绘本资源与小学英语阅读教学的有机结合

罗文艳

导读：现阶段越来越多英语教师开始将绘本作为英语阅读教学的拓展资源使用。绘本符合小学生的年龄特点，能有效激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。本文针对绘本与小学英语阅读教学的有机结合进行分析，提出几点教学策略。

一、结合教学需求合理选择绘本

第二语言的学习需要输入大量可供理解的语境信息，才能让学生在实际生活中更好地交流。英语绘本具有生动、形象、直观的特点，内容较丰富，是很好的语言学习载体，而且编排方式合理，能满足英语阅读教学需求。将绘本与小学英语阅读教学有机结合，可以提高阅读教学质量，但应结合教材需求合理选择绘本，达到事半功倍的教学效果。

首先，应结合学生的认知特点选取对应的绘本类型。比如，小学三年级学生刚接触英语这门第二语言，很难理解绘本。如果故事难度过大，会影响学生对知识的理解，增加阅读难度，降低学习积极性，这就需要选择文字简单、图画生动形象且富有趣味性的英语绘本。针对四、五年级学生，尽量选择难度较高、内涵丰富的绘本，培养学生的文化素养和爱国主义精神，或让学生间接了解世界各个国家的文化，拓展国际视野。

其次，选择贴近学生日常生活的绘本。小学生的心理特征、思想观念和所处环境和成人有很大不同，要站在儿童视角挑选词汇简单、情节清晰、主题明确的绘本。比如，绘本A place to live描述了动物生存的家园，询问狐狸颜色和沙漠接近的原因，学生踊跃回答，有的说沙漠将颜色传染给了狐狸，有的说狐狸为了保护自己和环境融为一体。各种奇思妙想印证了绘本和生活的关联，学生通过共鸣更好地学习英语知识，提升阅读能力。

此外，还应选择趣味性较强且配有课件与动画的英语绘本，其中鲜艳精美的图片符合小学生的审美特点，不会让其感到枯燥。结合小学生的年龄特征，选择情节夸张幽默、内容跌宕起伏的绘本。比如，绘本The monkey fun讲述棕色和黑色猴子比赛谁爬得更快、跳得更远，最后遇见大蟒蛇的故事，诙谐风趣，笑点密集，引来学生捧腹大笑，活跃了课堂气氛，提升了学生的学习兴趣。配有相应的动画视频和音频，既能减轻教师的备课压力，纯正的原版配音也能使学生在模仿过程中形成良好的语音语调习惯，强化英语口语交际能力。

最后，还需要选择能强化学生语言交际能力的绘本。英语阅读教学不仅要培养学生的英语阅读能力，丰富英语知识储备，更重要的是让学生将学到的英语知识应用到实际生活中，这种应用能力指思维能力和语言交际能力。英语是一门语言，语言的最大作用就是交流。英语课堂是小学生语言交际能力培养的主阵地，学习材料起到了巨大影响。绘本内容有趣且具有连贯性，应优先选择主题有意义且能引起学生情感共鸣的素材，同时连接学生的情感和知识，实现语言交流的有效性。

二、加强绘本阅读方法指导

绘本中包含大量图片，代表故事的主要信息，既能弥补小学生英语词汇量不足的问题，还能提高阅读兴趣。在融合绘本开展英语阅读教学时，需要加强阅读方法指导，让学生科学阅读，形成良好的阅读习惯，强化英语阅读能力。

首先，將自主阅读的方法传授给学生，让学生按照观察、猜测和验证三个步骤阅读绘本。先观察图片内容并记录主要信息，再根据画面发挥想象力与创造力，猜测故事走向，最后结合文字进行阅读，验证情节与预想是否契合。应提醒学生抓住主要人物或动物，根据认识的单词和短语理解画面信息，及时查阅字典并做笔记。例如，绘本The brave lion king simba有很多生词，如“This is my kingdom.If I don't fight for it，who will？”中有两个新的单词，分别是kingdom和fight。引导学生结合图片中狮子王的表情及周围环境猜测含义并验证正确性。

其次，指导学生通过提问的方式阅读绘本。先让学生观察封面和标题，鼓励学生提出困惑。由于三年级学生词汇量不足，不知道如何提问。可以先行设问引导学生模仿，如辛巴在小时候是怎样的孩子？梦想是什么？得到了谁的指点和帮助成为狮子王？这些问题并非胡乱设置，而是故事线索。让学生带着问题浏览作品，梳理框架，明确阅读目标，提高阅读效率。

最后，指导学生以朗读的形式理解绘本。虽然绘本内容以图片为主、文字为辅，但仍然有很多词汇学生不会读。因此，先进行示范朗读并组织学生对照绘本文字仔细倾听，重点听不理解的部分。引导学生尝试朗读或采用小组合作、同桌合作等方式合作朗读，有效调动学生的主观能动性，让阅读能力强的学生带动阅读能力弱的学生，实现整体进步。当学生朗读数遍之后，针对个别发音进行纠正和指导，多运用鼓励性的评价语言提升朗读自信心。英语对小学生来说是一门难度较高的第二语言，能站起来朗读已经很勇敢，朗读过程是否流利、朗读内容是否准确不应成为批评理由。

