能站在一定的高度，从全局着眼进行把控和布局，制订顶层设计和规划。而高校在开展育人工作的过程中，有意识地探索“双创”教育与思政教育的多元融合，能从提高学生的创新创业能力、培养新时代弄潮儿的角度对学生实施教育指导，使学生不仅能从创新创业的视角审视个人未来发展，还能在就业和创业实践中突破常规思维的束缚，不断以较强的思辨能力、创新意识等探索未来发展模式的变革，从全新的视角思考个人发展和社会建设之间的关系，从而使学校教育更好地将学生培养成有思考能力、有创新能力的高素质人才。从这一点看，促进高校“双创”教育与思政教育的融合，能凸显学校育人工作的战略特色，增强育人工作的整体影响力。

（三）有助于展现高校育人的协同性特色

高校育人工作中面向“双创”教育与思政教育的融合发展制定相应的改革措施，能体现出育人工作同向同行的特色，有助于凸显教育工作的协同性特征，从而优化育人工作的整体影响力。具体分析，在高校组织开展人才培养工作的过程中，结合“双创”教育的需求对思政教育进行改革，并构建相互衔接、相互协同的教育体系，使“双创”教育与思政教育实践形成相互补充的作用，可以有效彰显教育工作的特点和规律，形成积极的学校育人导向，从而提高教育教学效果，使高校学生的综合素质得到有效的锻炼，逐步将学生培养成为具备一定创新创业能力和较高专业素养、思想政治素养的高素质复合型人才。[2]

二、高校“双创”教育与思想政治教育融合的内在逻辑

在高校育人工作中，“双创”教育与思政教育的融合发展能体现出一定的可行性，而有效促进二者的融合需要将二者的内在逻辑作为支撑，只有探寻二者融合发展的本源关系，才能指明融合发展的方向，凸显融合教育的特征。

（一）教育目标的内在关联

对高校组织开展“双创”教育的情况和落实思政教育的情况进行分析，能看出在全面推进高校育人工作的过程中，“双创”教育的目标是将学生培养成为全面发展的、具有创新创业能力的高素质人才，为学生未来实现良好职业发展奠定基础。而高校组织开展思想政治教育工作，主要目标也是强化人才的创新意识、思维意识，促进学生正确人生观和价值观的树立，指引学生未来职业发展。从这一点能看出，高校思政教育与“双创”教育之间在育人目标方面存在同一性的关联，都将促进人才的素质提升和全面发展作为根基，力求将学生培养成为适应现代社会发展需求的优秀社会主义建设者和接班人，因此，有效推进二者的有机融合，改善学校育人工作，具有一定的可操作性。[3]

（二）教育内容的内在关联

从教育内容的角度针对高校思政教育工作的开展和“双创”教育的推进进行分析，在实际组织开展人才培养工作的过程中，高校对教育内容的筛选能体现出相互依托和相互补充的特色。一般情况下，在思政教育中教师会开展思想政治教育、道德品质教育以及心理健康教育方面的内容，而在“双创”教育中则主要会落实人格教育、创新创业品质教育以及心理健康教育方面的内容，在教育内容方面能看出二者具有一定的互通性和关联性，促进二者的融合可以实现对教育内容的整合和教育资源的优化配置，在提高育人效率和效果的基础上，也能突出人才培养工作的针对性和有效性。

（三）教育方式的内在关联

结合高校教育教學方式进行分析，高校在开展思政教育工作的过程中，为了提高教育活动的感染力和对学生的影响力，往往会坚持理论与实际相融合的教育理念，探索情境教育、案例教学、任务驱动教学、问题导学、社会实践教学的有机融合，增强思政教育的渗透效果，激发学生的思政学习情感。而在开展“双创”教育的过程中，教师也会坚持理论和实践相结合的理念，通过情境教育、案例教学等促进理论解析的创新，突出理论教育效果。在社会实践教育和项目驱动教育中，则注重为学生提供创新创业实践空间，希望能丰富学生的创新创业经验教训，优化人才培养质量。以此为基础能看出，高校“双创”教育与思政育人工作的开展具有教学方法的协同性特色，促进二者的融合能发挥教学方法协同推进的优势，可以为学校育人体系的创新推进和常态化发展助力，凸显人才培养工作的现代化特色。[4]

