绘本的“深入阅读”与生活化实践探索

郑诗君

导读：亲子共读是孩童时代早期的阅读启蒙，在培养儿童的全面发展上发挥着巨大的作用，绘本的“深入阅读”与生活化实践值得我们持续探索。本文为绘本的“深入阅读”与生活化实践探索，分为绘本的具体功能阐述和绘本阅读如何进行生活化实践两部分，第一部分包括：一、审美教育和艺术熏陶;二、促进儿童语言发展;三、培养专注力、观察力、想象力、记忆力等心理能力;四、提升儿童思维能力;五、道德和情感教育。第二部分包括：一、亲子共读想一想;二、对照情节做一做;三、设计游戏玩一玩;四、创意绘画贴一贴;五、角色扮演练一练;六、古诗今唱品一品。

每个孩子都是一个特别神奇的存在，《道德经》里说“常德不离，复归于婴儿”。尼采在《查拉图斯特拉如是说》中把人类的精神历程分为三段变化，列举了“精神怎样变为骆驼，骆驼怎样变为狮子，最后狮子怎样变成孩子”。首先是骆驼的忍辱负重，应当如此，接着是狮子的打破传统，我要如此，最后是孩子的重新建构、返璞归真。孩子是一个崭新的开始，他们人生最早接触的书籍就是绘本，绘本作为早期阅读的启蒙读物，对儿童的认知发展和个性形成有着积极的作用。它的功能具体体现在：

一、审美教育和艺术熏陶

日本绘本大师松居直在《幸福的种子》一文里提到图画书是孩子最早接触的绘画和艺术作品。绘本主要以图画为主，用线条和色彩营造出独特的、符合儿童审美的画面，优秀的绘本作品能轻松走进孩子的内心世界，带给他们美的熏陶。

二、促进儿童语言发展

绘本为孩子创造了一个广袤的世界，有研究表明，绘本阅读对学龄前儿童词汇量的丰富度、逻辑表达的准确度和发音的流利度上有着显著作用。

三、培养专注力、观察力、想象力、记忆力等心理能力

绘本内容包罗万象，画面之间的情节相互关联。儿童通过亲子阅读可以专注于某一页，发现藏在画面里的细节，有助于早期心理能力良性发展。

四、提升儿童思维能力

儿童的思维一般包括动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维，这三种思维模式是循序渐进发展的，学龄前的儿童动作和具体形象思维占主导地位，部分也有抽象思维逻辑的萌芽。儿童借助绘本可以更好地理解人和人、人和世界之间的关系。

五、道德和情感教育

绘本学习不仅为亲子交流提供了一个机会，而且很多书籍内容本身就蕴含着丰富的教育意义，优秀的绘本可以让孩子内心深处的情感产生共鸣，润物无声育人无形。

亲子阅读是我和孩子最喜欢的活动，每一部优秀的绘本都值得读者反复阅读、深入阅读，怎样才能最大程度地发挥绘本的这些功能和价值呢？这是我一直思考的问题。图画书大多都是为幼儿创作的，既是为幼儿创作，那就必须考虑阅读体验的生活化，让书里的内容与孩子的生活建立联系，调动孩子所有的感官系统，这样才能让他们产生更为深刻的阅读体验。接受美学有个名词叫“召唤结构”，简单来说，就是任何文艺作品在面向读者前都是半成品，作品的不确定性和意义空白构成的基本结构就叫“召唤结构”，它召唤读者和观众以自己的生活经验和感受去填补那些空白，让有限的文字衍生出无限的意义，实现文艺作品的再创造。家长作为亲子阅读的陪伴者和引导者，每一次的阅读活动不仅要充分挖掘书籍里已有的教育功能，还可以通过设计简单的亲子活动扩充绘本的衍生价值，让阅读活动在生活中得以延伸，从而加强孩子的阅读体验，同时通过这种深入阅读把一本绘本的价值发挥到极致。

下面我以《媽妈，买绿豆！》为例，具体谈一谈绘本阅读如何进行生活化实践。

《妈妈，买绿豆！》是台湾信谊幼儿文学奖第一届的得奖作品，故事性和艺术性俱佳。这本书我和孩子来来回回读了不下三十遍，不仅他喜欢，我也爱不释手，书中的妈妈和孩子阿宝一起去菜市场买绿豆，回家煮绿豆汤，做绿豆冰棒，还把走丢的一颗小绿豆种在瓶子里，细心呵护等待它发芽，最后他们俩一边吃着绿豆冰棒一边欣赏着嫩绿的芽。书中那种简单幸福的生活气息扑面而来，阅读后心里暖暖的，就像阳光在那里停留了好久好久。这是一本值得深度挖掘的好书，阅读活动应该如何开展？下面详细列举了六个实践环节。

