小学科学教学中有效利用空中课堂资源的策略

郭阳

我国正在借助科学技术大力推进课程改革，发挥科学技术优势实现教育资源共享，“空中课堂”在新冠肺炎疫情防控背景下被快速推广应用。目前，小学科学教学中使用的空中课堂平台很多且资源丰富。笔者分析空中课堂资源的状况与特性，结合案例总结线上教学的经验，探究后疫情时代的教学方法、策略，提出具体建议，供小学科学教师参考。

一、空中课堂资源应用状况

空中课堂是教师利用先进的网络资源，通过实时直播或者录播的方式，将教师讲课的视频、语音、课件、板书内容等传输到网络，以提高学生自主学习能力的一种课堂形式^[1]。在小学科学教学中普遍应用的空中课堂资源有如下特点。

（一）平台众多

可用于小学科学教学的空中课堂平台很多。学生通过各种云平台、专业网站、专业软件、网络电视中的教育频道，都可以收听收看实时播放的课程。常见的平台有国家中小学智慧教育平台、小学科学教学网、小学科学教学平台、各种视频软件、会议软件等。

国家中小学智慧教育平台上的学习资源非常丰富，学生可以借助电脑、电视投屏、智能手机在线学习。腾讯视频、优酷视频、西瓜视频等App上线了很多免费教学课程和教学资源，教师使用起来非常便捷，学生也可以按年级和学科自行搜索资源。“钉钉”“腾讯会议”“ClassIn”“微信”“QQ”等平台也支持教师实施空中课堂教学。

（二）形式多样

空中课堂平台汇集资深教育专家，研究教改、编写教材的领军人物，以及学科骨干和优秀教师，提供教师教学所需的多种教学资源、教改及教科研的经典内容，助力教师成长。例如，小学科学教学平台“精品资源”囊括了不同版本教材的内容，支持师生共享一到六年级科学学科的视频资源和课件资源，为空中课堂教学提供资源支撑。国家教育资源公共服务平台有“精品课”“找资源”“看教研”等栏目，以及“资源频道”“专题活动”“德育科普”“成果展示”等专题内容，学生可以选择精品课程学习，教师也可以利用德育资源对学生进行思想教育，开展教学活动。国家中小学智慧教育平台服务于学生全面发展，提供丰富多样的优质专题教育资源，包含品德教育、生命与安全教育、心理健康教育、家庭教育、研学教育、经典阅读、影视教育、防疫教育、电子教材等。云平台不仅可用于学生学习，而且支持所有用户直接阅读数字期刊、数字图书，及时快捷地查阅相关资料。

（三）系统稳定

现在的空中课堂系统能够在互联网、专网、教育城域网、卫星网上稳定地运行，“互联网+教育”逐渐成为一种常态化教学形式，成为传统教学模式的有效补充，促进了教育（资源）公平。例如，国家中小学智慧教育平台作为国家教育资源平台，横向来看不仅包含专题教育、课程教学、课后服务、教师研修等，而且包含家庭教育和教改实践经验;纵向来看，以课程教学为例，其内容涵盖义务教育阶段全学科全学段课程，非常系统。腾讯视频等平台的空中课堂资源具有较强的稳定性，支持多人同时在线学习，完成完整的教学环节，包括考勤、答疑、作业、反馈等，画面清晰不卡顿，运行稳定。

二、在线上教学中利用空中课堂资源的策略

空中课堂突破了空间的界限，让教学更加便捷，因此在线上教学中得到广泛应用。

（一）网络直播授课，共享实验资源

在“钉钉”等网络会议平台的支持下，教师可以线上授课，学生在家通过智能手机、电脑等设备学习。新冠肺炎疫情防控期间，为保障“停课不停学”，笔者充分利用平台和资源，探索适合学生认知特点的科学课程教学形式。

笔者结合动植物生长变化过程，阶段性地通过网络平台直播发豆芽、水培植物、种凤仙花、养蚕等主题活动的准备和实施情况并展示成果。在此期间，穿插开展其他趣味小实验教学。笔者引导学生制作“不倒翁”和“彩虹”，参与趣味小实验，在动手动脑中体验成功的喜悦。

（二）借助线上平台，展示实验成果

学生对于科学充满好奇，教师要积极引导他们思考。教师可以通过视频会议与学生互动交流并答疑解惑。在学生拍摄图片、视频，完成观察日记和科学小论文后，教师还可以指导学生制作“美篇”与同伴分享，鼓励学生评析他人成果并发表感想。

例如，在“养护凤仙花”教学中，为更好地引导学生观察种子培育—花苗养护—成长过程，笔者不仅通过网络课堂讲授知识布置任务，而且利用网络平台为学生答疑解惑，陪伴他们观察、记录，完成科学小论文并进行展示和评价。

