幼儿园课程资源开发的新思路探讨

郭秋

导读：幼儿园课程资源开发是保障课程实施的基本条件和重要载体。合理开发与利用现有资源是凸现幼儿园教学特色性和实效性的重要路径。幼儿园课程资源开发要坚持“以人为本”，在促进幼儿身心健康发展的前提下，尊重幼儿的主体地位，对课程资源进行合理应用。教师要在课程资源开发中贡献力量、发挥优势，配合幼儿园各项工作、履行各项制度等，使幼儿园在课程开发工作中平稳高效发展，为提升幼儿园特色教学提供新的发展思路。

幼儿园课程是指“以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程”。在《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》中，对课程资源开发提出了新的要求，要遵循学前教育的特点和原理，在法律约束范围内进行课程开发与教学。幼儿园应合理利用现有教学资源，满足幼儿现实发展需求，为幼儿提高生活能力、积累成长经验做好准备。

一、幼儿园课程资源开发的作用

（一）有利于突出主体地位

幼儿园课程资源开发工作的顺利开展，对丰富课程内容、优化育儿环境、革新教育理念具有积极的促进作用。教师要在打造多样性课程资源环境的基础上进行教学活动，为幼儿提供趣味性、深度性教学引导活动，给予幼儿足够的探索、发现时间和空间，使幼儿在多样性课程资源中突出主体地位。因此，要在一日教学活动中，将丰富多样的课程资源进行加工、整理、编辑等，以符合幼儿园各个年龄段幼儿的认知水平，凸显课程资源开发工作的重要性，展现幼儿园“以人为本”的育儿思想。同时，要以开放性课程资源为导向，帮助幼儿通过实践过程，交流学习经验、感受学习乐趣，通过体验、互动、沟通等形式，彰显课程资源的重要作用。

（二）有利于理论联系实际

在当前幼儿园育儿工作中，会存在理论和实际之间缺乏联系的教育问题。换言之，教学内容与实际生活脱节，不能增强幼儿将学习与生活进行交融的技能，还会造成幼儿园课程内容单一的问题。因此，要运用课程资源开发手段，使教师在教学与保育工作中拥有足够的素材资源，提高幼儿课程学习技能，为幼儿全面性发展做好铺垫工作，让幼儿真正掌握课程知识结构特点，逐步形成各学科知识学习思想，从而强化理论联系实际综合能力。比如，在幼儿园美育教学活动中，结合资源开发手段，为幼儿提供丰富多样的美术区域活动，让幼儿在动脑思考、动手实践结合的模式下提高综合学习能力，对美术学习产生浓厚的兴趣，并对生活充满探索热情。

（三）有利于提升育儿质量

幼儿园课程资源运用效率较低，使幼儿综合性发展受到阻碍。为了改变幼儿园内普遍存在的现象，园长、教师要肩负起开发课程资源的重任，在实际条件允许的情况下进行资源利用和开发工作，以满足新时代幼儿的发展需求，实现紧跟时代幼教潮流步伐的目标，为提升幼儿园整体育儿质量做出努力。同时，要根据现有资源利用情况，进行多样性课程资源拓展，在保证“开源节流”的开发需求前提下实施策略，使课程开发内容成为幼儿园特色课程代名词，让幼儿在多样性学习与成长环境中发展。课程资源丰富多样，可以拓宽教师教学视野、丰富幼儿学习视野，使师幼关系得到长效发展，为幼儿建构良好学习的思想助力。

二、幼儿园课程资源开发的策略

（一）用好本土资源，建设园本课程

幼儿园在进行课程资源开发时，要用好本土资源进行育儿活动，通过建设园本课程开阔幼儿视野，为幼儿提高个人综合能力做好充分准备。因此，要围绕幼儿的认知特点，逐步拓宽生活认知视野，让幼儿在园内资源探索中提高综合能力，体现资源开发的重要作用。同时，通过创设园本课程，给予幼儿足够的时间和空间去探索、去发现、去感知、去体验，让幼儿在看、听、触、体等形式下对课程资源进行挖掘，使观察能力、探索能力、创造能力得到全面锻炼。

