德育在初中英语课堂教学中的渗透与实践探讨

杨梅

摘  要：在立德树人的根本任务指导下，初中英语教师有责任在教学中深度挖掘教学内容中的思想因素，为学生剖析具有哲理性的教学内容与知识，实施一定的德育渗透，运用精确的内涵解释与适当的外延拓展，让学生在学习英语知识的过程中，实现认识与情感的积少成多，真正提升学生的思想素质，促进其全面发展。

关键词：初中英语;课堂教学;德育;立德树人

教育界人士常说，培养的学生过程中，倘若思想道德素质不合格，就是危险品。思想道德素质的高低在人的整体素质高低中占据重要地位。当谈到德育时，很多老师片面地认为这是班主任或是政治老师的事情，其实这是对教育的一种误解。在立德树人根本任务的指导下，德育应该贯穿于每一学科教学过程中，应该贯穿在学生生活学习的每一环节中，所以立足于初中英语课堂，老师应该将德育内容贯穿在课堂之内，渗透其中，巧妙结合，真正让德育在初中英语课堂中充分体现。

一、德育在初中英语课堂教学中渗透的重要性

《初中英语课程标准》中明确指出，英语课程的学习不仅是学生学习掌握知识技能、提高英语语言运用能力的过程，更是发展个性，培养爱国主义精神，收获健康人生观、世界观、价值观的过程，因此可见，品德教育是课程标准对于英语教学的要求。

课堂是学生学习的主场所，更是老师为学生传道授业解惑的重要平台，将品德教育渗透于初中英语课堂中能够真正将智教与德育相结合，有助于让学生头脑中的知识实现能力的转化、思维的转化、品德的转化。对于每一位初中生而言，他们从小生活在汉语环境中，学习英语本身就是比较艰巨的劳动，无论是英语单词的记忆、英语语法的内化还是语言的运用，对学生来说都是比较大的挑战，而在课堂教学过程中融入德育，老师引导学生树立正确的世界观，并且引导学生树立不断克服困难的信心，就能够让学生在克服自己对学习的恐惧时，萌发出能力、毅力和动力，从而真正促进学生开发智力、塑造性格、培养意志，自觉克服困难而学习，实现人格不断完善。

初中英语教学内容丰富而广泛，在课堂中，老师深挖教学内容中的各种德育信息，并且向学生进行展示，能够激发学生的爱国思想感情、对于党的拥护之情、对于人民的热爱之情、对于民族的呵护之情，同时，还能够真正让学生以全面性的视角看待社会和生活中的一系列问题，促进他们吸纳和接受德育知识，在学习、运用和实践活动中，逐步深化，真正让他们在生活中自然而然养成良好的德育习惯，不知不觉养成良好品德和好的情操，从而为他们将来的学习成长步入社会奠定坚实基础。

二、德育在初中英语课堂教学中渗透的路径

（一）教师言传身教，促成养成教育

教书育人，正人先正己，教师是德育的实施者，也是学生的榜样，初中学生虽处于青春叛逆期，但是他们也酷爱模仿。在课堂上，老师的世界观、言谈举止、品行都会对学生有着直接的影响和潜移默化的作用，所以，实施德育渗透，老师必须严格要求自己，用自己的真实行动促成学生正确行为规范、良好学习习惯形成，并且提高学生的情操与涵养。老师首先要注重自身的仪表仪态，在学生面前树立良好的自我形象，这样才能够真正在学生面前树立威信，用良好的言行举止为学生树立表率的带头作用。老师还必须要对学生充满爱心，平等对待每一位学生，一视同仁，尊重学生的自尊心，培养学生的积极性，尊重学生的人格与差异。比如，在课堂上及时了解学生的心理活动与特点，为学生送去无微不至的关爱与鼓励，如，有的学生在课堂上回答不出问题，教师不应去责怪他，而是运用鼓励的眼神，给学生更多的信心，并且给予学生改正的机会，这样才能让学生在融洽温馨的氛围中学习，不会有被孤立的感觉，心灵更不会蒙上心理阴影，促使其性格更加完善;当学生回答问题比较正确时，全班学生可以鼓掌表示肯定，唤起学生的自我成效感、成就感和自信心。最后，在教学过程中，老师要运用自己热爱祖国的情感、坚韧不拔的毅力、追求真理的激情、奉献于教育事业的高尚情操启迪学生、影响学生。学生始终尊重、崇拜德高望重、教学能力出众的老师，所以老师发挥自己的道德示范作用，为学生树立好榜样，学生才能亲其师、信其道、学师为，在这样平等互爱、互相尊重的和谐师生关系中对学生实施养成教育。

