大班棋类游戏的实施与指导策略

杨雨馨

导读：棋类游戏在幼儿教育中很容易被忽略，但又起着至關重要的作用，具有开发幼儿智力、增强创新能力、提升社交沟通能力的意义。升入大班后，幼儿的认知经验相对丰富，处于思维能力培养的黄金时期。然而，由于很多幼儿教育工作者对棋类游戏的认识不全面，导致其并没有得到应有的重视。《幼儿园教育指导纲要》中提到：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”现今，棋类游戏的价值在幼儿园逐渐被了解，相关教育界人士开展了一系列自制棋类游戏的相关开发。笔者在本次研究中尝试探讨幼儿自制棋类游戏实施的策略，供同行相互学习借鉴。

一、大班开展棋类游戏活动的意义分析

（一）发散幼儿智力，提升幼儿逻辑思维

棋类游戏最基本的作用就是发散幼儿智力，使幼儿逻辑思维能力得到提高。下棋本身就需要幼儿思考，每一步落子实际上都是一次探索。幼儿逐渐从思考一次落子转变为思考对方可能落子的地方，继而预判对手的第二步落子。这一阶段幼儿开始尝试复杂的逻辑思维。这种逻辑能力的发展是幼儿自发的，并不是成人强加在幼儿身上的。根据专家研究显示，从小学习下棋的幼儿在逻辑思维乃至智力方面都比没有学习下棋的幼儿普遍更高，将来从事理性思维工作的效率也更高，足以见得棋类游戏可以对幼儿的一生产生影响，故而幼儿园应加强对幼儿棋类游戏教育的重视。

（二）帮助幼儿学习其他课程知识

棋类游戏不仅有常规的几种，诸如象棋、围棋、斗兽棋、军旗等，它的种类可以无限多。只要教师带领幼儿发现创造，棋类游戏就可以根据需求被设计成任何一种形式，自制棋因此产生。举个最简单的例子，在学习十以内数字时，很多幼儿虽然能从一背诵到十，但对数字的本质却不了解。此时通过数字棋进行辅助教育，让幼儿学会一到十的数字，同时掌握不同数字的大小区分。又如，在斗兽棋的基础上进行改编，创造出“生态棋”。生态棋不只包含野兽，同时加入了很多植物，包括小兔子爱吃的胡萝卜、大熊猫爱吃的竹子、山羊爱吃的草等。通过生态棋不仅可以有效规避斗兽棋的残杀弊端，同时也能让幼儿了解更多动物习性，甚至接触自然界生态链，有助于培养生态意识。还可以加入人类和自然环境两个棋子，如果一方的人类破坏了另一方的自然环境，对方会直接输掉。如此一来，幼儿会对人类损害生态的行为产生更直观的体悟，这也会影响他们的价值观。

（三）培养幼儿规则意识和创造意识

提到棋类游戏，绝大多数人第一印象可能就是“规则”，棋盘虽小，但规则却是不可或缺的。现在很多人都不遵守社会规则，这不是一种好现象。小到随意吐痰、乱丢垃圾，大到违背社会法规甚至国家法律，笔者认为这些破坏规则的人其实在幼年都没有形成良好的规则意识。

棋类游戏教育可以让幼儿领会规则的重要性，了解规则是必须遵守的准则。幼儿下棋时，如果不按规则就会受到同伴的质疑。这时幼儿就会明白规则的重要性，自然而然形成按照规则办事的好习惯。

规则是需要遵守的，但下棋的方式却千变万化。幼儿可以根据自己的思考，在规则允许的情况下尽力战胜对手。往往遇到困局时，幼儿需要通过不断思考决定下一步走向。这个过程不仅是思考的过程，更是创造的过程。幼儿只有通过不断尝试才能摆脱棋盘困局，凭借多次创新走出精妙的一步，最终养成良好的创新意识。将来步入社会后，这种行为习惯也会对工作起到难以估量的作用。如同爱迪生不停更换电灯材料一样，创造活动也是一次又一次方向的转变，这是棋类游戏重要的教育作用。

