“数”与“图”的完美相遇,提高阅读能力

张清

导读：在教学改革的背景下，数学教学方式也随之发生改变。小学数学作为学生逻辑思维锻炼的启蒙学科，将数学绘本引入小学数学课堂教学中，在增强课堂趣味性的同时，能充分激发学生的学习兴趣。为了研究小学数学绘本阅读教学的策略，本文从数学绘本阅读在小学数学教学中的作用出发，最后从五个方面阐述了数学绘本阅读教学的策略，希望能为相关工作提供参考。

绘本是一类以绘画为主并附有少量文字的书籍，能够帮助学生培养其多元智能，其图文并茂的形式特别适合小学生阅读。如今的数学课堂教学已经不再是计算演练、题海战术的形式，绘本阅读教学为学生学习打开了另一扇窗，当“数”与“图”完美相遇，会让作为逻辑性学科的数学更具有吸引力，让学生掌握的知识更牢固，进而提升他们的数学素养，这对数学教学质量提升具有重要意义。

一、绘本阅读在小学数学教学中的作用

（一）“活化”数学知识，让学生们在快乐中学习

小学生年纪尚小，学习数学较缺乏耐心，觉得数学枯燥乏味，他们觉得很多知识较晦涩难懂。将绘本阅读引入数学课堂教学，不是为了占用教学时间，也不为了增加学生负担，而是在不降低其学习质量的同时让教师的工作态度和学生的学习状态有所改进，为数学课堂教学增加了另一种可以参照和实践的路径。绘本图文并茂，蕴含大量有趣的图片和人物对话，在这种形象的描绘中讲述数学知识，学生可以一边看故事，一边学习数学知识，让数学学习变得轻松快乐，提高学习效率。

（二）数学知识更立体，学生留心周围的数学知识

绘本中的数学知识一般较为形象，不同的绘本结合不同的图片形象地为学生展示了充满趣味和活力的世界，绘本特色是结合小学生年龄特点和认知需求制作的图书种类，利用绘本能有效引导学生将学到的知识活学活用，提升学生的创造力和想象力。例如，教师如果询问单数和双数，学生肯定能一口回答出来，单数加入问奇数和偶数，学生不一定了解，这时步入结合是数学绘本《奇数和偶数》，先让学生看绘本，加深印象，绘本就是这样，图文并茂让学生对知识的记忆更深刻。

二、绘本阅读教学在小学数学中的运用

（一）注重绘本阅读活动，指导学生阅读技巧

小学数学是一门逻辑性较强的学科，教师在教学时利用绘本阅读指导学生加深对事物的观察，能提升学生对事物的认知能力，通过加强绘本阅读教学，指导学生掌握更多的绘本阅读技巧。教师应注重数学绘本阅读方式和多举办阅读活动，引导学生形成良好的思维习惯和学习习惯，提升学生的数学素养。

例如，在小学数学二年级上册《长度单位》的学习中，这节课的教学重点是教会学生认识长度，学会简单地丈量长度及会画一些简单长度的线段等。为避免教学过于枯燥，教师在介绍完关于长度的来源和概念后，可以引入数学绘本《我家漂亮的尺子》，教师先开启绘本：“同学们，你们平时是如何丈量长度的呢？是一拃、一步、一尺？”“我们的身体尺都有哪些？每一个人的身体尺是一样的吗？为了测量结果准确，我们认识了哪些测量工具和统一的单位呢？孩子们，秘密都藏在数学绘本《我家漂亮的尺子》里，我们快来听一听咱们的小豆包带着大家一起读故事。”之后由教师带领学生阅读绘本，阅读第一遍后，教师提问：“同学们，现在来举办一个小豆包测量活动，我们将从班上选取3名小豆包，分别为豆包1号，豆包2号，豆包3号，让小豆包们带领我们一起来量一量我们的教室，下面请大家积极举手报名，这样的活动我们将举行三轮，每轮抽取3名同学哦。”教师话音刚落，学生开始举手，教师每次抽取三名同学站到讲台，分别将这三名学生编号为1、2、3，然后对1号说，现在请豆包1号用步测量讲台，豆包2号用拃测量讲桌，豆包3号用直尺测量黑板擦。第一轮活动结束后教师对学生测量结果进行解说，继续开展第二、三轮测量活动，讲台上的学生进行测量时，没抽到的学生自然会开始思考三种测量方式，经过三轮活动，学生再结合对绘本阅读理解之后学习了长度的丈量方法，了解到长度单位概念，对长度有了更深认知。在小学数学中结合绘本阅读和实践的教学，是对绘本的有效利用，加深学生对知识的了解，提高课堂教学质量。

