基于学情浅谈初中英语课堂教学改进策略

吴文心

【摘要】现阶段对大多数学生来说，课堂教学还是学习英语的主阵地，所以课堂教学的效率应该引起教师高度的重视。在核心素养时代，初中英语课堂教学应该以英语学科的核心素养为指导思想，遵循教学规律，尊重学生在课堂中的主体地位，从学生学情入手，转变教育教学观念，改进教学方式，发展学生的英语学科素养，使学生得到全面长足的发展。

【关键词】课堂教学；学情；改进策略

一、初中英语核心素养与我校学生英语学习现状概述

1.初中英语核心素养内涵

“英语学科核心素养”概念于2016年9月在《普通高中英语课程标准》中正式提出。就初中阶段的英语学科来说，它主要包括语言能力、文化意识、思维品格、学习能力四个方面。其中，语言技能是培育学生英语核心素养的基础，思维品格、文化意识和学习能力是英语核心素养的终极目标。

2.我校学生英语学习现状

（1）学习主动性不足。当前，受到学业繁重、难度增加等诸多因素的影响，许多学生学习的主动性不足，课堂上他们不能集中精神听课或做笔记，懒得动笔、动口，不主动去思考与交流分享，要么趴桌子上睡觉，要么与同桌聊天或搞小动作等。课后不能自主完成作业，不会自觉地进行预习和复习，课后接触英语的机会几乎为零。

（2）学习方法机械呆板。在小学阶段，学生需要掌握的知识较少，内容也相对容易理解，因此他们的学习主要是以机械的模仿和记忆为主。但是，初中阶段的学习不应该再采取这种方法。初中的知识结构相对复杂，必须深入研究与分析其中的内在联系，而许多学生在学习英语的时候依旧采用这种方法，很难满足英语学科知识掌握的需要。

3.我校学生英语学习现状问题成因分析

（1）家庭因素。随着社会的快速发展，大多数家庭组成结构和家庭的教育方式都开始发生巨大变化，我校学生家长多为外出或外来务工人员，隔代教育或父母无时间教育所产生的不良影响非常严重。老人宠爱、放纵孩子，怕他们吃苦，怕他们对学习产生逆反心理不敢教育；父母则因为忙于生计而疏于教育监督，孩子在小学时已经养成了很多的不良学习习惯，学习能力比较差，再加上父母的文化程度普遍偏低，对英语这门学科的重要性认知不足，导致英语学习无用论在学生当中非常流行。

（2）教师因素。教师处于课堂教学的主导地位，应该时时以积极的情绪感染学生，但是当教师天天要面对着一群英语学困生的时候，难免会产生急躁情绪，没有真正将学生当做“发展过程中的人”而去仔细研究和耐心引导。

二、基于学情的我校英语课堂教学改进策略

1.借助信息技术，激发学习兴趣，培养文化意识

俗话说，兴趣是最好的老师。所以课堂上笔者尽可能利用音乐、电影和视频等直观手段吸引学生的注意力，调动他们学习英语的兴趣。例如，在教学外研版七年级上册Module 10 Spring Festival时，笔者搜集了网络视频，包括中国的春节、中秋等传统节日，还有西方国家的圣诞节、感恩节等，随后进行整合，制作成短视频播放。在学习外研版七年级下册Module 6 Around town时，笔者找来了伦敦旅游观光片和三亚旅游观光片，让学生切身感受不同国家地区的优美风景。这些有声影像能起到快速激发学生学习兴趣的作用，还能让学生认识到学习英语的目的不只是为了考试，也是为了让我们能够更好地了解外面的世界，开阔我们的视野，打破英语无用论在学生心中的地位，有了学习兴趣和对英语学习重要性的深刻认识以后，学习自觉性就会跟着提高了。