例如，在带领幼儿阅读《我的植物游乐园》绘本时，组織幼儿对绘本中提到的“上百种”手绘植物进行研读，让幼儿了解植物的特征，从而在亲近植物的体验活动中释放天性，感受自然环境的魅力。阅读绘本后，要通过开展实践活动，带领幼儿在幼儿园的植物园里开展学习活动，用各种各样的问题引导幼儿：（1）这是什么花？这是什么颜色、形状？（2）这棵树上结的什么果实？你们喜欢吃吗？（3）葡萄的藤蔓是什么样子的？在一系列的问题引导下，幼儿通过观察、触摸、品尝等行为，了解植物的多样性，在课程学习中进行思维拓展，围绕植物生长所需的阳光、空气、水分、土壤等进行探索，促进幼儿了解植物的外貌特点、生长规律及与生活的联系等，从根本上培养幼儿认知能力、建构情感思维、端正学习态度，充分发挥幼儿园课程开发的作用。

（二）加强教师培训，促进专业成长

教师在幼儿的成长中具有指引性、监督性作用，幼儿园要通过加强教师培训力度，为幼儿提供良好的保教服务，促进教师专业成长。在加强教师培训工作中，可以提高幼儿专业育儿技能，为开展幼儿园课程开发工作储备人才，使幼儿园课程资源得到合理应用。

例如，园长要加强教师培训，为教师开设课程资源开发的训练平台，让教师根据一日教学课程需求进行学习活动，提升教师职业教学能力。（1）制订每学期课程资源开发与利用的教学计划，鼓励教师通过阅读大量书籍、查阅广泛资料，形成爱读书、会学习、重礼教的能力，逐步拓宽课程资源挖掘视野；（2）开展课程培训，要求教师结合教学内容的特点，有方向、有规划地安排各种探索活动，在教学研修中掌握教学方法、优化教学手段，提高幼儿对一日活动的参与兴趣，凭借专业能力获得幼儿认可；（3）注重教师沟通能力的培养，让教师为幼儿带来全新的课程学习体验感，在良好的沟通中为幼儿提供内容丰富、形式多样的教学资源，通过信息资源锻炼创造性教学技能，为幼儿全面性发展保驾护航。

（三）关注生活元素，优化课程资源

幼儿园课程资源开发中，要结合具体设计方案和模式进行教学指导，帮助幼儿在知识探索中培养学习兴趣，使幼儿在潜移默化中形成探索思想，进而激发对未知事物的好奇心，形成深度探究的求知欲。教师在育儿中要对课程资源重点内容进行把控，精准分析资源的作用，根据不同课程教学要求，科学引用多样化资源素材，使幼儿的感知能力与理解能力得到锻炼。同时，在多样性课程资源应用中，可以转变单一的教学模式，为幼儿提供丰富的教学内容，体现教学资源的重要价值。

例如，利用中国传统节日的文化资源，科学开展主题性文化教育活动，使幼儿在文化资源开发和应用中继承和发扬中华传统文化精神。利用“春节”这一传统节日提高幼儿园德育教育成效，使幼儿在浓厚的春节文化气息的感染下体会生活的乐趣，培养对生活的热情与向往之情。“春节”在南方和北方有所差别，但人们在节日信仰上却不谋而合。通过贴春联、写福字、放鞭炮、年夜饭等美食文化，使幼儿逐步形成节日文化传统思想，通过现实生活体验的回顾及教师教学素材的引导，提高幼儿对传统文化的学习能力，增强幼儿园德育文化教育技能，为弘扬和传承中国传统文化铺平道路。

（四）优化课程资源，打造数字平台

幼儿园课程开发活动中，要结合现代教育技术手段进行数据搜集、资源整合、编辑保存等工作，优化利用已开发的教学资源，打造数字教育教学平台，为补充幼儿园课程资源库做好准备工作。

例如，在课程资源数据库建设中，要通过系统性教学整理，提高幼儿课程学习技能与水平，让幼儿在知识探索培养学习思想。（1）进行教育资源调查，积累课程教学资料，不断扩大资源数据库内容。结合幼儿园所在区域的政府、幼儿园、企业等，对幼儿学习需求进行调研，通过构建多样性校园教学环境，突出课程体验的内涵与特点，让幼儿在课程资源挖掘活动中培养学习思想；（2）进行教学资源数据整合，提高课程资源利用效率。围绕课程资源开发的数据进行分析、整理、提炼、应用，确保数据资源库内的信息真实有效，使幼儿园课程资源开发工作取得有效进展。比如，根据不同的课程资源进行搜集、分类，通过多样形式、多元内容整合教育资源。同时，教师自身要加强对文献资料的阅读思考，将整理的心得记录下来，为日后快捷应用做足准备工作；（3）加大课程资源开发投入力度，为课程资源合理应用拓宽路径。幼儿园要根据办园理念，在课程资源开发中发挥特色性，通过运用先进技术手段、创设多样课程资源渠道，提高资源库的建设水平。