（三）开展群内交流，促进家校合作

网络为家校沟通提供了便利。现在，家长与教师沟通的方式已不局限于家访面谈和打电话。教师可以用微信群和QQ群与家长交流，通过网络平台开家校交流会，促进家校合作，实现家校零距离对接。在交流中，笔者向家长介绍学生的闪光点，向家长充分展示他们在科学学习中取得的成绩，同时与家长共同解决存在的问题，让家长看到平时看不到的一面，争取家长的支持和信任，共同完成好线上教学任务。

三、后疫情时代在常态教学中利用空中课堂的策略

信息化时代，网络资源是教育教学的重要支撑，网络教学在提升学生核心素养等方面发挥着重要作用。空中课堂教学打破了传统教学的边界，是新的教学模式。在空中课堂环境下，教师利用网络资源，通过多种方式方法调动学生的学习积极性，多元化、多角度地激发学生的兴趣，使他们愿意参与科学学习、主动参与科学探究，从而激活他们的创造力和想象力。教师应与时俱进，利用空中课堂和网络资源弥补常规课堂教学的不足。基于空中课堂开展线上教学有很多好处，但缺少教师与学生、学生与学生之间面对面交流。从这一点来看，空中课堂无法完全取代传统课堂。后疫情时代，学生由于习惯了线上教学，对于线下学习有些倦怠。教师要适时调整教学方式方法，做好“网课”和“复课（面授）”的衔接，做好“线上”向“线下”的切换。

（一）突破纸质教材局限，利用网络资源弥补不足

小学科学教材内容较为单薄，而空中课堂资源汇集各方面知识，内容极其丰富。同时，空中课堂聚集精英教师并为他们分享先进教学方法和教学思想提供平台。后疫情时代，线上教学在探索中发展，无论是教育观念、思想方法、管理方式都还未形成统一标准。目前，线上教学是传统教学在空间上的延伸，教师要时刻树立正确的教育观念，始终坚持以学生为中心，充分利用网络教学手段，提高线上教学质量。教师可以在空中课堂资源平台上寻找适合开展科学课堂教学的资源来对课堂教学进行拓展和延伸，从而打通学生学习科学知识的途径、开阔视野，更好地体现教学的系统性、完整性。

例如，国家中小学智慧教育平台载有科学学科启蒙单元“走进科学”第一课“科学真有趣”的教学资源，笔者利用平台资源安排两课时完成这一内容的教学。笔者点开“单元导读”播放国家空间站建设的视频，引导学生“走近科学”，并发起“钓鱼”和“巧拿曲别针”小游戏激发学生兴趣，寻找其中的科学奥秘。在完成以上教材内容的基础上笔者创设喷泉实验，通过神奇的实验现象吸引学生的注意，为他们持续学习打下基础。作为启蒙课，实验安全教育是必不可少的，笔者根据经验设计了多个环节完美实施了科学实验安全教育。此外，这节课笔者还突破学科束缚，指导学生正确记录，实现科学与其他相关联的学科的整合，在一定程度上提高了学生的学习能力及认知水平。

再如，在“认识地球形状”的教学中，教师可以通过网络搜索相关的视频动画，引领学生探索地球形状。在“麦哲伦环球航行”的教学中，笔者在课前让学生搜集相关资料并在课堂上汇报。在学生汇报后，笔者适时播放视频动画，使学生获得直观体验。笔者让学生观看视频后，在地球仪上找出麦哲伦环球航行的停靠点，画出麦哲伦环球航行的路线。学生在这一过程中不仅感受到人类为探索地球形状所付出的努力，而且认识到科学探究永无止境。笔者利用视频资源在课堂上教学，让学生在较短的时间内了解了人类对地球形状的探索历程。

此外，对于一些课堂上难以完成的实验，教师将空中课堂中的实验视频进行录屏并应用到常态教学中，可以省时高效又直观形象地让学生学习科学知识。同时，教师应提高线上教学研讨的有效性。只有加强线上教学研究，探索全新的教学思路，才能提高线上教学质量。教师要时刻从学生实际需求出发，参与高质量的集体备课研讨活动，提高教学研讨的有效性，做好每节课的教学设计，提高教学效率和教学质量，适应后疫情时代的教学。

（二）注重课堂教学细节，利用网络资源提高实效

后疫情时代，教师开展线上教学或融合教学应关注细节，提高教学实效。

首先，科学课程是与学生日常生活息息相关的学科，构建开放型课堂对学生学习科学有至关重要的作用。教师引导学生将所学知识与日常生活联系起来，可以激发学生对科学知识的探究兴趣，从而提高教学效率，培养学生对科学课程的情感，让他们喜爱科学。例如，在“水结冰了”的教学中，学生需要基于大量的实验数据探究“水结冰”的过程，但受时间和空间限制，他们往往难以圆满完成实验。为解决以上问题，笔者利用云平台上丰富多样的优质资源来补充课堂教学，让学生在短时间内获得“水结冰”的数据，将实验数据记录在科学活动手册的表格中，以小组合作交流的方式分析数据探究规律。在学生观看视频中的实验并观察、记录和讨论的过程中，笔者适时讲解如何整理实验数据，引导学生高效完成实验记录、收集证据工作，得出结论。

