“互联网+”背景下初中物理课堂有效教学策略

瞿世明

摘  要：随着科技的不断发展，信息技术的发展越来越快，不仅让人们的生活变得越来越便利，而且还对人们的教学做出了巨大的贡献，特别是给初中物理教学带来了非常大的便利，初中物理教学与互联网的有效结合，不仅可以让学生更好地进行物理知识的理解和学习，还可以不断提升教师的教学效率，让学生可以更高效地进行初中物理知识的学习和应用。

关键词：互联网+;初中物理;教学策略

一、当前初中物理教学中存在的教学问题

（一）被动接受式教学

初中物理是一门逻辑思维比较强的学科，学生在学习时会遇到一些困难，初中生正处在成长发育的关键时期，他们的个性比较鲜明，教师在进行物理教学时，如果不能充分考虑学生的个性发展，就会让学生感觉是在被迫学习，这样不仅会让学生产生逆反心理，不利于学生的学习，而且还不符合课改以人为本的教学要求，因此，教师在进行初中物理时，不应采用灌输式的教学模式，这样非常不利于学生的成长和学习。

（二）没有结合互联网丰富的教学模式

随着互联网时代的到来，物理的教学领域也与互联网进行了紧密结合，比如翻转课堂、多媒体教学、微课教学、视频教学等，这些都是近些年互联网给教学带来的新模式。但是，有些教师在进行初中物理教学时，依然采用传统的教学模式进行教学，这样不仅教学效果不理想，而且这种传统的教学模式已经不能再满足当前学生的学习需求。此外，一些教师在进行初中物理教学时，虽然也在运用互联网带来的新式教学，但是在进行教学实际应用时，效果并不是非常的理想。例如，教师在进行多媒体教学时，一些教师只是在刚开始讲课时，通过多媒体进行教学代入，但是在进行实际的教学时，却不再使用多媒体进行教学辅助。

（三）物理教学脱离学生教学实践

物理学科是一门实践类型的学科，教师在进行教学时，一定要重视学生的教学实践，这样才可以帮助学生更高效地学习物理知识。但是教师在进行初中物理的教学时，教师的实验课程却占了非常少的比例，一方面是由于实验设备的不足，另一方面是教师为了提升教学效率，省略了实践步骤，教师在进行这些实验的教学时，知识通过口述的方式进行教学讲解，不仅不利于学生的理解，而且对学生的实践操作也非常不利。比如，教师在进行水的形态讲解时，没有通过实验的方式让学生更清楚直观地观察水的气态、液态和固态，让知识通过口述的方式进行教学讲解，这样就会让学生产生一些困惑，从而严重影响教师的教学有效性，也非常不利于学生的物理学习。

二、“互联网+”背景下初中物理课堂有效教学策略探究

（一）“互联网+”背景下在物理课堂预习中的教学运用

教师在进行初中物理教学时，要充分重视预习的重要性，通过课前预习不仅可以帮助学生更好地进行教材知识的理解，而且还可以不断提升物理教学的效率，让学生可以更高效地进行初中物理的学习和应用。通过课前预习可以帮助学生明确教学重难点教学，从而可以提升学生的理解能力。在互联网的教学背景下，学生的预习形式也变得的丰富多彩，不仅可以提升学生的复习效率，而且还可以帮助学生更好地进行教材的理解和学习。学生通过互联网的辅助，可以进行线上的预习，通过下载各种教学资料，可以帮助学生更好地进行知识的理解和储备。

学生在预习初中物理时，可以通过互联网来进行教学辅助，不仅可以帮助学生建立完善的知识体系，而且还可以通过浏览网页，还可以明确本节的教学重难点，从而帮助学生提前学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提升初中物理课堂的实效性。通过课前预习学生可以明确自己需要提升的地方，而且教师在进行接下来的教学时，还可以根据学生的预习情况，来进行相对应的教学设置，可以更加针对性地进行初中物理的教学，让学生可以更加高效地进行初中物理的学习和应用。例如教师在进行“功”的教学时，可以提前让学生进行课前预习，学生结合互联网进行课前预习，不仅可以明确功的相关定义和知识点，而且还可以及时发现自己的困惑，从而让教师在进行接下来的物理教学时，可以更加有针对性，让学生可以更有效地进行初中物理的学习，从而不断提升教师的教学有效性，让学生可以更加高效地进行初中物理的学习。

（二）“互联网+”背景下初中物理课堂教学的应用

初中物理是一门逻辑思维比较强的学科，教师在进行一些重难点教学时，学生难免会出现不理解的情况，这时教师在进行物理教学时，就可以利用多媒体教学来进行教学辅助，可以帮助学生利用多媒体视频或图画的形式，更加直观地进行物理知识的理解和应用，不仅可以提升学生的理解能力，而且还可以不断提升教师的教学效率，让学生可以更加高效地进行初中物理的学习。

在传统的物理教学中，教师基本都是通过反复的讲解来提升学生的理解，不仅会让学生产生厌恶的心理，而且不利于学生的学习和理解。通过互联网的结合，教师就可以通过电子白板、多媒体教学、微课教学等形式讲解教材，不仅可以利用丰富多彩的视频和科技来激发学生的学习兴趣，而且还可以从多个维度来提升学生的理解能力，让学生可以更加高效地进行知识的学习和理解，从而不断提升教学效率。例如，教师在进行“重力”教学的讲解时，教师可以通过三维立体的图像来对重力进行讲解，不仅可以迅速提升学生的学习兴趣，而且还可以将这些抽象的物理知识形象地表现给学生，让学生可以更高效地进行理解，从而不断提升物理教学的有效性。

（三）“互联网+”背景下初中物理课后巩固的应用

通过课后巩固可以帮助学生巩固学习成果，查漏补缺，从而不断提升学生的物理能力。学生在进行课后巩固时，可以利用互联网来提升学习效率，从而不断提升自身的物理水平。例如学生在进行本节课的课后复习时，可以观看教师课上讲解的多媒体课件，学生可以将自己没有理解的知识点进行反复的观看，这样不仅可以提升学生的复习效率，而且还可以提升教师的教学有效性。

（四）“互联网+”背景下初中物理实验教学的应用

物理学科是一门建立在实验上的学科，教师在进行物理教学时，一定要重视物理实验的重要性，通过物理实验不仅可以提升学生的理解能力，而且还可以不断提升学生的实践能力。教师在进行实验教学时，可以通过多媒体动画的形式进行实验的演示，不仅可以进行反复的观看，还可以让学生更加直观地进行实验现象的观看和理解，从而不断提升学生的理解能力，让学生可以更有效地进行初中物理的学习。

三、结语

总而言之，教师在进行初中物理教学时，需要基于“互联网+”的教学背景下进行教学的创新教学，通过“互联网+”物理的教学形式，可以帮助学生更高效地进行物理知识的学习，而且还可以不断提升教师的教学效率，让课堂变得更加高效。通过线上线下的互补教学，可以不断完善物理课堂，随着新课改的不断推进，教师已经成为一名引导者，利用多媒体教学可以更好地帮助教师进行初中物理的教学，借助“互联网+”的教学模式，更好地提升初中物理的教学效率，让学生更高效地进行物理知识的学习。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1] 赵建刚. 新时期初中物理课堂的有效教学策略研究[J]. 新课程，2021（29）：196.

[2] 邱军玉. 新时期初中物理课堂的有效教学策略研究[J]. 名师在线，2020（03）：9-10.

[3] 张瑞萍. 浅谈初中物理课堂多媒体辅助教学策略[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（S2）：68.

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