（二）鼓励学生绘本创作，加强创造能力培养

小学生的主要特点是好奇心强且想象力丰富，在小学数学教学中应该充分利用这一特点，以绘本阅读为基础，在阅读的基础上引申出绘本创作及涂鸦形式，有目的地培养学生的创造能力。在数学课堂教学中开展绘本创造活动，主要是开拓学生创造智慧和能力，不束缚学生思维，让学生自由发挥想象，这也和目前国家主张的教育方针相吻合，以学生为主体，构建高效课堂教学。

例如，在教授小学数学二年级《角的初步认识》这一单元时，这节课旨在让学生明白什么是角，角是怎么形成的，以及角的种类等。如果教师课堂教学只是照本宣科，学生难免会觉得枯燥乏味，很快会失去学习的信心。教师在教学中可带领学生阅读数学绘本《两条射线手牵手》，通过形象生动的绘本阅读，学生会更快体现两条射线角度，能够让“角”深深刻在脑海中。这本绘本形象地用拟人的手法，生动地体现了角的形成以及角度放大放小后的变化，教师可结合多媒体，将这本绘本内容制作为幻灯片，一边放映一边带领学生阅读，告诉学生绘本中的教师是射线依依和射线丫丫手牵手构成的。教师可以根据绘本内容提问：“同学们，假如，依依和丫丫现在肚子饿了，想要吃掉一个苹果，当他们的手张开时，这个角度会不会变大呢？为什么呢？”有同学回答：“角度会变大，因为他们的手交叉组成了角，手张开，角度自然变大。”教师就学生的回答进行鼓励性评价。教师可以再引导学生都在课堂氛围中，教师可以领学生在卡片上学习制作绘本，学生可自由发挥想象，根据角的由来，绘制如《两把尺子的相遇》这样的绘本。教师先让学生在纸片上绘出尺子形状，再像绘本中的那样画出另一把交叉的尺子，不同的尺子可涂成不同的颜色，然后带领学生观察两者交叉形成角度的大小等。在绘本制作过程中每个学生都会充分发挥自己的想象力，展示不同的故事内容，在活跃课堂氛围的同时，学生的数学创造能力得到培养，对知识理解也更透彻，构建出高效课堂。

（三）注重数学绘本展示，激发学生学习热情

小学生由于年龄尚小知识量不丰富，但是他们对一切事物都持有好奇心，教师可利用这一点，通过数学绘本阅读展示，可激发他们的学习热情，就会让绘本阅读更有效并能启发他们的思维，并吸引其注意力。

例如，在小学数学二年级《100以内的加法和减法》这一单元教学中，主要是教会学生100以内数字的加法和减法，学会列简单的竖式计算这些加减法。在新课改的要求下，数学不只停留在枯燥的演练计算上，这样既乏味，又能激发他们的学习热情。教师可通过展示绘本《插砚岭》的相关内容，吸引学生的注意力。《插砚岭》这本绘本图画十分精美，并且涉及许多可爱的小动物，是学生喜欢的内容。教师结合这一绘本开展泛读和导读，帮助学生理解绘本的故事内容，涉及计算的时让学生尝试计算，计算正确后可进行下一个片段的阅读。学生为了能够尽快知道下一个片段讲的故事，一定会认真并迅速计算，这样整个阅读过程学生精力都集中在课堂上，教学效果不断提升。比如教师说：“现在，插砚岭建立了一座生态桥，桥上刚经过了6只猴子，马上又过来5只羊，那么请问同学们，桥上一共经过了几只动物？”教师马上展示绘本中的图画，学生仔细观察后，结合书本知识开始计算。在教学过程中教师结合绘本的有趣情节加以展示，让学生除课本之外打开了知识视野，变被动为主动，激发了其学习兴趣，为之后的学习打下了坚实的基础。

