挖掘绘本教育资源，开启幼儿游戏之旅

朱秋媛

导读：绘本内容丰富、故事生动、人物形象明快，有利于启发幼儿的阅读理解能力，对激发幼儿阅读兴趣，养成良好的阅读习惯有着重要的指导作用。基于此，本文通过对当前学前教育改革目标的分析，结合幼儿的身心发展客观规律，通过对绘本教学课程进行多维、精确的定位，把绘本内容用游戏的方式进行了设计，在此基础上进行了相关的绘本游戏实验研究。

绘本被当作“幼儿的第一本书”，它的表达方式和内涵都以幼儿为中心进行设计，用生动、充满童趣的插图和简单明了的语言来表达故事情节和人物之间的联系。3～7周岁的幼儿正处于“前运算”的认识发展过程中，具备符号识别和象征变换的基础能力。绘本中的图画形象使幼儿能用直观的感觉感受图画内涵，要用简单的语言引导幼儿了解故事脉络，用阅读绘本的方式训练幼儿的观察和表达能力，了解绘本中的故事及人物关系，培养他们的想象力和逻辑能力。

一、问题的提出

（一）从充分挖掘绘本教育元素的角度出发

一部好的绘本蕴涵着许多教育元素。因此，怎样从绘本中发掘具有教育意义的内容，用一种幼儿理解的方法来表达，成为绘本阅读的一大困难。总体而言，幼儿可以凭直觉感受和接纳绘本中的艺术语言，教师也可以轻易识别并掌握这些教学要点。然而，绘本阅读涵盖人物、场景、动作、对话、文字、心理活动、情感等多个方面，这就要求给幼儿提供一种有趣的媒介，让他们更好地了解绘本的意义，绘本游戏创意这一理念由此衍生。游戏是幼儿最喜欢的活动方式之一，而绘本中包含大量的教育内容，也为幼儿的绘本游戏创作和开展创造了良好的素材。通过实践发现，在小班阶段的绘本游戏中，人物角色是最常见的设计要素;在中班阶段的绘本游戏设计中，以人物、场景、情感为主;在大班的绘本游戏设计中，以文字表达、动作设计、心理活动和剧情为主。从小班到大班，幼儿绘本运用的教育元素越来越丰富，故事情节和人物形象则由具体到抽象，这些特征与幼儿的学习与认识发展的基本特征一致。

（二）从绘本游戏的价值出发

1.趣味性。大部分的绘本游戏都是以趣味故事和幽默文字为基础进行设计的。一些绘本还包含了一些幼儿喜爱的游戏，比如《老鼠娶亲》里的搞笑童谣，这些都是制作绘本游戏的绝佳材料。因为绘本游戏是在发掘并融合一定数量的绘本教育元素的基础上设计而成的，其趣味性是显而易见的。

2.文化性。在我们看来，幼儿游戏充满随意性，是不受时间、场地的限制，随时随地发生的，它们看似和文化的关联性不大，但在绘本游戏的制作中，游戏的文化内涵得到了充分展示。我们在制作绘本游戏时，选用的绘本大多是广为传播的佳作，其中所包含的文化内涵十分丰富，具备极高的学习价值。比如，在绘本《年》里，蕴含丰富的中华文化内涵，《母鸡萝丝去散步》绘本中，表现出优美的线条艺术;《猜猜我有多爱你》绘本中，感情和文化的浸润大行其道。绘本游戏类的作品拥有许多丰富的文化元素或深厚的文化内涵，让幼儿在进行绘本游戏时能真切感受民族文化的魅力。

3.益智性。在众多绘本中，益智类图书占有很大比例，如《好饿的毛毛虫》《首先有一个苹果》《小黄和小蓝》等，这些都是幼儿非常喜欢的绘本书籍。由教师设计的绘本游戏，包括数字知识、色彩识别、动植物知识等，涵盖了各种科学知识，深受幼儿的欢迎。

4.思想性。绘本最突出的特征就是其自身附带的叙述力，而大部分的故事都是围绕着“爱”这个主题设计的，绘本内容充满趣味性，而且趣味里充满了人生哲理。所以，通过绘图，幼儿可以从隐藏的故事中发掘出真实、美好的事物，让他们的灵魂沐浴在爱的情感氛围之中，获得丰富的画面享受和精神上的体验。

二、概念界定

本研究所提到的绘本游戏是指教师通过对绘本元素的分析和运用，引导幼儿自行感知、操作、模仿和想象，并以虚拟的方式重现绘本中的情景。在一定程度上刺激幼儿的阅读兴趣，让其获得丰富的体验和思考能力，绘本游戏分为两大类：固有型绘本游戏（由绘本自身的内容和故事构成）和拓展型绘本游戏（根据绘本的内容或故事而衍生的趣味游戏）。

