巧用绘本素材开展幼儿情感教育的实践研究

鞠艳

导读：幼儿时期是学前阶段学生成长和发育的重要时期，教师需要关注幼儿的思想，对幼儿的情感进行有效培养。现阶段幼儿阶段各类教育中，绘本教学有着良好的效果，幼儿通过对不同的绘本素材进行学习，能接受亲情、友情、社会之情等各种类型的情感教育。因此，教师需要科学利用优秀的绘本作品，充分挖掘作品的内涵，引导幼儿体会绘本内容，获得良好的情感教育。本研究以幼儿阶段的情感教育为中心，通过分析绘本素材的价值和作用，提出创设教学环境、探索教学方法、延伸教学内容等形式，有效促使幼儿建立情感体验，深化情感教育功效，提升实践成效。

一、选择有关“爱”的绘本素材，奠定幼儿情感基础

（一）父母之“爱”的绘本素材

对幼儿而言，父母之爱是全世界最伟大的爱，他们的爱是无私的，并不要求孩子有所回报。幼儿一出生就与父母共同生活，应了解和学习如何爱护父母。因此，教师可以选择一些关于父母之“爱”的绘本素材。在实践中，这类绘本有许多，如《大卫，不可以》《朱家故事》《麦先生的旅行》《我也可以飞》等，教师可以借助这些素材将其中蕴藏的父母之“爱”有效传递给幼儿，引导幼儿学会向父母表达“爱”，并和父母进行深度交流。此外，在开展绘本阅读教学的过程中，教师还可以一边带领幼儿阅读绘本，一边引导幼儿回忆自身在家庭中的细节。例如，向幼儿提问：“与绘本素材中所描述的相比，在你的家庭中父母是如何向你传递爱的？你与父母之间有哪些值得你怀念的事情？”通过此种形式的教学，更好地让幼儿联系生活实际，从而获得良好的学习成效。

（二）同伴之“爱”的绘本素材

在幼儿园中，同伴是其重要的玩伴，教师不仅需要教会幼儿如何向同伴表达友好的爱意，还需要引导幼儿正确与同伴相处，确保幼儿能在幼儿园团体中独自交往，建立稳定的朋友伙伴关系，进行游戏和玩耍，这对幼儿社会品质、交往能力的培养有着重要的价值和意义。因此，教师在教学过程中可以选择有关同伴之“爱”的绘本素材，这一类主要有《你真好》《鼹鼠与小鸟》《两棵树》等，能帮助幼儿学会和同伴分享自身的生活经历，并学会相互感恩。对幼儿来说，除了和父母相处之外，与伙伴的相处也是极为快乐的，因此绘本素材教学应关注此内容，并挖掘其中的情感教育内涵，促使幼儿构建正确、积极、团结、友爱的价值取向，加深对伙伴的认知。

（三）环境之“爱”的绘本素材

地球作为我们生活的重要环境，教师从小就应培养幼儿保护环境的意识，规范自身的行为习惯，促使幼儿形成环保之“爱”。教师可以在情感教学中引入有关环境之“爱”的绘本素材，例如《小房子》《挖土机年年作响》《花婆婆》等，这些绘本素材可以帮助幼儿更深刻地了解地球环境，建立正确的环境保护方法和意识。

二、创设教学环境，深化情感作用

（一）构建绘本素材楼道墙

教师可以和学校一同在幼儿园选取空白区域，设置绘本素材墙（如楼道墙面等），进而促使幼儿在日常的上下学、课后活动期间，均能观看到不同内容或类型的绘本素材，了解不一样的故事，获得各异的情感体验。当幼儿每周学习一个新的故事，了解故事的人物关系，领悟故事的情感表达，在这样潜移默化的影响下，幼儿内心情感将会得到良好升华，同时阅读绘本素材的机会大幅增加，内心世界得到有效丰富，情感视野也更为开阔。

（二）丰富绘本素材班级墙

幼儿园班级是幼儿学习和生活的重要场所，而班级中通常会有一些空白墙壁，通过设计并丰富班级墙面环境，能为幼儿创设不同的学习和生活色彩。具体来说，幼儿教师可以选择一面班级空白墙，将其划分出绘本素材教育模块，然后将一些优秀内容呈现在班级墙中，采取每周或每月更换的方式，有效激发学生对绘本素材的学习兴趣。此外，在一些班级墙中还会采取黑板报的形式呈现，设计情感教育的黑板报，从视觉层面对幼儿实施教育。此种方式既可以有效布置教师环境，也有助于开展绘本素材日常教学，为幼儿营造良好的学习环境，对幼儿情感教育有着积极作用。

