绘本阅读与小学语文教学的有效结合策略研究

李晓丽

导读：在新课改背景下，绘本阅读可以丰富语文教师的教学手段，并增加学生在学习过程中的主动性。然而，绘本的使用与传统的学习方法截然不同。在实际培训过程中，教师应结合现实情况探索如何进一步提高小学语文教学质量。本文分析了绘本阅读与小学语文教学结合的价值，针对当前教育过程中存在的绘本选择随意、教学模式单一、资源不充足等问题，提出了由小学语文教师根据教学实际科学指导家长选择绘本;从学生兴趣出发，不断丰富阅读教学形式;健全绘本评价，提高小学生综合素质等具有针对性的解决策略，旨在促进小学语文教学与绘本阅读的有机结合。

小学绘本的阅读、学习、思考和分析，是智慧的结晶。绘本的可读性不仅有助于内容展现，还能有效提升小学生的阅读能力，同时，绘本需要文本描述，这就是为什么绘本在许多教师和学生中非常受欢迎的原因。

一、绘本阅读与小学语文教学结合的价值

第一，符合义务教育发展要求。在小学阶段，让学生正式和系统地学习母语课程，具有很强的形式性，这也是培养行为习惯和态度的重要步骤。因此，小学低年级的语文教师必须想方设法激发学生的兴趣，通过绘本阅读与小学语文教学相结合的方式，借助绘本中生动的情节和画面吸引学生的注意力。

第二，确保学生对学习的专注力。小学生充满活力、富有想象力，对新鲜事物感兴趣。绘本主题可以激发小学生的兴趣，提升阅读认知水平和想法。鉴于当前小学语文教学现状，发现小学生的学习积极性普遍不高，但引入绘本书籍可以改善这种情况。绘本阅读与小学语文教学相结合不仅能使阅读更有趣，还有助于学生语言表达，使学习更容易、更有效。

第三，培养学生的创造性思维。在素质教育大背景下，学生的独立阅读、独立思考和创造性思维对提高学生文学水平至关重要。绘本为学生提供了全新、开放、多变的阅读体验和无限的图像想象空间，有利吸引学生集中注意力，将绘画与语境结合起来，让学生更好地阅读。

第四，互相帮助，加深情感交流。绘本图片多，符合小学生的阅读水平。针对有阅读障碍的学生，教师和家长应与学生一起进行绘本阅读，并在阅读时给予必要的指导。基于教师和家长的指导，学生阅读绘本时能增强情感体验，这样可以充分激发学生的感情，在丰富的图像中，让学生可以获得良好的情感体验。

二、绘本阅读在小学语文教学中的现状分析

（一）目标不明确，绘本选择随意

对多数小学语文教师来说，其十分明白阅读的重要性，也正在努力将阅读教学付诸实践。但由于备课内容多以及放学后的管理任务重等因素的影响，语文教师实际上几乎没有充足的时间准备。部分教师认为绘本很好，建议学生阅读，但是并不了解学生的兴趣和阅读条件，就直接要求家长购买教育部门推荐的书籍，这将导致目标不明确、绘本选择随意的问题。教师选择绘本不应只迎合学生的喜好，需要更多地考虑学生的观点，并考虑本绘本是否对学生有益。

（二）方式无创新，阅读模式单一

绘本是提高小学生阅读兴趣的重要载体。然而，语文课程中涉及绘本阅读的课时较少，教育部门和学校也缺乏阅读教育书籍和培训教师的教育措施。教师缺乏理论和实践经验，教师在进行绘本阅读教学时忽视了学生学习的主体地位。小学生在思维方式上没有形成认知模式，不同的绘本阅读课程需要用不同的教学方法进行，然而一些教师延续传统的教学方法，导致学生的学习很被动。因此，学习绘本阅读也需要创新。

绘本有利于学习，但现在部分教师受到了阅读图像和语言的限制，形成教学无法拓展的局面。由于培训内容有限，在有限的时间内，如何拓展绘本的内容变得非常重要。这要求小学语文教师不能只在乎学生的学习成绩，而应该将绘本与阅读之间的联系更加紧密，激发小学语文教育的本质价值。目前，大部分教师都没有在语文课堂上使用良好的绘本阅读方法，也没有提供全面的绘本资源;即使在日常的绘本阅读课程中，学生的兴趣和可读性也无法得到有效提升。当教师进行绘本阅读授课时，没有明确的教学目标，都将导致绘本阅读与小学语文教学脱节。