（五）开展家园共育，利用家长资源

幼儿的成长需要家庭和幼儿园的双重滋润，通过开展家园共育活动，使家长与教师成为幼儿园课程资源开发的设计者和组织者、实施者。家长在进行课程资源开发时，要遵循教师的资源开发原则，在教师的帮助和指导下完成家庭课程资源开发，为幼儿提供良好的学习、成长环境。首先，家长要做好亲子沟通，依照教师设计的教学内容，通过沟通与幼儿一起开发课程资源，使幼儿逐步培养主动意识和创造能力。其次，家长要积极参与幼儿园活动，通过融入幼儿园成长的大环境，与幼儿产生情感共鸣，让幼儿在集体活动中感受家长的关心、信任，从而拥有更大的决心面对学习生活的挑战，勇敢健康地成长，为深度探究课程资源做出努力。最后，将家长的“旁观者”身份转化为“志愿者”身份，倡导家长积极参与实践活动，与教师一同探索发现，实现开发课程资源的目标。

例如，幼儿园在进行家园共育活动时，与家长建立长效沟通，让价值通过“任务群”模式进行积极配合，并认识到幼儿的教育是家庭和幼儿园共同的责任和义务。幼儿园定期举办“家长会”“联谊会”“开放日”等活动，促进家庭和幼儿园进行育儿思想沟通，为幼儿建构有益身心发展的摇篮。

（六）开发社会资源，丰富教学活动

幼儿园的成长与发展离不开社会环境，要想帮助幼儿有效融入社会，就要从小培养幼儿的社会意识、社会行为、社会思想等，促使幼儿在潜意识中培养学习热情。幼儿园的社会课程资源开发包括环境设施、人文氛围、人群结构等。通过社会资源的开发与利用，可以提高幼兒对社会环境的认知能力，使幼儿在多样性教学角度下进行课程学习，让社会资源得到合理应用。社会资源开发可以从方方面面开展，信息获取渠道十分广泛，对幼儿发散思想意识、拓展行为能力有所帮助。

例如，幼儿园通过创办主题活动，带领幼儿在社会环境中学习成长，充分体现课程资源开发的作用与意义。（1）创办“文明交通，绿色出行”主题活动，倡导公民乘坐公共交通出行，创办绿色出行主题活动，鼓励幼儿大胆发挥想象力与创造力举办画展活动，加强对文明交通氛围的展现能力，使幼儿了解文明出行的意义；（2）创办“一元公益”主题活动，倡导幼儿积极开展社会募捐活动，在“一元”捐款社会体验中培养公益认知，在公益活动传递爱心，锻炼互帮互助能力；（3）开展“慰问演出”主题活动，带领幼儿深入敬老院、消防队等地，向老人和官兵送上慰问演出，让幼儿的天真质朴为老人和消防指战员带来轻松和安慰，体现多样性课程资源开发的重要性，为培养幼儿社会行为做出努力。

（七）创设主题活动，制造“头脑风暴”

在以往的幼儿园教学活动中，普遍将不同层次的幼儿分开教学，大班、中班及小班幼儿参与的教学活动并无直接联系，各班活动缺乏良好的互动性。为有效提升幼儿园教学活动水平，应积极创设混龄教学下的主题活动，鼓励各班幼儿一起参与活动，通过有效的互动学习，达到共同提升的目的。

例如，在以“变废为宝”为主题的活动中，鼓励幼儿搜集家里的活动素材，在家中寻找不用的塑料瓶、报纸及皮尺，让各班幼儿自由组合，共同制作属于自己的作品，表达创作想法。通过这种方式的教学，幼儿的动手能力、动脑能力及口语表达能力均得到有效锻炼，实现全面发展。

三、结语

总之，幼儿园要在课程资源开发工作中，发挥组织、带头、引导作用，配合教师进行活动，通过软件、硬件环境的建设，将文化与环境、园内与园外、自然与人文等资源融合起来。教师要自觉肩负起课程资源开发的责任，主动担当资源开发的突击队员，拓宽资源开发视野、提升资源利用能力，在探究发现中提升专业育儿能力，利用优质、丰富、高效的课程资源开展幼育工作，为幼儿园教育、保育等工作注入新鲜血液。