三、高校“双创”教育与思想政治教育融合创新的措施

高校在探索育人工作改革发展的过程中，将“双创”教育的落实作为切入点，积极探索思想政治教育的融合渗透，发挥二者协同推进的优势，提高人才培养工作的整体质量。[5]系统分析，高校“双创”教育与思想政治教育的融合，可以从以下方面探索融合创新措施。

（一）转变教学思路，形成灵活的融合教育体系

教学思路的转变能为融合教育和协同教育的推进提供良好的支持，有助于在高校开展“双创”教育和思政教育过程中，始终坚持学校育人工作的主战线，将学生作为主体对教育工作进行系统安排，从而使思政教育与“双创”教育的融合能突破时间、空间的限制，表现出全新的特点和规律，在有效推动二者逻辑交融的基础上，保障融合教育的价值得到进一步彰显。

例如，高校在开展创新创业心理素质教育的过程中，可以选择合适的契机促进思想政治教育的有效渗透。一方面把握创业心理学理念的影响和要求，对学生实施创业心理方面的指导，使学生能结合自身专业发展、个人职业生涯规划的情况，对个人创新创业形成相对客观准确的认识，合理看待创业的失败和成功，坚持胜不骄败不馁的理念。并且按照创新创业教育的需求，教师可以向学生传授成功创新创业的经验，通过分享成功创新创业者的故事对他们实施心理教育和引导，提高他们的心理素质水平。[6]另一方面，在有效促进创新创业教育与思政教育融合发展的过程中，通过思政教育思想的渗透，可以向学生讲解树立正确创新创业价值观方面的内容，指引学生能对创新创业实践做出合理化的价值判断，从而提高创新创业教育对学生的影响力，从侧面有效提高学生的心理素质。在此过程中，教育思路的转变就能促使教师在开展创新创业实践的过程中有意识地探寻融合教育的契机，发挥二者的协同作用，提高高校育人工作的综合影响力。

（二）创新教育平台，构建协同育人的课程体系

在积极探索“双创”教育与思政教育融合发展的过程中，完善课程体系的构建能为二者的有机融合和协同推进创造条件，有助于增强人才培养工作的综合效果。因此，我们要准确定位高校育人工作的主要方向，积极探索课程体系的创新，为协同育人工作的开展搭建良好的平台。首先，要积极探索创新融合课程平台的构建，可以尝试根据“双创”教育与思政教育的融合，打造校本课程体系，积极推进第二课堂平台建设，使融合教育向高校育人工作的方方面面延伸。其次，要积极探索网络教育平台的构建，借助网络的支撑对课程体系进行优化，重点从融合教育的角度开发“创新创业思想引导课程”“创新创业文化解读课程”“创新创业心理咨询课程”等，在探索课程多元化整合的基础上，构建科学化和系统化的融合课程体系，有效突出思政教育与创新创业教育融合效果，为人才培养工作的科学组织推进助力。[7]

（三）发挥教师优势，强化专业化教师队伍体系

高素质教师队伍的构建能为“双创”教育与思政教育的有机协同提供人才保障，切实突出融合教育的效果。因此，为了能提高融合教育的综合影响力，高校在探索教育融合的过程中，要积极组织教师参与创新创业知识和思政知识内容的培训，引导教师参与到创新创业教育科研和思政教育改革的科研探索活动中，为教师群体创造参与社会实践的条件，使他们能从多渠道强化自身专业素质，重点推进“双创”教育与思政教育的融合，保障融合教育的开展能彰显专业化优势和常态化特色，为人才培养工作的科学组织推进助力。[8]