三、绘本阅读与小学语文教学结合的策略

（一）科学指导家长，正确选取绘本

绘本是儿童读物，其以丰富多彩的图像和语句形式描述故事。近年来，当父母逐渐了解绘本的优点，他们在选择时就具有一定优势。教师需要科学地帮助家长选择绘本。如果没有正确选择，无计划地进行绘本阅读，会使学生对阅读绘本过程产生逆反心理。教师科学指导家长选择绘本时，需要引导他们从选择美丽的图片开始，了解绘本故事应该是生动且形象的，明白图画与文字之间的逻辑关系。此外，绘本阅读将书籍作为中心，绘本在某些情况下会使用文字，也存在不使用文字的情况。因此，教师通过推荐有意义的绘本，让学生更好地从中获得阅读兴趣。

儿童有权选择自己喜欢的书籍，小学语文教师需要鼓励儿童自主选择。在课堂上，教师请学生互相分享喜欢的绘本，丰富小学生的绘本阅读量。教师指导家长最好根据学生的年龄选择相应的绘本。如绘本中图片多且抽象，能为学生提供更多的想象空间。对年龄更大的学生，选择绘本应注重图画结合幽默的文字，将内容与彩色图像结合起来非常有趣，容易培养学生的阅读习惯。优秀的图片结合易懂的文字是绘本阅读教学的基础。教师科学指导家长选取绘本应根据学生和教学方案的标准及具体情况，以确保所选绘本真正有助于学生学习。根据教育大纲的标准要求，教育部规定了选择儿童书籍中图片的要求，如印刷、包装和图片质量。教师可建议家长每天与孩子一起阅读30分钟左右的绘本，并为他们提供舒适的阅读环境，让他们对绘本阅读产生兴趣，从而获得意想不到的惊喜。

（二）丰富阅读形式，激发学生兴趣

绘本阅读是以学生为中心、以教师为引导的阅读形式。其中绘本的精读是主要工具，它不强调阅读的数量，而是侧重于教师和学生选择的阅读方法。然而，学校的每堂课通常只有40分钟，对于富有想象力的小学生来说，课堂上的绘本阅读并不能满足他们的学习需求。丰富阅读形式可以有效地将课堂阅读内容扩展到课外，培养学生良好的阅读习惯，实现真正意义上的“大阅读”。教师应该在阅读课上和阅读课后架起桥梁，在课堂和课后创造互动和互惠，让“课外活动”成为绘本阅读的第二课堂。

在小学语文教学中，课后学习是连接课堂和课外教育的最重要工具之一，在学生主观意愿方面，将绘本带回家进行阅读，通过丰富有趣的活动形式，与课堂阅读和外部活动进行交流和联系。首先是教师范读。在教师阅读过程中，学生会品味其中的文字，教师用丰富的表达、眼神、表情，适当的肢体语言，给学生强烈的情感依托，让他们利用理解中的语言享受阅读，甚至直接影响学生的感受。其次是自我赏读。小学生可以在图画书中选择自己喜欢的文字和图片，并允许他们单独阅读。让学生模仿教学课件中不同的风格表达他们的理解与想象，提高他们的审美趣味。使用绘本激发学生的热情，在语文学习过程中，绘本阅读可以用来提高学生的写作能力。绘本可以使原本枯燥的学习内容更生动，学习这一部分的内容时，学生在学习积极性上显著提高，同时，让学生明白学习过程更重要，体会到绘本阅读的有趣性。教师可以通过绘本阅读与小学语文课程有机结合的方式帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的写作质量，提升学生的综合水平。

（三）注重教学方法，融合语文教学

小学语文教师需要不断创新语文教学方法，满足素质教育发展需求。在信息化时代下，在绘本阅读教学方案的制订过程中，教师以视频的形式向学生展示学习内容，以便学生更直观地学习，提高其学习质量。因此，当教师在进行小学语文绘本阅读教学时，可以充分利用多媒体设备的优势，以投影的形式展现书中的故事，使学生能完全从一本书中抽离出来，有助于学生发散思维。使用多媒体设备将绘本移动到教室，让学生通过阅读训练提高综合语文能力。