三、科学设计绘本阅读教学流程

科学的绘本阅读教学流程能有效提高教学质量，让每一个环节环环相扣，帮助学生积累更多英语词汇，提升学习积极性。

例如，在教学Dinners ready这一单元的知识时，需要围绕主题选择相应的绘本。本单元围绕食物和餐具的核心词汇开展教学，如vegetable 、cake、fork、knife等，同时包括与主题相关的句式如“What would you like？”等。选择绘本What food does Santa like？契合本单元教学主题，故事讲述小男孩希望圣诞老人送礼物时不要饿着肚子，准备了很多可口的食物，父亲扮演圣诞老人维护孩子的童心。绘本内容丰富、难度适中，符合四年级学生学习要求。

首先，需要选择教学方法，如情境教学法和图片环游法。情境教学法指结合教学需求，引入生动活泼且贴合学生生活实际的场景，让学生身临其境地理解绘本内容，提升阅读水平。可以运用现代教育技术、角色扮演、游戏活动、语言描写、绘画等多种手段创设相应的情境，提高学生的语言运用能力。图片环游教学法需要指导学生进行分享式阅读，让学生在已有知识经验的基础上预测未知的故事情节，采用语言表达的方式进行阅读理解。

其次，需要准备教学资源，主要是有声的英语绘本。建立丰富的绘本库，重视交互视听文本。在阅读完毕后，引导学生跟读和配音，完善教学内容，提升教学效果。

此外，需要积极运用多媒体资源开展教学。先浏览一遍绘本，从互联网上收集素材丰富课堂内容。为了方便开展线上线下混合教学，将收集到的信息与链接发送到家长群中，实现亲子辅导。

最后，需要引导学生参与教学活动，组织讨论或开展课堂游戏、角色扮演。先帮助学生扫清单词障碍，再进行绘本阅读，以绘本导入、整体感知、精读绘本和读后拓展交流四个步骤开展教学。在绘本导入环节中，播放英文歌曲Merry Christmas，让学生认真聆听并回答问题：圣诞老人是谁？象征着什么？主要工作是什么？联系课本知识，帮助学生回顾之前学过哪些有关食物的单词；在整体感知环节中，通过朗读、肢体动作等方式绘声绘色地演读绘本并提问：这个故事中有多少种食物？小男孩喜欢哪种食物？让学生预测故事发展，在最后两页圣诞老人出现之前停止翻页，发挥想象力思考：真的有圣诞老人吗？他真的会为小男孩准备礼物吗？在精读绘本环节中，引导学生分页朗读故事，仔细观察图片，跟随音频寻找问题答案，引导学生尝试用不同的方式表达故事，包括角色扮演、朗读、小组轮流讲述等；在课后拓展交流中，要求学生完成总结评价和课后作业，将绘本和教材中出现的食物制作成卡片给全班同学展示，进一步加深学生对词汇和句式的理解记忆。

四、创新绘本阅读教学方法

当学生阅读兴致高昂时，需要及时鼓励学生深入阅读，强化教学效果。例如，运用绘本Guess How Much I Love You进行教学时，学生对小兔子和大兔子的竞赛颇有兴趣，抓住教育契机，播放动物跳高、举手、倒立、跨过小河、翻过山丘、交流情感等动画，让学生切实体验到两只兔子之间的亲情，以直观形象的方式感悟作品爱的主题。

采用听读故事理解文本的方式，让学生通过聆听初步感知语言。利用多媒体设备播放绘本原声音频，使学生简单了解绘本内容，培养英语语感。之后通过听故事的方式，让学生对故事生发情感，实现有效的信息输入。积极引导学生进行模仿，并充分给予学生施展平台，让学生充分表达对故事的看法。例如，将经典绘本Where the Wild Things Are引入课堂，激发学生的幻想，让学生在倾听和交流的过程中充分体验主人公的奇妙冒险，让学生学会处理友谊及家庭关系。

引导学生通过演绎故事、观点讨论的形式强化口语表达能力。英语绘本具有内容完整、语境真实、语言活泼等特征，非常适合分角色表演和口语交际练习。小学生表现欲较强，天性活泼好动，渴望获得关注。开展故事表演可以有效激发学生的英语阅读兴趣，让学生沉浸式体验绘本语境，提升阅读理解能力。要尽可能鼓励所有学生参加，让每一个学生都有所收获。由于课堂时间限制，可以采用小组合作的方式，选择一两个小组上台表演。同时，还需要给台下的学生安排好任务，避免其他学生出现无所事事的情况。在学生完成表演后，设置讨论环节，提出有层次的问题激发学生思考，让学生根据对作品的认知进行英语知识交流，培养语言表达能力和思维能力。例如，开展绘本Hattie and the Fox教學，情节有趣、人物形象鲜明且句式简单、重复率高，很适合通过角色扮演的方式，引导学生使用各自的声音表达语言情绪。

五、结语

综上所述，利用绘本开展英语阅读教学时，部分教师忽视了绘本图像的思维开发与语言功能培养，导致绘本开发利用不当。英语绘本图像生动、直观、形象，能有效弥补学生词汇量不足和学习经验匮乏的问题。教师需要合理使用绘本开展英语阅读教学，培养学生的英语综合能力。