以“戏剧表演”激活语文课堂

2022-05-01 09:07:59陶静
语文世界(小学版) 2022年3期
关键词:曹冲戏剧表演桂林山水

陶静

戏剧表演作为一门综合的艺术形式,在我国基础教育阶段备受关注。在课堂教学实践中,教师将此种艺术形式同教学内容相结合,可有效激发学生参与课堂学习活动的积极性,全面提高学生的语文学习能力。

在教学中,教师应以教学内容为依据,适当加入戏剧表演元素,帮助学生对文章形成更为深层次的理解,激发学生学习语文的兴趣。

比如,学习《曹冲称象》一课时,可以在课文中设计一个问题冲突,即曹操想要知道大象的重量,然而大臣们提出的方式均无法解决此问题,此时气氛高度紧张,曹冲则是在高度紧张的氛围中出场的,而学生在戏剧表演中则需考虑如何演绎曹冲出场前的紧张氛围。为达到此目的,教师引导学生在学习文章的過程中适当地拓展课文的内容,将大臣们的紧张心理、曹操的霸道充分展现出来,二者形成鲜明对比。随后,教师再巧妙设置曹冲出场后的情节,每个人物均可做出恰当的反应。教师提出这些细致的表演要求,学生对文章中所讲述的内容进行深层次思考,深入理解文章中传达的信息。

课堂拓展指教师在完成课堂教学核心任务后,借助课堂训练的方式帮助学生对所学知识加以巩固,提高学生的学习效果。

比如,学习《去年的树》一课时,教师在完成此节课核心内容讲述后,便可让学生开展角色表演活动,由学生饰演旅游局局长、市长、环保局局长、林业局局长等,帮助小鸟找回去年的树,结合所提出的办法对《去年的树》这篇文章的结局加以改写。又如,学习《中国国际救援队,真棒!》这篇文章时,教师可让学生扮演小记者,对地震中的人们进行采访,结合采访结果开展“新闻播报”活动。再如,学习《灰雀》这篇文章时,教师可将小男孩、列宁的形象张贴在黑板上,再让学生阐述人物的内心想法,同时让学生结合自身意愿进行分组,一组为列宁,另一组为小男孩,以“怎样才是爱鸟”为主题进行辩论,提高学生的学习能力。

小学语文课本中的文章具备文质兼美的特点,是学生学习语言的范本。在课堂教学活动中,教师可以借助角色转换等方式,调动学生的学习积极性,深刻理解文章的内涵,体会语言的韵味。

比如,学习《桂林山水》一课时,这篇文章图文并茂,语言隽永,给学生留下了深刻的印象。在教学过程中,教师可将图片展示于学生面前,让学生以作者的身份介绍桂林山水的景色。学生对此产生了浓厚的兴趣,部分学生在描述一两句后,便不知道往下说了,语言匮乏。此时,教师可引导学生阅读课文,理解文章中所描述的内容。随后,教师可让学生扮演导游这个角色,将桂林山水向游客介绍。课堂教学活动的最后,教师还可设计读写结合的练笔活动,鼓励学生介绍家乡的风景名胜,提高学生语用能力。

总之,戏剧表演作为学生喜闻乐见的一种形式,应用至语文课堂教学中,可吸引学生注意力,促使学生积极主动参与课堂学习活动,提高语用能力。

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