一、亲子共读想一想

家长先和孩子一起看图梳理故事情节然后进行提问，通过合适的提问引导促进儿童综合能力发展，发挥绘本的多重价值。

提问一：你会做绿豆汤了吗？有意识地引导孩子用“先……然后……再……最后……”这样的关联词说话，促进语言能力发展。

提问二：老爷爷的杂货铺卖哪些东西？价格是多少？阿宝有哪些玩具？让孩子仔细观察图片，并尝试把前后图片内容联系起来说一说，培养孩子的观察和归纳的心理能力。

提问三：绿豆除了可以做绿豆汤和绿豆冰棒，你觉得还可以做成什么好吃的？儿童思维发展更需要开放性问题，没有标准答案的问题更有利于培养孩子的创造性思维。

提问四：回到家后阿宝和妈妈做了什么？吃完饭后阿宝和妈妈做了什么？让孩子看图发现阿宝和妈妈一起做家务，两个人分工合作，共同承担家庭责任，从小就培养孩子的劳动意识和责任感，通过绘本对孩子进行道德教育。

二、对照情节做一做

家长参考书中制作绿豆汤的步骤和孩子一起做一做绿豆汤，还可以让孩子多品尝几样绿豆制作的美食，比如绿豆糕、绿豆饼、绿豆粉丝、绿豆馅的糖葫芦等。同时可以对照书中内容一起种几颗绿豆，观察小绿豆发芽、生长过程，重温故事情节，增进亲子感情。绘本里的种植绿豆情节和绘本外的观察培育，都蕴含着生命教育的衍生价值。儿童的生命教育包括认识生命的来源和去处、尊重生命的规律和独特性、欣赏爱惜自己和万物的生命，孩子通过种植绿豆感受生命成长的喜悦，收获满满的成就感。

三、设计游戏玩一玩

找一个简单的包装盒，在上面画一只小兔子，用剪刀剪出一个开怀大笑的嘴巴，盒子底部做成空的，让孩子拿着绿豆喂小兔子，边喂边数小兔子吃了多少颗绿豆，培养孩子们的数感。1983年，美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论，他把人的能力总结为八种智能：语言智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。绘本阅读是促进儿童多元智能发展的有效途径，这个游戏设计扩充了绘本阅读后的运动价值，让孩子在欢乐的游戏中锻炼手眼协调能力。

四、创意绘画贴一贴

在一张白纸或彩纸上挤上乳白胶，让孩子用镊子夹各种豆子粘贴作画，培养孩子的专注力和想象力。如果孩子不知道画什么，家长可以先自己示范用豆子制作一幅颇具创意的豆子画，再引导孩子自由发挥。苏联教育家维果茨基的最近发展区理论中指出：儿童现有水平是儿童独特活动能够达到的解决实际问题的水平，儿童潜在的发展水平是儿童无法独立完成某项活动，通过成人引导，借助模仿的方式可以完成活动的水平。两者之间的差距就是最近发展区。我们在最近发展区内给孩子建立一定的支架，有助于孩子认知水平发展。这个豆子画环节可以进一步锻炼孩子手部精细动作，同时培养孩子的审美趣味。

五、角色扮演练一练

准备好一些材料，包括各种豆子、油盐酱醋，电子秤（做甜品用的家用秤即可）等，爸爸或妈妈模拟书上老爷爷的杂货铺卖东西，问孩子要买什么，尽可能让孩子多买一些东西，然后称一称，最后让孩子付钱，孩子很可能会使用手机要求扫二维码付钱。家庭角色扮演活动可以加深儿童对绘本内容的理解，让亲子关系更加融洽，提高孩子的思维能力和问题解决能力。

六、古诗今唱品一品

王维的《相思》是一首关于红豆的经典五言绝句，谷建芬老师的《新学堂歌》里就有这一首。整首歌曲旋律优美，古诗内容循环出现，儿童可以通过音乐陶冶性情，丰富感官体验，并且潜移默化地记忆古诗，有助于心理多种能力均衡发展。

玛丽安娜·沃尔夫在《普鲁斯特与乌贼：阅读如何改变我们的思维》中说：“我们并非生来就会阅读，人类也不过是数千年之前才发明阅读的，这个发明使大脑精密的结构重新排列组合，思维方式得以延伸，进而改变整个人类物种的智力演化。在人类历来的发明中，阅读堪称是最卓越的一项。”亲子共读是孩童时代早期的阅读启蒙，在培养儿童的全面发展上发挥着巨大的作用，绘本的“深入阅读”与生活化实践值得我们持续探索。