德育融入中职学前教育美术课堂的实施路径探索

刘娜

摘  要：文章以中职美术课堂教学的现状为出发点，提出要将德育合理地融入美术课堂中，改变学生对美术的固有认知，发挥其创新思维，从创新课堂结构入手，设立与幼儿美术教育相关的主题课程，融入地方特色传统文化，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为标准，启发学生关注幼儿全方面发展，依托全员化技能大赛，将学生转变为教学的主体，提高学生自身艺术素养，注入职业教育。让学生更加适应未来工作岗位的要求。

关键词：技能；素养；传统文化；课程；职业

２０１７年５月中共中央深化改革领导小组第三十五次会议审核通过《关于深化教育体制改革的意见》中明确指出“健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，充分发掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程、思政课程建设。”职业教育的目标是为国家培养高素质的劳动者以及技能型人才。因此如何促进学生职业技能和职业精神高度结合，是中职教师面临的重要问题。全面推行课程思政是新时代高校思政工作的重要举措，旨在使德育和智育相统一，推动实现全员全程全方位育人。课程思政，课程是关键，针对人才培养特点和学识思想特征完善课程教学体系，秉持“课程承载思政”和“思政融入课程”的理念，优化课程设置，将思政内容纳入通识课程和专业课程的教学大纲、教学目标、培养方案、教案设计等各个方面，以课程规划制定促进思政体系建设；充分发挥课堂教学的主渠道作用，明确课程思政的内容和要求，根据不同专业课程特色，合理嵌入育人要素，以润物无声的形式将正确的价值观传递给学生，使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、涵养品行的过程，实现育人效果的最大化。

一、中职学前教育专业学生的现状

中职学前教育专业毕业生，应当要适应当今幼儿园对教师或者保育员的更高要求。在幼儿园中，讲故事、键盘、绘画、声乐、舞蹈这五项技能是指导幼儿活动必须具备的教育技能，招聘的单位也大多会把五项技能作为参考标准。可见，五项技能是中职学前教育专业的重要课程，学前教育课程体系也是以五项技能作为主线开设的。教师大多以培养学生技能的提高作为重点目标。但是，在入校前，学生对五项技能了解太少，在技巧方面一无所知。因此要加深学生对技能重要性的认知，引导学生深入挖掘人文主题，提升自身艺术素养，并且在课程中加入职业教育，目的是让学生更加适应未来工作岗位的要求。

二、美术课程的开设现状和问题

绘画，即美术，是五项技能中重要的一项。在幼儿园中开发美育课程，关系到环境创设的能力。一般来说，会开设以下主要课程。素描能够锻炼学生的造型能力，构图能力和空间想象能力；色彩可以通过三要素、色彩的对比、色彩的调和和色彩的情感等的学习，激发学生运用色彩创作的能力；线描画和简笔画的学习，让学生能够认识和感知由点、线、面组织而成的形式感；国画可以教导学生学习水墨的应用技巧，带领学生进入中国传统文化的世界；还有彩铅画、油画棒、拓印等花样繁多的类目训练。除了这些，还有手工，无论是纸艺、绳艺、泥艺还是布艺都需要学生运用自己巧妙的构思和灵巧的双手来实现。

但是，分析目前的这些学前教育美术类课程，只注重了技巧和技能方面的培养，过分注重“手”的训练，对学生价值观的培育和塑造，提升学生的爱党爱国意识、劳动意识、工匠精神、民族自信、职业精神的培养等也就是“心”的灌输，并没有深入地探究和渗透。

三、德育进入中职学前教育专业美术课程的培养方法和创新模式

（一）优化课程结构，改变教学模式

幼儿美术教育以简单的美术欣赏、绘画创作、手工制作等为主要内容，学生在这一过程中能够直接开始学会与外界建立联系，通过观察、触摸、体验等多种方式形成自己对外界的认知，并在大脑中构造、编织、整理，最终以美术作品的形式表现出来，这不仅是对幼儿创造力的培养，也是对他们观察力、注意力、想象力、理解力、思维力和审美能力的一种有效的培养。在美术创作时，也应多注意学生的主体地位，更多的是选择一个主题，让学生想象创作，挖掘学生创作潜能，有效地拓展他们的创作思维。

