对“面向全体”的再思考

“面向全体”是教育的一项基本原则，体现了教育公平的基本属性，即促进每一个学生发展。“面向全体”包括了孔子所提的“有教无类”和“因材施教”两层含义。“有教无类”，体现了机会公平，即每个人都有受教育的机会；“因材施教”，体现了过程公平和结果公平，即每个人都能获得适合的发展。

反观当下的教育，“有教无类”已基本实现，“因材施教”依然任重道远。究其原因，与社会发展、办学体制、教育观念等因素有关。社会生产力的发展，需要更多人掌握知识和技术，于是就产生了以班级授课制为基本特征的近现代学校教育。不过，它在为经济发展提供人才的同时，也带来了整齐划一、忽视个性的问题。其实，“全体”是一个模糊的概念，要在实践层面真正落地，须从整体、群体和个体三个层面综合发力。

一是基于整体，提高课堂教学质量。班级授课制的优势在于能够采用统一的标准、内容、方式和进度，促进国家课程的实施，从而大面积提高教学质量。学校要紧紧抓住这一主阵地，精读课标、教材，精准分析学情，精心设计教学，精研作业内容，积极推进课堂教学实践，实现减负提质的目标。比如，江苏省苏州市平江教育集团积极倡导指向培养“自主学习者”的课堂教学改革，以“大概念”进行知识重组，以“高认知”设计学习任务，以“自组织”开展深度学习，以“强互动”拓展课堂交往，促进学生自主学习品格和能力的发展。

二是关注群体，增强课程供给能力。群体，是指具有相同特点、相同爱好或者相同发展需要的一群人。学校教育中，以年龄为标准划分的年级，难以满足“群体”的不同需要。因此，如何在学校整体教育的基础上，给学生提供适合的教育，是实现“面向全体”的重要课题。学校可以在落实好国家课程的基础上，开发丰富的、可选择的校本课程。比如，针对肥胖或体弱的学生开设健身课程，针对有共同兴趣、特长的学生开设社团课程，针对有相同研究爱好的学生开设研究性课程等，就能有效提高课程供给能力，为促进学生全面而又多元地发展提供更多的可能。

三是聚焦个体，发挥家庭教育作用。相比于学校教育，家庭教育的优势在于能够更加充分地关注个体的发展。尤其在“双减”以后，学生的作业和校外培训负担减轻了，其校外生活结构发生了明显变化，有了更多可以自由支配的时间，这就为家庭教育促进学生个体发展提供了更大空间。刚刚出台的《中华人民共和国家庭教育促进法》，将家庭教育由以往的传统“家事”上升为新时代的重要“国事”，体现了家庭教育在立德树人中的重要地位。比如，江苏省苏州市平江教育集团成立“大成父母学院”，开设文学与阅读、体育与健康、艺术与审美、科技与发明等课程，家长可以根据自己孩子的实际，选择相应的专业课程进行学习，为学生个体的发展创设更好的环境，提供更好的支持。

“面向全体”不是一个口号，而是由“整体”“群体”“个体”构成的实践体系。学校教育要基于整体，丰富指向群体的课程供给，指导家庭教育更好地促进个体发展，从而真正实现“面向全体”的教育目标，促进教育高质量发展。

（金一民，特级教师，正高级教师，江苏省苏州市平江教育集团，邮编：215008）