（四）提高幼儿社交能力

社交能力的重要性毋庸置疑，尤其在现代社会更是人们赖以生存的关键能力。笔者认为生活棋类游戏还可以提高幼儿的社交能力，虽然下棋时幼儿并非一直讲话，但每一步都是和对手的交流。而且，幼儿并不像成年人那样沉默，反而经常和对手聊天，有时甚至一边下棋，一边探讨棋艺。虽然下棋属于一门“静”的游戏，却成功激发了幼儿说话的欲望，这对幼儿口头表达能力和社交能力的提高具有重要意义。

棋类游戏的教育价值不止于此，不管是军旗还是斗兽棋，本质都是对社会现象的浓缩。在学习棋类游戏时，幼儿实际上也在学习社会规则。教师也会对棋类游戏进行改编，使其更能体现社会规则。长期学习这种棋类游戏，可以加深幼儿对社会规则乃至整个社会的了解，从而潜移默化地提升社交能力。例如，在某些社会棋类游戏中，警察叔叔可以对付小偷、强盗，而消防员叔叔可以解决火灾问题。学习这类游戏后，幼儿懂得了警察和消防员的职业特性，以后遇到相关问题就会自然而然向相关人员求助，这比儿歌或说教的效果要好得多。

二、大班棋类活动的设计思路

（一）结合幼儿兴趣设计棋类游戏

考虑到大班幼儿特点，自制棋类游戏必须充分激发幼儿兴趣。如果幼儿对游戏缺少探究欲，就很难达到相应的教学成效，因此要结合幼儿的喜好设计游戏。例如，根据绘本《蚂蚁和西瓜》，引导幼儿模仿作品中的蚂蚁洞，共同制作棋盘，在棋盘的小格里不规律地放入西瓜、糖果、巧克力、饼干、宝物、奶酪、薯片等。幼儿分成三组，每组派出代表投骰子，像走飞行棋一样探寻“好东西”，最多的那组获胜。他们玩得乐此不疲，最后像主人公一样带着丰厚的奖品滑滑梯，感受团队合作的荣誉感，每一个幼儿的脸上都洋溢着为团队增光添彩的幸福感。通过大家熟悉的绘本制作棋类游戏，成功吸引幼儿的注意力，使他们全心投入，幼儿之间的关系也因为互动变得更亲密。这种教学模式的优势显而易见，让幼儿更热爱游戏的同时从中获取知识。

除了绘本外，还要考虑幼儿其他喜好，例如扣人心弦的童话。如果幼儿表现出对童话的浓厚兴趣，也可以结合童话设计棋类游戏。

（二）融入生活元素创设符合幼儿特点的棋类游戏

陶行知先生认为，只有将教育贴近生活才可以达到最好的教学成效。在开展棋类教育时，也要融入生活元素创设符合幼儿特点的棋类游戏。幼儿的社会阅历不够丰富，接触的生活范围有限。如果设计的游戏内容超出了他们的认知，幼儿会很难理解游戏规则。以“生态棋”为例，幼儿都知道小兔子爱吃胡萝卜，也知道熊猫爱吃竹子、松鼠爱吃松果，因为这是他们生活中很容易产生认知的动物。若是设计的棋类游戏中超出了这种范围，增加了很多诸如豚鼠、乌贼等幼儿不熟悉的动物，就会出现幼儿难以理解的局面。

