借助绘本教学谈小学语文培养学生想象能力的策略

祁玉婷

导读：培养学生想象力是锻炼其思维，增长其见识的重要途径，在语文知识体系中，包含着丰富多彩的文本内容，是培养学生想象力的主阵地。为此，教师应准确把握语文学科优势，选择科学合理的教学策略，引导学生挖掘文本内涵，灵活掌握课程知识，从而发展学生想象思维。本文结合小学语文学科教学，对绘本教学的内涵以及与学生想象力的关系进行分析，并提出提出几项绘本的运用策略，旨在提升学生想象力，实现语文教学质量的提升。

小学语文是培养学生想象力的主阵地，在小学阶段，学生的思维和学习能力处于初级阶段，对文本内容的想象力有限，导致其学习发展受到阻碍。为此，在小学语文中，教师应准确把握语文学科的优势，选择科学合理的教学策略，引导学生挖掘文本内涵，灵活掌握课程知识，从而充分发挥学科的育人价值。通过多年的教学实践，我们发现语文绘本凸显了一定的应用价值，是语文教学开展的有效工具。

一、小学语文绘本教学的内涵

小学语文绘本大多數是以卡通形象和虚拟故事作为表现形式，用来传达积极向上的生活态度或某个哲理，每一篇绘本的故事都是围绕一个特定的主题开展的，对学生的成长起到很好的引导作用。与传统的教材、书籍不同的是，在绘本中，我们能看到丰富的图画内容、精彩的文本表现形式，因此，绘本的可读性更强。

在绘本教学中，我们会联系课程内容，构建课程与绘本的联系，让学生在绘本阅读中对课程文本有更深刻的理解，同时培养学生的想象思维，以此实现语文教学质量的提升。

二、小学语文绘本对培养学生想象力的重要性

（一）启发学生思维

绘本是学生在语文学习过程中接触的第二类书籍，也打开了学生语文学习的另一个世界。在绘本中，并没有明确的文字描述，而是通过简单的图画，由读者发挥自己想象力思考图画中的故事情节，与传统的教材相比，绘本较强的故事性给了学生联想的空间，学生不再拘泥于课堂上的听、读、背，而是通过观察和联想一幅幅画，获得有价值的文本信息。例如，在学习古诗时，学生难以了解古诗中表达的情感，有时只能死记硬背，如果借助绘本，就可以将古诗中的情境用图画描述出发，更符合学生的认知，也引导学生深入古诗，探索古诗中蕴含的情感。因此，通过绘本教学可以有效地锻炼学生的思维能力，开发学生的智力，进而培养学生的想象力。

（二）落实学生美育

我们在绘本中看到的是用颜色、图形、卡通人物以及一定的故事逻辑编写的图画，丰富的色彩、精致美画面让学生耳目一新，也让学生感受到存在于绘本中的美，有效地落实学生美育。在绘本教学中，学生就像在观看动画片，加上教师生动地讲解，能给学生留下深刻的印象，从而感受到绘本阅读的乐趣。例如，在小学语文教材中有很多故事性文章，当这些文章被编写成绘本后，就会呈现出非常精彩的画面内容，增强了文本的可读性，学生的想象思维因此得到锻炼，也引导学生保持对阅读的热爱，从而促进学生想象力的提升。

（三）拓展学生视野

由于不同绘本所呈现的内容是不同的，所以绘本阅读的教学目标也各不相同，在课堂教学时，教师会结合绘本类型及学生的实际情况开展多样化教学方式，或组织学生一起读绘本;或教师读给学生听;或让学生之间展开绘本讨论和探究;或让学生自己绘制绘本。这样丰富多彩的教学方式也在一定程度上增强了学生的绘本学习体验，拓展了学生的学习视野，让学生在绘本中获取更多元、更有效的信息，从而促进学生想象力的培养。