其次，导入环节要有较强的代入性。对于课程的导入，教师设计情境的代入性一定要强，无论用有趣的实验还是科技新闻，只要能吸引学生的注意力，就是成功的。只有自然代入，才能获得良好的效果。例如，在执教“物质的变化”时，笔者为讲解物质酸碱性，用变魔术的方式使白色纸花改变颜色，从导入环节就引发学生的求知欲望，具有极强的代入性。

再次，教师制作课件要有趣味性，安排线上教学内容要合理。每节课的内容不一样，教师要根据实际情况科学设计制作课件，内容应贴近生活实际，载体形式可以是图片也可以是视频。只要课件有趣味性，就能最大限度吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。教师应避免在教学中出现相同的素材，以免学生审美疲劳。例如，笔者针对不同课程的不同要求，借助一些小资料、小图表、小动画增强趣味性，充分利用声音、动画、视频等表现手段，使课件图文并茂、音像兼美，让学生百看不厌，始终保持新鲜感，高效学习。

最后，教师对教学语言要精心设计，要随时调控课堂节奏。后疫情时代，学生很难长时间保持注意力高度集中的状态接受线上教学。为了使学生注意力集中，教师可以在教学过程中精心设计趣味性的语言。例如，笔者结合学生喜闻乐见的事，采用网上比较流行的语言方式，同时使用谚语、歇后语等，充分发挥语言的功能，使教学妙趣横生^[2]。根据学生接受知识的实际情况，笔者随对课堂教学进行调整，控制课堂教学节奏让学生跟得上。

（三）着眼学生创造力培养，利用网络资源提供助力

空中课堂平台优质资源的深度应用打破了传统教育教学的边界，促进了教学创新。课堂上，学生在音乐的带领下，在动画生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，仿佛身临其境，想象力和创造力得到激发。教师营造轻松自由的环境有利于学生提高创新能力。例如，笔者借助国家中小学智慧教育平台实施“制作小物品”和“制作小船”的教学，利用网络教学优势，向学生出示大量的图片资料，在工具、制作材料的选择和使用中，加强了学生的知识储备，拓展了学生的创想空间，为学生实现创意提供了助力。

此外，后疫情时代，学生从线上学习到线下实践，课堂应有所延伸。线上教学环境下学生学习空间受限，在直播课外有更广阔的天地，教师可以结合线上教学的内容，拓展延伸、丰富内涵。例如，笔者让学生选择栽种一种植物，并观察一个周期;让学生在所居住的园区调查垃圾的分类情况。线上教学的拓展，丰富了学生线下实践活动，更有利于线上线下教学的有效衔接。

（四）针对重难点内容，利用网络资源补充教学

网络教学有课堂教学不可比拟的优势。它能够更加直观地展现教学内容，便于学生快速地将较为抽象的事物与现象内化成易于理解的知识。教师利用空中课堂资源教学，可实现学生获得的信息量最大化，突破重点与难点。

例如，在“我国的珍稀动物”的教学中，学生对野生动物的种类、名称、栖息地不了解，甚至很多生物见都没见过。笔者借助空中课堂资源来补充课堂教学，就使“我国的珍稀动物”的学习变得生动有趣，还激发了学生保护珍稀物种，爱护野生动物的热情，突破了教学重点与难点。教材对于每个教学单元都有回顾，教学内容多且杂，很难在一节课中全面概括。笔者利用空中课堂平台上的资源，调用思维导图，辅以图片、影像、表格，将单元或全册的内容清晰、明了地做归纳，方便学生把握重难点。后疫情时代，教师在常态教学中也应充分利用网络课程教学的优势。

空中课堂资源浓缩精华，便捷实用。空中课堂资源的有效应用打破了时空限制，让学生直观感受教材要表达的核心知识，深入认识、理解课程内容，提高学生的学科核心素养。总之，科学教师要随着信息技术的不断发展，充分使用信息技术和相关资源，辅助科学课堂教学并不断创新，让信息技术成为科学教师教学的有力“助理”和促进学生科学学习的强大“助手”。

参考文献

[1] 彭朵伢.“后疫情时代”的空中课堂在小学教师教学能力提升中的作用[J].小学生（下旬刊），2021（5）：112.

[2] 李海峰.后疫情时代如何提升线上教学的有效性[J].黑河教育，2021（8）：14-15.

（作者系辽宁省抚顺市教师进修学院教研员）