因此，中职学生在学习完素描和色彩能基础知识和技巧，掌握了美术的基本原理和规律并且具备基础造型能力的基础上，应该多设立主题式课程。在这方面笔者也做了很多的尝试。比如在二年级的油画棒拓展课中，笔者开设了一节“鱼戏叶间”的主题课程，首先讲解了油水分离的原理，然后播放了一段视频，在欢快的乐曲中，小鱼在荷叶间自由地嬉戏游玩，学生闭上眼睛想象自己成为一条小鱼，脸上都露出了淡淡的笑意。然后学生根据教师的讲解一步一步地创作自己想象中的作品，利用油水分离的特殊效果营造出水塘里的乐趣。接着带领学生唱出了《汉乐府·江南》，江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。总结，根据幼儿能力的发展规律这堂课适合应用于中班和大班的学生。最后引导学生，教师不仅是教会学生技法，更重要的是教会学生用艺术表达自己的想法。只有在自由的艺术氛围下，才能解放天性，释放学生创作的小宇宙。特别是拓展环节，学生发挥想象力，“还有哪些课程可以运用油水分离的技法？”学生脑洞大开，也呈现出很多的思路和创新，《神奇的水母》《哗啦啦、下雨了》等都是在课堂中头脑风暴出的优秀作品。在这堂课中，学生学习了技法，了解了《汉乐府·江南》这首乐曲，学会了在音乐中体会了鱼戏莲叶间的乐趣，创作了作品，明白了如何启发式教学，尝试构思主题式课程……以上的种种，都是一个主题课的有效延伸。在手工主题课《一叶一自然》上，运用了皱纹纸绳的盘贴技巧。首先在课前，笔者布置了预习作业，观看了视频花草树木的生长。上课时，让学生谈体会，一花一世界，一叶一自然。万物看似渺小，像那破土而出的小草，自然给予了生命，又在自然中生长。帮助大家感悟生命与自然。而后教授盘贴技巧和要领，引导学生发挥创意表现生命。最后发出提问，如果这节课你来上，你将怎样设置课堂。学生也都发散思维，做了很多的课程创新。以上这些主题课程是以技法为工具的创作，挖掘主题内涵，提升学生的文化素养。“艺术源于生活而高于生活”，美术本就从生活而来，也应贴近生活，启发学生观察生活，以生活为切入点，引入学习的知识技能，发展课程设置理念，启发学生围绕主题联想，做好准备幼儿老师的预备工作。

（二）融入地方传统文化教学特色，传承艺术遗产

开封，简称“汴”，古称汴州、汴梁、汴京，是历史悠久的九朝古都。不仅风景秀丽，文化底蕴也非常丰厚。有国家级非物质文化遗产名录９个，其中朱仙镇木版年画入选第一批国家级非物质文化遗产名录，汴京灯笼张入选第一批国家级非物质文化遗产名录扩展项目，汴绣入选第二批国家级非物质文化遗产名录。另外还有雕塑、雕刻、剪纸、北宋官瓷等，这些都是重要的文化资源。美术教师有责任把开封的优秀的民间美术带进校园，引入课堂。虽然目前是以视频和图片的方式来进行讲解，学生都能领略感叹艺术之美，今后如果可以，必将带领学生走进身边的传统民间艺术，亲身感受、体验它们的魅力。

目前越来越多的幼儿园也在关注这些传统文化，所以只有体验和了解是不够的，也应该考虑到，学生如何能够用更好的方式传达给幼儿园中的学生。俗话说，“要想给学生一杯水，老师要有一桶水。”开发和组织地区传统文化教育的课堂和活动，也应该是实施德育进课堂的一个重要环节。

（三）以赛促教，转变学生学习方式

近年来的全员化技能大赛如火如荼，学校也有很多学生取得了省级的多个一等奖。这在学生中间也起到了激励的作用。因为是全员化，所以每一位学生都有机会登上大赛的舞台。变被动为主动的学习方式，使学生的学习动力得到了很大的提高。有了明确的目标，就有坚持的信心，成绩的提高也能证明他们的价值。

美术方面的竞赛内容是简笔画和手工，内容多要求高，需要掌握的东西也很繁杂。所以在鼓励所有同学参加比赛时，要把思政融入各个环节。首先，十个选题中有很多都可以与思政相结合。比如《欢庆节日》可以用过国庆节的选题融入学生爱国主义教育，也可以用劳动节的选题加入劳动精神和工匠精神；还有《未来世界》，通过航天精神来启发学生努力学习，科技创新。其次，还有手工方面，折纸是幼儿美术教师的必备技能，积累更多更好地折纸作品，也为学生将来走向工作岗位打下很好的基础。经过了这些内容的练习，学生的自身素养就会得到很大的提高。