三、如何借助绘本教学培养学生想象力

（一）观察比赛，培养学生想象意识

在绘本教学中，观察是学生学习、思考、想象的基本途径，有效地观察能让学生抓取关键且正确的信息，能激发学生思考的兴趣，能启发学生获得深层次的理解。因此，在借助绘本教学培养学生想象力时，需要从观察开始，鼓励学生在绘本学习中养成细致观察的习惯，并且通过观察发表自己的看法和感受，以此引导学生掌握有效的观察技巧，促进学生想象力的形成。当然，在学生观察、表达过程中，教师应明白，学生通过观察绘本所发表的看法没有对错之分，只是不同学生的思维逻辑不同，所以在观察后得到了不同的感受。为此，教师可以组织学生在绘本阅读中，多观察、多思考，并将游戏理念融入其中，通过组织观察比赛，激发学生对绘本学习的兴趣，并且根据其中的一幅画发挥想象，描述画面故事，从而培养学生的想象意识，促进学生想象力的形成。

例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》时，教师借助绘本实施教学，让学生提前熟悉文章内容，在绘本材料中，五粒豆的命运各不相同，所以在画面上也表达了不同的故事内容。在学生阅读时，教师可以鼓励学生仔细观察，分析绘本画面之间的区别，并且让学生积极发言，分享自己的观察结果，教师再根据学生发表的看法展开评价，看看谁说的更全面。例如：

师：同学们，今天我们一起学习《一个豆荚里的五粒豆》，大家想象我们平时见到的豆荚是什么样的呢？

生：绿色的;可以吃的;炒菜用的。

师：看来大家见到的豆荚都是生活里可食用的。其实，豆荚在成熟后，表皮会变黄爆开，里面的豆子会掉落在地上。这篇课文就为我们介绍了不同的豆子在掉落后不同的命运。我们首先打开绘本，一起看看它们的命运有什么不同吧。

师：在阅读之前，老师先给大家布置一个任务，大家一起观察绘本的画面，在观察时，找出不同的豆子，不同的命运，绘本的画面有什么区别呢？

通过这样的课堂实践，可以发现，当教师向学生传达观察任务之后，学生的阅读兴趣立即被激起，而且积极加入绘本观察中，学生的发言也非常有意思，能从绘本画面中找到豆子表情的区别，这有效地激活了学生的想象意识，促进了后期课文教学的顺利开展。

（二）活动促进，激发学生想象兴趣

绘本教学不是一成不变的，根据不同的绘本内容、不同的教学目标，我们会采取有针对的教学方式，使之更符合实际情况。传统的教学方法在很大程度上限制了学生的想象力，而且语文学习不只是简单的文字、文章的学习，而是语言能力的全面提升。因此，如果要提高学生的想象力，结合绘本展开教学的方式就不能太单一。在绘本教学中，教师可以组织学生开展一些有趣的活动，通过活动调动学生学习的积极性，同时激发学生的想象兴趣。

例如，绘画是小学生非常喜爱的学习活动，他们喜欢用色彩表达自己的想法和创意。因此，在绘本教学时，教师就可以从绘本文本出发，鼓励学生结合故事内容发挥想象力，引导学生一起绘制绘本或模仿绘本绘画。通过学生自我创作的过程，能充分激发学生参与课堂的热情，而且学生在绘画的过程中，教师也可以加入其中，和学生一起讨论绘画内容和创意，从而激发学生的想象兴趣。例如：

师：同学们，今天我们学习了《卖火柴的小女孩》，大家看看绘本好不好看？

生：好看。

师：有谁能告诉我，你看到的绘本中，哪些画面最好看呢？

生：他们穿的衣服很漂亮;小女孩的脸很可爱;小女孩的奶奶和小女孩在一块的画面很温暖。

师：非常好，那么接下来大家选一幅你最喜欢的画面，拿起彩笔，模仿绘本，尝试着画一画吧。

再如，在学习古诗类绘本时，教师可以让学生结合古诗的情境内容，如“白日依山尽，黄河入海流”“床前明月光，疑是地上霜”“霜叶红于二月花，停车坐爱枫林晚”等，教师可以引导学生为其配上一幅合适的画，进而在班级内展示，从而给学生提供表现自我的机会，也让学生的想象力获得提升。