（四）重视合适绘本选择，挖掘潜在数学资源

小学数学除很强的逻辑性外，其知识的系统性也较强，通过这样系统的知识叠加形成一个知识体系，教师的任务就是将这些知识体系传授给学生，让学生能融会贯通，学到丰富的数学知识。为了让课堂教学变得高效，挖掘出更多潜在的数学资源，教师在教学时要注意引入高质量绘本阅读教学，实现学生对知识的全面理解，帮助学生建立起数学知识构架。

例如，在小学二年级上册《观察物体》的教学中，以往的教学中教师通过一些真实的物体，引导学生对不同物体进行思考并阐述其截面图的形状，这种教学方法虽然较为具体真实，但是教材更深层的资源并没有被挖掘出来，只是摆脱了照本宣科的教学方式。这时教师可结合绘本阅读教学，让学生从绘本中受到更多启发。在这一单元中，教师可结合《有趣的几何图形》这一绘本进行阅读教学，教师先带领学生阅读，结合绘本中提及的图形找到对应的显示物体，并让学生发挥空间想象思维，了解每件物品都是由哪些图形演变而来，比如说教师拿起一个篮球，让学生想象假设重篮球中间切成两半，它的切面会变成什么图形。之后再拿起一个乒乓球，以同样的方式提问……。结合绘本，将不同的图形用具体的物体进行诠释，这样不断挖掘学生的想象力，可见选择合适的绘本，学生能够从绘本中挖掘更多数学知识，了解数学的意义，挖掘更多思维方式，最终提升学生的数学综合能力。

（五）加强数学思想渗透，促进学生思维发展

数学思想是一种能让学生终身受益的思想，小学数学作为小学生数学知识和思维的启蒙，这一阶段如果数学思想和思维培养得好，可以教会学生如何思考问题、解决问题，让学生正确分析食物发展变化的规律，构建出属于他们自己的知识体系。而数学思想的渗透除了依靠课本，教师在教学中还可以结合数学绘本阅读教学，将数学思想融入绘本阅读中，将绘本知识融入数学教材中，不断促进学生形成灵活的思维方式，提高学生对知识的运用能力。

例如，在小学三年级上册《分数的初步认识》这一单元的教学中，这一单元旨在教会学生认识分数：几分之一的相关知识，比如把一块月饼平均分成2份、4份，每个人分到的数量不能用整数表示，就需要以一种新的方法表示，这就是分数，并且只有在平均分的基础上才能用分数表示。当平均分配的事物是多个时，需要将多个事物视为一个整体，学生要对分数有初步了解，再进行具体划分，当学生都了解之后，教师可引入对应的数学绘本，促进学生的思维发展。比如这一单元的教学，在阅读熊和猴子耕地这一片段，结合绘本内容，教师可以将学生分成三个组，进行“分土地”的分数训练，如何借助这个绘本片段加强数学思想渗透，进而促进学生的思维发展呢？首先可由第一组的学生为熊队，第二组的学生为猴子队，第三组学生作为评委。教师先提问：“熊队和猴队的土地面积一样，熊已经耕完了一整块地，可是猴子队只耕了熊对土地一半的一半，请问猴子耕地的面积是熊队的几分之几？用你学过的分数来表示。”教师提问后，熊队和猴子队的组员开始分析，最后得出各自认为正确的答案，在各自公布了答案后，评委队的学生开始评价每个队员的答案是否正确，错误的原因等。之后三组轮流身份切换，教师再以不同方式提问。在这样的绘本教学中，学生能够根据数学知识，具体问题具体分析，这就是数学思想渗透，担任评委，就需要调动自身思维方式思考正确答案，让其思维得到发展，不知不觉中巧妙渗透数学思想，以绘本阅读为载体，不断引导学生以积极状态投入学习，提高知识运用能力。

三、结语

综上所述，图文并茂的数学绘本所带来的课堂教学效果是事半功倍的，它能吸引学生注意力，教师通过借助绘本阅读教学，引领学生对知识有更深的思考，让学习过程变得轻松愉悦，提升学生的数学思维和素养。另外，数学绘本中所蕴含的数学思想和知识不比教材少，小学数学教师该在课堂教学中合理地引入绘本阅读教学，以此调动学生学习积极性，营造课堂轻松的学习氛围，构建小学数学高效课堂，最终提高学生的数学综合能力。