（三）美化班级阅读区环境

在每个幼儿园班级中基本均会设置一片幼儿阅读的专属区域，通过设置一些适合幼儿阅读的绘本素材开展教学。因此，教师可以重点美化班级阅读区域的环境，促使幼儿主动进入阅读区，爱上阅读区，将阅读区转变为幼儿学习的重要场所。例如，在阅读区域放置关于情感教育的玩具，为幼儿烘托情感教育氛围;在绘本素材设置方面，挑选一些符合幼儿阶段心理特征、生活经历的绘本素材，有效升华幼儿的情感，丰富幼儿的生活。

三、探索绘本素材教学方法，提高情感体验

（一）角色体验法

幼儿对外界新鲜内容的接受速度相对较快，教师可以充分引导幼儿体会绘本素材中的思想感情，丰富幼儿的日常情感。例如，在阅读《鼹鼠与小鸟》绘本素材时，引导幼儿将自身比作绘本中的小鸟，并尝试体会小鸟不能飞出笼子在外界自由飞翔的感觉，并带领学生了解和感受鼹鼠与小鸟之间的友情，明白不能把朋友束缚在身边的道理，应更多地站在对方的角度思考问题。通过将幼儿置于故事中主人公的位置，更直观、清晰地体会鼹鼠和小鸟之间的情感。借助情感构建的方式，可以引导幼儿有效认知和感受绘本素材刻画的人物思想，从而丰富幼儿的内心体验。

（二）经验迁移法

优秀的绘本素材内容往往是对现实生活现象的直接或间接刻画，故事本身通常是一种社会现象的呈现，因此教师应引导幼儿了解作品的社会性发展脉络，鼓励幼儿在阅读和学习过程中，将自身带入一些喜欢的角色，体会其中刻画的场景和故事走向。幼儿也喜欢将自身融入人物，这是由于幼儿强烈的共情心理，教师可以根据此特征鼓励幼儿自主阅读绘本素材，并将绘本中的经验转移到生活学习中。阅读就是幼儿阶段中的生活要素，在阅读优质绘本素材的过程中，幼儿将会潜移默化地认知社会内涵，扩展自身对社会的认知。例如，在阅读《猜猜我有多爱你》绘本素材时，教师可以在课堂中准备一些有针对性的问题：“小兔子是如何向妈妈表达爱意的？它是怎么说的？又是怎么做的？”“兔妈妈是怎样对小兔子说的？又是怎么样做的？你认为谁的爱多一些？”教师有效引导幼儿根据故事情节，深入情境中真情实感地体会小兔子和兔妈妈之间的爱。此外，教师还可以在课堂中围绕“爱”展开一系列教学，通过相应的教学活动促使幼儿深刻体会“爱”的情感内涵，帮助学生理解这种“爱”。

（三）情感渲染法

为了可以更好地激发幼儿的内心情感，教师可以在幼儿学习过程中为其创设身临其境的体验，通过模拟绘本素材中的故事场景，促使幼儿展开合理想象，进而讲述自身的情感故事。例如，在阅读《魔法亲亲》绘本素材时，教师可以主动扮演故事中的人物，并引导幼儿进入故事情境中。教师通过角色扮演，描述故事情节，如“小浣熊不想再去上学并表现得很不开心”，教师对此进行模仿然后模仿熊妈妈的口气进行劝导。此种教学方式下，幼儿不仅能通过教师的教学直观体会故事内容，还可以深刻感受熊妈妈和小浣熊之间的“爱”，同时也能体会到小浣熊独自上学的坚强品质。优秀的绘本素材可以很好地激发幼儿内心深处情感共鸣，教师自身及作品的价值观对幼儿有着重要的影响，应确保所教授的内容符合幼儿心理和年龄认知，能帮助幼儿形成正确的生活观、认知观、世界观。