三、绘本游戏的设计实施

（一）绘本游戏设计流程

为了更好地开展幼儿绘本游戏教学，幼儿园组织了专门的教学小组，进行了绘本游戏的研究工作。教学小组按照下列方法开展绘本游戏设计工作。

1.选择绘本。专案教学小组从幼儿熟知的大量绘本中，选取不同年龄阶段的绘本作为游戏的设计范例。在挑选绘本时，需要注意三点内容：一是绘本内容必须是幼儿了解并喜爱的;二是绘本必须具有趣味性和娱乐性;三是人物、场景、情节能够以游戏的形式开展。教师还要对绘本的具体内容进行正确解析，即精准挖掘绘本附带的游戏内容。例如，针对《汉堡男孩》里的汉堡男孩在被狗、牛和小男孩追赶时一路翻山越岭逃跑的情景，可以设计出一个非常好玩的迷宫游戏。

2.集体设计。教学小组根据不同年龄幼儿的特点，引导教师进行绘本游戏的设计，应遵循三条基本原则：一是适用性。首先，教师必须正确掌握这个年龄阶段幼儿的游戏特征。比如，《好饿的毛毛虫》绘本中，一款毛毛虫钻洞的游戏内容里，教师让幼儿把一张柔软的纸张揉成条，变成一只小毛毛虫，幼儿带着它就能钻进不同的“洞”里来回穿行了。幼儿用手中的毛毛虫在座椅上钻洞、在衣服上钻洞、在活页書的钉眼上钻洞，这一游戏材料的准备非常便利，曾是小班幼儿最喜爱的绘本游戏之一。二是多元化。幼儿的游戏内容异常丰富。在进行绘本游戏设计时，教师要根据绘本特点，创造各种具有教育性和实践性的绘本游戏。绘本游戏可以归类为益智类游戏、音乐类游戏、运动类游戏、语言类游戏。比如《好饿的小蛇》《换一换》《猜猜我有多爱你》之类的绘本，再加上一些朗朗上口的童谣，把它做成一款语言游戏，《谁藏起来了》《首先有一个苹果》等绘本能增强幼儿大脑的活跃度和灵活性，非常适合设计成益智类游戏。通过各种不同种类的游戏类型，启发幼儿的思维与兴趣，获得幼儿的喜爱。三是趣味性。绘本游戏的内容不应牵强附会，并非每一本绘本都能为趣味绘本游戏提供创作素材。在教学中，教师要把趣味的原理铭记于心，具有趣味性的游戏，才能真正被幼儿接受，幼儿也能从中获得实际的教育。

3.小组试玩。小组试玩是在教师为幼儿设定的绘本游戏中，以适当的年龄划分游戏类型。游戏试玩的人数由实际的绘本游戏人数决定。例如，某些绘本游戏是个人性质的游戏，有的是两个人的游戏，有的是团队游戏，在试玩时要严格遵守游戏设定的玩家数量开展。采用视频录像追踪的方式进行试玩，方便讨论和问题的查找。教师从目标定位、材料准备、游戏过程三方面的内容观察、记录试玩的全过程。

4.分析研讨。在对幼儿游戏进行剖析时，要注重优势的累积和实际问题的思考。在对问题进行剖析时，教师可以采取对话或问卷等形式收集幼儿的自身观点和建议，同时要注意发挥师幼之间的协作精神，避免由教师自己反思，以主观意识解答绘本游戏设计中的不足。

5.调整策略。绘本游戏的调整策略应当是针对问题进行有效改进。在进行调节时，要清楚地认识到幼儿是绘本游戏的主要角色，一切教学策略的设计与调整都要以幼儿为中心进行。

（二）绘本游戏的实施利用

1.绘本游戏的推广方式。经过教育实践后，笔者对绘本游戏有了更为专业的认识：一是开展基层讲座，对核心内容进行宣传和推广。这一课程将《草根讲堂》作为教学的平台，内容是学习、推广绘本游戏的观念与创意。二是对一些绘本设计和实现元素的讲解，让幼儿在课堂上体验绘本游戏。以“专题教育+中心教学研究”为主要内容的宣传讲座，让教师主动参与绘本游戏的专题演讲，加深对绘本游戏的了解。三是做好《游戏指南》的制作和推广工作。我们为绘本游戏撰写了一份教学指南，并且制作了一些传统的绘本游戏光盘来推广这些绘本游戏的实际效果。在制作游戏手册时，我们将小班、中班和大班分为三个小组，分别采用图画和文本形式进行教学，并将其固化、推广和传承下去。四是举办游戏展示活动，提倡集中宣传。教师和研究团队将会选择最适合幼儿的绘本游戏，并将他们所选的绘本作品进行集中呈现。在这个展览中，幼儿、教师和家长可以相互学习和沟通。