例如，在全面推进思想政治教育工作的过程中，高校把握“双创”教育工作的现实需求，就可以针对教师队伍的建设进行重新组织和规划，一方面，可以组织教师群体到企业中参与“双创”教育方面的学习和培训，提高他们对“双创”教育的认识和理解能力，使教师具备较强的专业素质和实践能力支持“双创”教育的科学组织规划;另一方面，通过对教师开展思想政治教育，引导他们对党的先进思想和理论进行学习，显著改善教师的思想政治素养，使教师能针对当代大学生的成长和发展进行分析，制定合理化的教育和引导方案，从而提高学校教育的整体质量。在此基础上，在对高校教师群体开展思想政治教育的过程中，要注意坚持理论与实践相结合的原则，发挥理论指导作用和实践支撑作用，保障教师的综合素质得到相应的锻炼，深化他们的思想认识水平，将教师逐步打造成为能支持“双创”教育与思想政治教育融合的高素质队伍，切实促进人才培养工作的创新推进。

（四）深化校企合作，构建融合教育的发展空间

在高校人才培养工作中，积极推进“双创”教育与思想政治教育的有机融合，不仅可以在学校教育中构建良好的教育环境，有效促进教育教学方法的全面创新，并且在深入推进人才培养工作的过程中，还可以积极开展校企合作，发挥企业支持力量为“双创”教育的组织实施和思想政治教育的融合应用搭建良好的平台。在工作实践中，借助学校教育的力量可以对学生群体开展“双创”教育的思想引导和思想政治教育的理论实施，提高学生群体的思想认识高度，使学生群体能对教育的融合形成准确的定位，能从“双创”教育视角重新审视个人的思想发展情况，为积极参与到创新创业实践中奠定基础。同时，在企业教育的支持下，能为学校开展“双创”教育搭建企业平台，引导学生到企业中参与创新创业教育方面的学习和实践，让他们能积极学习创新创业教育方面的理论知识和实践内容，并尝试将思想政治教育融入“双创”教育实践活动中，让学生在创新创业实践中深化思想认识，提高思想高度，在学习实践中反思个人行为，从而提高学生的思想认识水平，为学生更好地参与创新创业教育实践奠定坚实的基础。如此就能通过校企合作的深化为“双创”教育与思想政治教育的有机融合搭建良好的平台，切实提升融合教育的综合发展水平。

四、结语

综上所述，对于高校人才培养工作而言，有效促进“双创”教育与思政教育的融合发展，依托“双创”教育探索思政教育在学校人才培养全过程的有效渗透，能形成对高校育人工作的创新改革和实践探索，能促进学校教育体系的系统创新，从而突出人才培养工作的整体质量。因此，在教育教学改革的背景下，高校要系统解读“双创”教育与思政教育之间的内在逻辑关系，通过把握教育之间的内在关系探索教育路径的创新优化，构建二者协同育人工作机制，使融合教育的发展能表现出更多的可能，有效促进学校教育质量的系统性提升。

参考文献：

[1] 高洁.高校大学生双创教育的困境及对策研究——基于“科学精神”的分析视角[J].太原城市职业技术学院学报，2021（12）：64-67.

[2] 温雷雷.关于高校创新创业教育融入思政课程耦合机制的思考[J].教育与职业，2021（24）：53-57.

[3] 李开庆.高校思想政治教育与创新创业教育融合的三维审视[J].太原城市职业技术学院学报，2021（11）：99-102.

[4] 张帆.高校思想政治教育和双创教育协同育人的策略研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2021（11）：101-103.

[5] 谢大平，匡小静，祝军.高校思政教育与“双创”教育的有机融合：内涵与路径[J].北京教育（高教），2021（11）：53-55.

[6] 肖露，罗璋美惠.高校思想政治教育和双创教育协同育人的策略研究[J].湖北开放职业学院学报，2021（20）：20-21.

[7] 尹祥，潘鑫淼.高校“双创”教育与思想政治教育融合的路径研究[J].教育教学论坛，2021（40）：165-168.

[8] 刘双，宋坤.双创背景下化工专业思想政治教育创新与实践——评《双创时代大学生创新创业教育的融合发展研究》[J].塑料工业，2021（9）：170.