以上活动教学可以加深学生对绘本的印象，激发学生对课文文本的兴趣，丰富学生的学习体验，让学生在绘本学习中提升想象力，促进语文教学质量的提升。

（三）多法提升，拓展学生想象思维

培养学生的想象力不是一蹴而就的，而是通过不同的教学方式和活动，引导学生的思维在课堂上“活”起来，鼓励学生敢想、敢做，大胆创新、大胆实践。为此，教师应多尝试一些新的教学方式，以绘本为基础，为学生提供创造的空间，提高学生思考的自由性，以此促进学生想象力的提升。

首先，教师可以从“假设法、联想法和扩展法”三种方式出发实施绘本教学，在假设法中，教师需要为学生提供一种假设，鼓励学生展开想象，表达自己内心的感受和想法。例如“假如你是一只松鼠”的假设，就可以让学生一起想象，如果自己变成了一只松鼠，该怎么生活、怎么觅食、怎么找到自己的朋友等。在学生进行讨论后，教师可以将绘本内容展示给学生，配合学生的想象一起读绘本。其次，联想法是培养学生想象力的一种新途径，不论是现实中的联想，还是假设中的联想，都需要教师激励学生，才能调动学生的思维活跃性。为此，教师就可以让学生联想课文内容进行故事续写，或在绘本中借助一幅图画，让学生联想图画背后的故事等。通过故事联想的过程，学生的思路完全打开，在教师的引导下，促进学生想象力的提升。最后，扩展法也是值得教师尝试的一种方法。教师可以基于现实生活，或者文章内容，引导学生在此基础上展开想象。

通过多种教学方法的实施，教师将绘本巧妙地融入课堂的各个环节，开发学生的智力，提高学生的注意力，增强学生的思维能力，促进学生想象思维的形成，进一步培养想象力。在教学实践中，教师也切实地感受到了绘本教学在培养学生想象力中呈现的价值，这也为提高课堂教学质量提供了一定的保障。

（四）个性阅读，开放学生想象空间

想象力因人而异，针对同一个故事或事物，不同人的看法不一样，想象的内容也不一样，即仁者见仁，智者见智。因此，在培养学生想象力时，教师应注意到学生的这一特点，因材施教，借助绘本内容投其所好，才能充分激发学生的想象热情和学习兴趣，从而充分发挥学科教学的育人价值。为此，在绘本教学中，教师应从学生的兴趣出发，选择合适的绘本，开展个性阅读，鼓励学生大胆想象、放开思维，以开放学生的想象空间，提高学生的想象力。

例如，有的學生平时喜欢画画，可以从一个简单的图案开始，绘画出精彩的世界;也可以从一棵树开始，想象到树上的虫子、鸟儿等，甚至把它们串联成一个完整的童话故事。不能说这样的孩子天赋异禀，但在他们身上，确实看到了丰富的想象力，在教学时，教师就可以针对这些孩子，组织绘本绘画活动，给他们一个简单的小故事，鼓励学生发挥自己的想象，绘画出完整的绘本，并且在班级前进行展示，从而树立学生的想象自信，促进学生个性化发展。

开展个性阅读，其实就是教师在课堂教学不能将学生看成一个共同体，应注意到学生之间的差异性，考虑学生的学习兴趣，在绘本教学时，根据不同学生的兴趣点，选择适合、符合他们的绘本教材，以充分发挥绘本的教学价值，从而提升语文教学质量的提升。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中，应用绘本教学具有非常突出的实践价值，对培养学生的想象力具有一定的应用意义，能有效地启发学生思维、落实课程美育、拓展学生视野。新时代的教师应关注学生的发展需求，紧抓学科优势，选择科学合理的教学策略，促进学生思维发展，增长学生见识。教师可以利用绘本组织学生观察比赛，培养学生想象意识;组织课堂活动，激发学生想象兴趣;通过故事创编，拓展学生的想象思维;通过个性阅读，开放学生的想象空间，全面促进学生想象力的提升，充分发挥绘本教学的育人价值，以实现小学语文教学质量的提升。