2.创设真实情境，提供练习机会，发展语言能力

任何教学都需要教师在备课过程中精心设计学习任务，创设有利于学生学习的相关情境，帮助他们加深对知识的理解程度和掌握程度。例如，在教学外研版七年级上册Module 8 Choosing presents时，刚好在母亲节前后，笔者让学生把送给妈妈的礼物带到课堂上来，模仿课文内容说说妈妈的喜好。每个星期笔者还专门拿出一节课来作为情景交际课，主题就围绕本周所学模块的内容，采取多种多样的形式，以小组为单位来开展活动。如学完七年级下册Module 10 A holiday journey，笔者就让学生带来他们旅游时拍的照片，先在组内大家轮流讲自己旅游时的经历，然后再挑选几个组在班上讲；学完购物话题就让各组学生自由选取购物场景：市场、商场、餐厅等，带来买卖的实物进行对话练习。此外，还有竞选演讲、英文歌曲比赛等形式，这些活动让英语课堂变得不再枯燥无味，学生的参与度高，语言学习能力也得到了一定程度的提高。

3.引入思维导图，促进生生互动，提高思维能力

思维导图是表达发散思维的有效图形思维工具，它本身的特性决定了它能创造轻松、和谐的氛围，促进学生之间的自由讨论与交流，从而充分调动学生合作学习的积极性，让学生学会用发散性思维来思考问题。在词汇教学中笔者充分利用思维导图的发散性特征，先将关键词汇置于思维导图中央，让学生进行联想，一级一级确定次主题词汇，直到完成相关词汇的扩充，以下是学生完成的Food and drink主题下的思维导图。

思维导图还可以帮助学生提高逻辑思维能力。例如，在教授外研版七年级上册Module 8 Unit 1 I always like birthday parties时，笔者结合文本设计：先要求学生在自己的练习本上用关键词完成思维导图：My birthday party。

然后，让学生根据思维导图中的关键词在组内互相问答，如：“When is your birthday？”“What do you usually do on your birthday part？”等问题，学生在此过程中，不仅能深入理解文本的关键词句以及含义，而且还能锻炼他们思考问题的能力，学会思路清晰地去想问题。

4.巧用归因理论，增强学习信心，激发自主学习能力

归因理论研究认为，人们对成功或失败的归因可以由六个因素和三个维度组成，即个体的能力、努力程度、任务的难度、运气成分、身心状况等，其中能力是相对稳定却又是不确定的，而努力程度是个体可以转变的。因此，教师在教学过程中，应该指导学生对自己的学习行为结果正确归因，让他们认识到自主勤奋学习的重要性，而不是偷懒、耍小聪明就可以应对的。教师在教学过程中应充分发挥表扬与激励的作用，对学生进行正能量的引导。特别是在展示自主学习成果的过程中，教师应该允许学生有不同观点和看法，尽可能鼓励学生积极思考与表达，投入到英语学科的自主学习中。在教授七年级上册Module 4 Healthy food这节课前，笔者布置学生进行预习，把小学学过的有关食物和饮料的单词写出来，有一位学生把他喜欢吃的但没学过的单词通过查字典通通罗列了出来，如watermelon、pineapple、potato chips、mutton等，尽管有很多词他不会读，笔者却在全班同学面前特意表扬了他，还奖励了他一个苹果，让同学们学习他这种主动求知的精神，看得出他觉得非常自豪，其他同学也很羡慕。自此后凡是笔者布置的预习词汇的作业，学生都能想方设法地去完成，自主进行学习的能力有了进一步的提高。

三、结语

在核心素养的背景下，初中英语课堂教学改进的重要性和紧迫性不言而喻。教师要想方设法研究学生，从学情出发，设计出巧妙的教学环节和活动，引导学生正确对待英语学习，从根本上改变他们的英语学习态度和学习行为，提高英语课堂教学效率。

【参考文献】

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[2]邢德清.基于新课标英语核心素养的理解与培养策略[J].中小学教师培训，2018（5）.

[3]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（5）.