在应用绘本阅读与小学语文教学的有效结合的策略时，注重教学方法的使用过程。首先，设疑。设置有深度的问题，以故事、知识和技能的形式引发学生思考;关注绘本细节，挖掘绘本传达出来的丰富知识，明确每部分内容都是故事的重要环节。当教师进行绘本阅读教学时，需要增强学生的观察力和灵敏度。其次，留白。在绘本阅读过程中留下一个空间，让学生可以在想象和绘本内容之间进行思考。教师让小学生用自己的想法延伸照片的故事，从而提高学生的阅读能力。再次，讨论。学生根据绘本主题进行讨论。具体地说，小学生在此过程中不是被动的受益者，而是通过参与讨论、总结经验，成为学习的主人。最后，拓展。小学生可以通过绘本阅读增加词汇量，克服对表达的恐惧，享受表达，轻松说话，刺激小学生使用有限的词汇创作，学会尝试给周围的人讲有趣的故事。教师还可在学生阅读绘本后，融合相应的语文教学环节，引导学生练习用同样的形式说话，使他们逐渐接受写作训练。在学校里，学生经常对教师的课堂活动产生自然的恐惧。为改变这种状况，应要求教师利用绘本阅读创新小学语文教学方法，不断探索教学内容，为学生尽可能培养良好的阅读习惯奠定基础。

（四）健全绘本评价，提高学生素质

在语文课上使用绘本阅读，教师评价是至关重要的。然而，教师不应只是评估阅读的结果而忽视学生的阅读过程。从有效的培训角度来看，教师需要根据实际情况健全绘本阅读方法的评价。其一，评价主体应遵循“多元化”原则。除教师的自我评价外，学生也应参与评价，以提高评价的客观性和深度。其二，评价标准应突出多样性。评估结果的有效性需要考虑学生阅读的过程、阅读习惯、教育方法、阅读方法和实践情况等内容。在此基础上，教师要看学生的阅读水平，判断绘本阅读是否有利于提高学生的综合素质。

当学生进行绘本阅读时，评价应更广泛、更全面。当教师设计绘本阅读教案时，需要思考故事价值，向学生传播主题的核心思想。基于对绘本的全面评价。教师可以选择多个侧重点进行思考、分析和论证。绘本中的每一个故事都与学生的成长息息相关，承载了学生的梦想，因此，大部分小学生都非常喜欢看绘本。为了保持且提高学生的阅读兴趣和积极性，提升他们的阅读能力和水平，教师应组织学生学习说和读，参与绘本的评估与选择。提高小学生的综合素质可以从激发他们的想象力做起，通过优秀的绘本阅读为学生发挥想象空间创造条件。小学语文教师在引导学生时，采用情节推想的方式，让学生沉浸在与绘本相关故事的想象中，碰撞出思维的火花。选取绘本故事中的情节转折点，指导小学生用自己的思想认知进行推理，然后教师再分享绘本故事接下去的内容，当学生的推理分析符合故事情节走向时，他们将产生成就感，进而更愿意参与小学语文绘本阅读教学中。启发小学生的想象力，还需要召唤学生的情感体验，结合绘本故事，让小学生在课堂上描述与自己生活相关的经历，更有角色代入感，也将最大化提高学生素质。此外，校园媒体也可以用来分享相关绘本新书，介绍阅读故事，鼓励学生之间积极交流阅读经验，提供展示才华的自由空间，让学生吸收知识。积极阅读绘本不仅可以转移学生在电子产品使用中的注意力，还可以扩展其视野，丰富其感情，提高他们对阅读的热爱，使他们享受快乐的童年。

四、结语

简言之，绘本是根据儿童生活、心理和感兴趣的话题设计的，在小学语文课上，使用具有教育意义的绘本能激发学生学习和阅读的兴趣，让学生享受阅读。当前绘本书籍众多，但是优秀的绘本资源匮乏，科学选择绘本也是推动小学语文教学的重要因素。无论在学校还是家庭，都需要营造良好的阅读氛围，在学校，由教师依据教学主题辅助学生阅读和学习;在家中，则有家长陪伴阅读，为学生养成良好的阅读习惯打下坚实基础。同时，绘本閱读可以帮助学生在愉快的阅读过程中学习知识，也可以扩展他们的视野，保护学生的想象力，为学生提供广泛的思考空间，让学生真正成为教育的主人，更主动化地参与课堂。