笔者在设计棋类游戏时，经常融入生活元素，例如幼儿所在的小区、幼儿园周围的职能单位等。这些元素幼儿更容易接受，相应地更感兴趣，往往能收获不错的效果。

（三）开展户外自制棋类教育

笔者曾经专门设计一些户外棋类游戏，主要包括如下几个方面：一是常规棋类游戏的放大化。游戏规则和军旗、斗兽棋一类相同，但“棋子”却发生了很大转变。笔者购买了一些空心的塑料小箱子，上面贴上棋子名称。同时，在户外活动区域绘制棋盘，让幼儿可以在户外下棋。每次移动棋子时，幼儿都要跑过去搬动相应的棋子，过程中不仅练习了下棋，也锻炼了身体，一举两得；二是改编棋类游戏。笔者会创编新型棋类游戏，安排幼儿扮演不同的角色。将幼儿分成两组，每组幼儿选出一名负责下棋的幼儿，其他幼儿作为棋子在棋盘上来回移动，这样也可以起到提高幼儿身体素质的作用。

户外棋类游戏教育还能提高幼儿的社交能力和集体配合意识，在下棋时，幼儿相互配合，共同听从他们选出的主导者安排，逐渐培养集体服从意识及与同伴相处的能力。笔者有意识地引导幼儿轮流担任下棋者，每一位下棋者都是小团体的负责人，顺理成章地培养他们的责任感。社交能力、团体意识和责任意识都是幼儿步入社会不可或缺的重要素质，这也是户外棋类教育的重点培养目标。

三、大班棋类游戏实施的指导

（一）掌握规则，促进交流

棋類游戏最重要的就是规则，规则是游戏的基础。幼儿能否领会游戏规则直接关系到棋类教育能否正常开展。绝大多数教师选择直接告诉幼儿游戏规则，直到所有幼儿理解为止，但笔者并没有这么做，而是鼓励大班幼儿彼此交流规则。每次开展棋类游戏前，笔者先把游戏规则讲述一遍，随后有意识地选择几名幼儿进行单独教导，确认他们完全理解，再让他们来到不同的小组，负责规则的传递。在这一过程中，幼儿需要经过大量沟通才能将规则传递给每一个同学，发展表述能力和交际能力。等到下一个棋类游戏时，笔者再挑选其他幼儿负责传递游戏规则，使所有幼儿都得到锻炼。与此同时，当两名幼儿对弈时，如果其中某个幼儿忘记了游戏规则，笔者不会直接告诉他，而会让和他对弈的幼儿教导他，起到促进交流的作用。

（二）家校合力，提升技能

自制棋类游戏拥有无限可能，完全可以根据创编者的思考和需求进行创新。然而棋类游戏的创编者不仅是教师，每一个幼儿都可以成为游戏的改进者甚至设计者。在日常教学过程中，笔者经常鼓励幼儿探索现有棋类游戏存在的弊端，并提出改进意见。以最简单的斗兽棋为例，规则是狗比狼大，反映出创编者的某些观念，认为狗比狼更厉害。但现实生活中却是狼比狗更厉害，有的幼儿了解到这点后向笔者提出建议，把规则修改成狼比狗大，这只是其中一个简单改进。有时笔者还会鼓励幼儿一同创设棋类游戏。例如，在创设蜂蚁大战游戏时，给幼儿下达任务，让他们回家在父母的帮助下，分别探寻蜜蜂和蚂蚁的成员组成，到幼儿园讲述这两大族群中每一个职位的作用和特点，并决定游戏规则。通过改进和创设棋类游戏，不仅可以进一步开动幼儿的大脑，同时也可以使他们形成对规则的优化和改进意识，这种意识对人类社会的进步有着不可估量的作用。

四、结语

幼儿升入大班，思维活动能力有了较大提升，认知经验也相对丰富，正处于培养思维的黄金时期。棋类游戏开启了启智育人的工作模式，随着棋类游戏的研究，我们成功把兴趣和学习结合起来，开发更多新颖有趣、简便易行的自制棋类游戏，深受大班幼儿喜爱。下棋历来是开发智力的好方法，我们将二者融会贯通，从幼儿视角出发，创设和组织带有博弈性质的自制棋类游戏。尽管实践时间不长，但效果充分显露。我们不防用心思考棋类游戏活动的价值，制订相应策略并予以具体实施。唯有如此，幼儿才会真正爱上自制棋，进而获得更全面的成长。