（二）利用教材内容，实施德育

教材是老师授课的基础，为了在初中英语课堂中绽放德育之花，老师应该挖掘蕴藏在对话用语、阅读文章、单词等等中的德育修养知识，并且巧妙地运用这些知识为学生渗透人文性、思想性的德育内容，真正让学生在学好知识的同时，实现高尚品德的形成与人格的养成。以“When is your birthday？”的教学为例，结合 birthday这一单词，老师可以为学生讲述十月怀胎不易，孩子的生日就是母亲的受难日，由此，对学生进行感恩教育;在“Why do you like pandas？”的教学中，结合国宝大熊猫，可以为学生拓展我国珍稀动植物的相关知识，既培养学生对于动物的热爱之情、喜爱之情，又提升学生保护动物的责任感;在“Dont eat in class”的教学中，结合本单元的教育主题，老师可以联系生活为学生讲解一些课堂规则，如Dont talk in class. Dont walk around in class. Dont sleep in class.Dont eat in class等等，提升学生的规则意识;在“Id like some noodles”的教学中，可以结合单元主题为学生讲解我国的传统食物文化，培养学生的文化认知，提升学生的文化品质;在“Will people have robots？”的教学中，可以引导学生了解科学的发展会给人们的生活带来极大的便利，从而激发学生探索意识，促进他们脚踏实地，认真学习，将来为人类的发展付出绵薄之力;在“I think that mooncakes are delicious.”的教学中为学生讲解我国的中秋节和传统食物月饼，增强学生对我国传统节日的了解，增强学生对我国文化的热爱。在“Could you please clean your room？”的教学中，结合情态动词的用法和单元主题，老师可引导学生了解应该自己的事情自己做，做自己生活中的主人、学习中的主人。在“This is my sister”的教学中，围绕家庭成员这一主题，教师可引导学生在课堂上用英语介绍自己的家庭成员，增强彼此的了解，从而真正让他们珍惜友谊，互相尊重，理解家人。在“Wheres my schoolbag？”的学习中，老师引导学生要学会整齐摆放房间物品，并且妥善管理好自己的东西，助力学生养成良好的生活习惯。

（三）立足教学活动，渗透品德教育

德育应贯穿初中英语课堂教学，老师应该将品德教育渗透于教学活动的每一环节，让丰富多彩的活动中渗透着多种品德因素，促进中学生在真善美的情感空间中收获人生成长，提升个人道德情感与价值观念。以“How can we become good learners？”的教学中，结合本单元的主题“怎样能成为一个好的学习者？”学生以小组探讨、交流后，让他们选出代表发表看法，通过小组合作，引导学生真正了解一个好的学习者应该具备哪些品质，增强学生的学习意识与能力;在“How much are these socks？”的教学中，老师在课堂上组织学生展开对话交流，通过对话情境的创设，让学生灵活运用英语，同时，结合“how much”为学生渗透相关的消费知识，培养初中生们正确的消费观;在“Im more outgoing than my sister”的教学中，老师让学生讨论对于友谊的态度和看法，思考朋友真正的意义，从而让学生能够懂得交友的原则，并且真诚对待自己的朋友。

（四）讲述文化差异，实施德育渗透

任何一种语言都是产生在一定的文化背景之下的，通过英语学习，学生能够了解不同国家的生活方式与习俗，所以，结合文化差异，老师要引导学生尊重、理解、包容不同的文化，并且形成健康的审美情趣，提升学生的文化素养，以“You are supposed to shake hands”的教学为例，本单元中介绍了不同国家的餐桌礼仪，由此，老师在课堂上就可以利用微课为学生展示各国餐桌礼仪的视频，让学生能更直观地了解各国文化的差异，并且将守时、拥抱、谈话距离、席间礼节等等礼仪熟记于心，让他们学会在不同场合应该得体表现，从而促进学生收获人生成长的非智力因素，提升其跨文化意识。

（五）善用名人名言，激励学生成长

老师的教学语言是为学生传递知识，培养学生个性品质的重要依托，所以在课堂教学中，老师要善于运用名人名言，运用这些锦言妙语，让学生轻松学会用英语表达，同时，还潜移默化地培养学生的思想修养和道德品质。比如为了让学生了解知识的重要性，老师就可以为学生介绍“Knowledge is power”;考试结束之后，对于那些成绩不理想的学生，老师可以用“Failure is the mother of success”进行鼓励;在课堂上，为了激励学生善于提问，老师可以用“The first sign of a cultured mind is that it is good at asking questions”对学生进行激励，通过这些短小精悍、寓意深刻的名人名言，既能扩展新生的英语知识面，同时又能够激发学生对于英语的浓厚学习兴趣，促进高尚品德形成，让他们知上进、有勇气。

（六）联系生活教学，升华道德意识

英语学科核心素养强调培养学生的语言运用能力，而任何语言都是在生活场景中产生和运用的，所以，为了让德育之花能够在初中英语课堂中尽情绽放，老师必须联系学生的生活实际展开教学，真正让学生在生活中增强情感体验和学习体验，同时，又对学生潜移默化地进行思想品德教育。比如，在学习must和mustnt的过程中，为了能够让学生更好地运用这两个单词，老师可以结合语言项目，出示一些贴近学生生活实际的例句，让学生对这些句子进行揣摩和判断，再加上must和mustnt进行表达。通过结合“Make a lot of noise in the class.”“Wait when the red light is on.”“Be loud in the library.”“Draw on the wall.”“Go home on time after school.”“Take good care of flowers and grass in school”两个例句，教师可让学生灵活运用must和mustnt，既在教学过程中让学生趁热打铁，又能够联系学生的日常生活，让他们知道应该做好哪些事情、哪些事情不应该做，潜移默化地对学生进行了思想品德教育，有利于升华学生的道德意识。

三、结语

十年树木，百年树人。德育工作应该贯穿于学生成长的始终，渗透于学生学习生活中的点滴。在初中英语课堂中融入品德教育，是每个老师义不容辞的责任，所以老师必须努力挖掘各种品德因素，将德育内容巧妙地融入教学任务中，真正让学生在掌握知识、发展智力、思考问题的过程中，学会自我教育，学会做人，学会全面看待生活中的问题和社会中的事情。总之，在教学中，老师应该给予学生更多的高尚道德生活与丰富人生的体验，寓德育与无形之中，在潜移默化中对学生的全面发展起到作用。

参考文献：

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[3]周正平. 在初中英语课堂中渗透德育的有效策略[J]. 清风，2020（20）：9.

（责任编辑：邹宇铭）