（四）视听结合法

视听结合法主要指学生将“看”和“听”有效结合，特别在当下信息技术高度发达的时代，教师应将多媒体技术应用在实践教学中，从而有效满足学生对于“听”和“看”的需要。通过上述分析可以得知，幼儿对外界的新鲜事物充满好奇心，教师科学运用多媒体技术辅助教学，能将绘本素材中静态的情感故事转变为动态视频，促使幼儿真切体会情感教育内容。例如，在阅读《抱抱我》绘本素材时，教师可以播放一些有关仙人掌和多肉的视频，当视频播放完毕后鼓励幼儿辨别屏幕里的图片，找一找哪些是仙人掌、哪些是多肉，向幼儿提问：“同学们，你们能分辨出哪些是仙人掌、哪些是多肉吗？你是通过什么特征分辨的？”借助多媒体将平面化的绘本素材转化为动态化的阅读情境，教师还可继续提问：“为什么菲利普想要一个抱抱？”幼儿阅读后明白菲利普是一个多肉，但并不受新朋友仙人掌的喜爱。此外，教师可以运用多媒体播放找朋友的歌曲，引导幼儿体会歌曲表达的含义，通过视听结合的方式让幼儿感受课程学习的快乐。

四、延伸绘本素材教学，丰富培养路径

（一）自主阅读

幼儿对世界拥有强烈的求知欲，教师可以借助阅读绘本素材满足幼儿对世界好奇的心理。通过上述分析，学校和教师可以为幼儿创设更多阅读绘本素材的空间，但其中最为重要的是引导幼儿养成独立自主的阅读习惯。独立自主阅读拥有良好的价值和益处，如：培养幼儿的自学能力、锻炼幼儿自身的专注能力等，还可以促使幼儿将绘本素材作为一种学习工具，有效积累课外知识。幼儿教师需要注重培养幼儿自主阅读的能力，延伸绘本素材的阅读教学，丰富幼儿的情感体验。

（二）集体阅读

集体阅读的形式相对普遍，即在上课前教师的准备工作已经完成，然后引导学生共同阅读课程所学的绘本素材，通过共同的朗读获取情感体验。此种阅读形式能帮助幼儿深刻观察知识内容并对其进行归纳，促使幼儿养成良好的阅读习惯;同时，通过课前集体阅读帮助幼儿在课堂中更加专注。集体阅读能有效活跃课堂教学氛围，驱动教师在良好的教学氛围中开展高效教学。

（三）亲子阅读

亲子阅读主要是一种幼儿和家长共同阅读的模式。对幼儿而言，与家长共同阅读绘本素材有着浓厚的兴趣和动力，幼儿在家长的陪伴下进入一个“有爱”的世界，促使幼儿有机会和家长进行深入交流和沟通。在亲子阅读实施过程中，幼儿园可以组织开展专业指导课程，邀请幼儿家长参与学习体验。例如，指导内容可以为“家长怎样与幼儿开展专业的亲子阅读？”“家长如何有效引导幼儿开展阅读？”“亲子阅读对于幼儿来说有何种意义和价值？”等，通过专业问题促使家长有效认知亲子阅读作用，正确理解亲子阅读并不是围绕幼儿读书、写作等亲子活动，而是在家庭环境下充分发挥家长的教育和引导作用，通过潜移默化的阅读活动促使幼儿更轻松、愉悦地开展阅读，进而与家长共同成长。

（四）亲子绘本表演

幼儿时期学生较为活泼，幼儿园可以根据幼儿的性格特征开展一系列有助于幼儿身心健康的活动，提升幼儿对绘本素材的兴趣。例如，可以组织开展表演、绘画、唱歌等活动，并引导幼儿从优秀的绘本素材中选择相应内容，这不仅能加强幼儿的阅读深度，还可以锻炼幼儿的表演能力，有效提升幼儿的自信心、勇敢度，这也将会对幼儿后续的成长、学习等产生积极作用。

五、总结

综上所述，幼儿阶段的教育既是一种情感，也是一种心态，其需要帮助幼儿建立正确的思想观念。幼儿情感教育不仅是个体成长发育的重要路径，同时也是时代发展、社会进步的必然选择。绘本作为一种图片和文字相互交织、深入互动的阅读素材，含有较多故事情节，拥有简单易懂、形象生动等特点。相较幼儿的阅读能力、心理认知而言，绘本拥有较高的契合度。教师在幼儿阅读教学活动中引入绘本素材，需要深入挖掘情感元素，从多个维度呈现友情、亲情、诚信精神、探索精神等主题，帮助幼儿建立良好的情感品质，增强幼儿的情感体验，促使幼儿健康成长。通过对幼儿情感的培育，帮助幼儿全面发展，借助绘本素材教学实施情感培育，更能通过知识教育的方式提升幼儿心智，促进情感教育更为完整。教师需要持续探索绘本素材情感教育的方法，创新教学模式，进而开展更高效的教学活动。