对那些校赛选拔出来的选手，训练过程会非常艰苦，这时候就需要教师耐心细致地讲解，疏导学生情绪，多鼓励他们，帮他们建立信心，这也是提升学生吃苦耐劳，持之以恒精神的最佳途径。最后，学生的努力取得了好成绩，也是对自身的肯定，对自信心的提高也是很有作用的。这些品质在将来的工作生活中是异常难得的。

经过回访，许多已经走上工作岗位的同学，也都感受到了大赛带给她们全方位的提升。１９级学前教育学生刘某某说，“这次比赛我所学到的，在我真正走到实习工作中给我带来了很大的用处。工作中我可以领着小朋友们唱好听的儿歌，可以用钢琴给他们伴奏，还可以带他们画画，感知色彩锻炼动手能力。并且在原创制作中装扮的幼儿园、教室。教小朋友们跳舞，带领小朋友们做课间操锻炼身体。没事了在舒适的午后给小朋友们讲讲故事。这些让我既快乐又满足，因为学到的这些本领没有荒废都能在工作中起到很好的作用。当然这些都归功于教授我知识的老师们，是这些资深的老师们让我拥有了这么宝贵的财富，才能在今后的工作中发挥所长，闪闪发光。感谢老师夜以继日地付出，我将用我所学的知识本领照耀每一位学生。”可见，学生不仅仅是技能上的提高，还有对教师这一特殊岗位的认知有了新认知。

（四）翻转课堂，让学生登上讲台

学前教育的专业课程怎么样才叫接地气？大概就是将所学的技能更好地应用于幼儿园的教学中，做课堂的主导者。大部分中职学生对“幼师”这个职业的认知还停留在本人的经验上，不就是带学生吗？特别是在美术课堂的认知上，都觉得绘画简笔画，会涂颜色就可以了。其实，幼儿美育主要是以艺术教育为基础，以幼儿园活动与教育活动为载体，通过引导幼儿置身于和谐的、愉悦的、自主的、创造性的情境中，让幼儿经历丰富的情感体验，感受生活和学习中的快乐、探索和创造的魅力，从而促进幼儿全面和谐发展。

所以美术教育不光是画画，还有剪纸、泥塑等活动和环境创设。在校学习的过程中一定要以《３－６岁儿童学习与发展指南》为标准，将学到的技能简化，设计符合幼儿年龄的美术课程，并融入班级主题环境的创作设计中。这些，不能仅仅依靠被动的学，而是要主动地体验。笔者做了一些尝试，发现很有效果。比如，要求学生根据阶段课程学到的内容，设计出自己的幼儿美术课教程。一学期有几次的分享，学生登上讲台进行课程实施，在过程中，教师和其他学生都是幼儿，体验幼师的工作场景。大家可以针对课程中出现的问题，查改提高。还有在学校举办的寝室设计大赛和元旦联欢等活动中，今后还会在传统节日时举行活动，发挥学生的主观能动性，依据现有主题，运用所学技能进行环境创设展示。学生的业务能力都会得到极大的提升，增加岗位的熟悉度，能使他们更快地适应工作环境。

四、结语

总之，在中职学前教育美术教学中，要坚持以人为本，要符合岗位的需求，以提升学生职业素养为己任。积极地探索途径，改善教育理念，改革教育模式，在不断地摸索中优化和改进。要发挥德育进课堂的作用，把教学内容整合，作为改革的方向和切入点，从而从根本上推动课程和岗位标准的统一。“润物细无声”，我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，在教学过程中，一定要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到技能、德育、智育和自信心的多重教育的目的。

参考文献：

［１］郭书利． 新时代高校课程思政建设路径研究［Ｊ］． 科教导刊，２０２２（１１）：５１－５３．

［２］丁琪． 浅谈幼儿美术教育对幼儿发展的重要性［Ｊ］． 美术教育研究，２０１６（１４）：１６８．

［３］赵亚婷． 日常生活中实施幼儿美育的途径［Ｊ］． 学子（理论版），２０１５（２０）：７８．

（责任编辑：秦  雷）