2.绘本游戏的指导策略。笔者认为，对绘本游戏的引导应当在游戏中渗透和贯彻，包括游戏情境的营造、游戏材料的供给、幼儿行为的有效观察、教师的合理参与、幼儿讨论和分享的引导等。在教学过程中，教师要将教学意向与课堂情境相结合，通过环境的辅助作用，实现对幼儿的有效引导。在实际操作中，本文对绘本游戏的三种主要的教学方式进行了归纳：一是提供材料，暗中引导。苏联教育学者马卡连柯曾说：“游戏以玩具为核心，若无核心，游戏则无法进行。”因此，素材是一个游戏的基本要素，好的素材可以推动一个项目的顺利发展。教师要根据本班绘本游戏的现实状况，从游戏内容的设定、材料的提供、游戏规则的设置等方面为绘本游戏的开展与发展做好准备。二是善于观察学生的行为，给予恰当引导。当幼儿开展绘本游戏时，教师要经常提供游戏素材，从而帮助他们顺利开展游戏。与此同时，要针对游戏的实际情况，向幼儿提一些问题或建议，通过语言的形式促进游戏氛围，丰富游戏内容。在此阶段，教师的观察方式包括随机观察与针对性观察两种方式。随机观察通过对幼儿行为、动机、困难和情绪的研究，可以掌握合适的干预时机，满足幼儿游戏需求，促进游戏的发展;通过针对性观察，可以帮助教师更好地掌握幼儿当前发展状态及个体差别，从而根据不同情况进行个性化教学，并进行教学计划的适时调整。三是进行直接干预和有效引导。绘本游戏最大的特色是幼儿之间的交流和合作。幼儿在参与游戏的过程中，偶尔会出现意见不合的状况。特别是在大班进行绘本游戏活动时，教师常采取“观望”态度，期望幼儿自己协调游戏中的关系，自主处理与他人之间的问题和冲突。事实上，幼儿在与别人交流困难或在游戏中产生消极情绪时，教师要对其进行适当干预，引导幼儿以正确的方式进行交流，并有效化解冲突。在实施游戏教育活动时，教师要充分尊重幼儿的活动意愿并善于激发幼儿的创造力。

四、绘本游戏的实践成效

（一）以游戏活动拓展绘本内涵，让幼儿从中体验绘本的内部情绪

绘本蕴藏着大量的教育元素，尤其是以情感为主线的教育要素，在促进幼儿良好的个性和品质方面发挥着积极的作用。但是，绘本中的情绪因素往往隐藏在深处，幼儿很难从绘本的内涵中领会故事道理。绘本游戏的创意则是让插图中的美丽画面、趣味故事、细腻情感摆脱书籍的束缚，呈现在学生的课堂上。可以让幼儿亲自感受故事的美好，扮演故事中的趣味角色。比如，当一只娶亲的耗子、做一条可爱的小虫子。通过一遍又一遍的游戏扮演，让幼儿对绘本的情感有更深刻的了解，对读书有强烈的兴趣，逐渐形成良好的阅读习惯。

（二）绘本游戏能促进幼儿培养稳定的情绪观念，逐步形成健康的心理状态

通过对绘本游戏的讨论与研究，我们认为，绘本游戏不但可以丰富幼儿的认知世界，而且可以通过潜移默化的方式被幼儿接受，进而促进他们的感情发展，使他们产生更多的、更美好的情感体验。以《小丑》绘本为例，故事中一个小孩穿着一身小丑的衣服，玩得不亦乐乎，模仿小丑骑车被人撞倒的样子，让所有幼儿都沉浸在自己的喜悦之中，感受到小丑这一人物及故事情节带来的欢乐。在对图画的探讨中，绘本游戏为幼儿带来快乐的同时，也能丰富他们的认知。

（三）绘本游戏促进了亲子关系的和谐

在开展绘本游戏时，我们把适合于在家进行的绘本游戏制作成书籍发给父母，家长可以在家里和自己的孩子共同开展绘本游戏。在此过程中，父母学会了如何引导幼儿参与绘本游戏，并且在日常生活中花费一些时间与幼儿一起玩绘本游戏。这种教育实践维持了一年，我們发现，亲子间的关系变得越来越好，双方的交流也越来越多。

五、绘本游戏实施的研究反思

在绘本游戏设计与实施的全流程中，教师需要考虑如何把绘本游戏与幼儿日常活动的各个环节相结合，让绘本游戏提高他们的学习效率，成为幼儿最好的学习方法之一。在此基础上，需要正确认识教师预设游戏和幼儿开展游戏的相互影响，使绘本游戏成为幼儿喜爱的活动，进而提升幼儿的整体素质，有效增强幼儿的游戏能力。

六、结论

绘本被称为“幼儿的第一本书籍”，它对幼儿将来的发展有着重要意义。在幼儿智力和社会性发展及幼儿的精神发展方面，必须加强对幼儿绘本课程教育的重视力度，多角度发掘其对幼儿的教育价值，逐步改变陈旧的绘本教学观念，实现“知情并重”，使幼儿从生动活泼的绘本故事获取知识，开拓眼界，实现更好的成长。