绘中有料，读中生情

华悦

导读：小学语文教改日益深入的同时，阅读教学所受的重视度不断提升，其在语文核心素养培养中的价值受到高度认可。绘本是引领学生打开阅读之门的重要工具，在激发学生阅读兴趣，提升阅读成效方面有着不可替代的作用。小学语文教学中，为使学生对阅读有更高的兴趣，一般会引入新兴教学法，而文字精短且配置趣味性插画的绘本，正是极佳的教学载体。灵活应用绘本，可让学生真正爱上阅读，并带着感情浏览作品，不再是浮于表面的阅读。本文主要对绘本阅读的特征及意义进行阐述，并提出绘本阅读的几点建议，以期为小学生绘本阅读提供有效指导，继而更好地达成绘中有料、读中生情的目标。

一、绘本阅读概述

语文是小学阶段的基础课程，其重在对学生听、说、读、写等能力的培养，该学科的价值是毋庸置疑的。阅读教学在语文教学中非常重要，有助于学生深入理解文本知识，提升书面表达能力，但也是教学难点所在。若将绘本加入阅读教学，可对学生进行更好的阅读指导，有效提升阅读教学的成效。语文绘本中的内容非常丰富，对学生兴趣激发极为有利，教师需注重将其引入阅读启蒙教育中，提升学生阅读积极性，让其感受文本内容的趣味性，理解作品潜藏的思想情感，不断提升个人的阅读能力，为后续的成长奠定良好基础。

（一）绘本阅读概念

绘本阅读是基于绘本开展的阅读教学，应注重学生阅读的视觉感知和文字体验，和小学生的特性相符合。绘本阅读可为正常教学活动提供辅助，还有助于课外知识拓展，让学生有更丰富的阅读体验。

（二）绘本阅读发展背景

绘本最初被称为图画书，主要通过文字和图画结合的形式叙事，相比于单纯的文字阅读更为形象立体。儿童绘本阅读有很高的教学价值，所以在教育体系中的应用非常普遍，旨在促进学生阅读能力的提升。小学语文课文的展示形式就是文字结合图画，和绘本有着相同的特性。市场中有各种各样的绘本，学生可选择的绘本素材极为丰富。

（三）绘本阅读特点

1.图文结合。绘本中融合了多种艺术素养，有丰富的文字与图画内容，使学生在立体化的阅读氛围下进行阅读，有助于学生开启思维，有更好的学习体验。所以，绘本阅读原本就是图文结合的，教师也应注重对学生各感官的激发，引导学生形成正确的思想认知。

2.故事引导。绘本并没有固定的图画和文字比例，但高质量的绘本必然科学搭配图画与文字，学生可通过绘本看到完整的故事。因图画间具有一定的联系性，所以教师在绘本阅读教学时应注重故事引导。

3.童趣激发。绘本中丰富多样的图画是其天然优势所在，对学生有着独特的吸引力，但也需要教师巧妙应用绘本让学生感受童趣，激发想象力，将绘本阅读的价值更大程度呈现出来。所以，绘本阅读教学的本质就是激发童趣，使学生对阅读真正产生兴趣，不再被动参与阅读。

4.求知做人。绘本内容看似简单，实则有丰富的哲理。学生在阅读过程中不仅能体会快乐，还可获得新知识，学会如何做人。所以，绘本阅读是知识传授与价值观渗透的过程，有着很显著的教化作用。

二、小学语文绘本阅读的意义

绘本在国外幼儿教育中应用非常广泛，已被公认成最适用于低龄幼儿的教育读物。幼儿通过绘本阅读学习，可在潜移默化中发展自身的思维，对未来的成长极为有利。小学语文授课对象主要是低龄幼儿，教材原本就和绘本有很高的相似度，教师通过绘本阅读教学，能让学生受益匪浅，对阅读产生真正的兴趣。

（一）有助于阅读兴趣的提高

当前的绘本教学主要应用于幼儿和小学生，此类群体都极易被新鲜事物吸引，但也容易对某项事物失去兴趣，所以引入富有趣味性的绘本内容，能更好地避免学习的单调性。小学生在面对大量阅读内容时，自然无法提起兴趣，难免觉得枯燥无趣，不会在阅读时主动了解文章主旨，更无法通过深度阅读感悟文章内涵。所以，学校借助图画对小学生的吸引力，在语文教学中融入绘本阅读，使学习更具趣味性，最大限度吸引学生，继而更好地引领学生加入绘本阅读中，通过深度阅读领悟文章内涵。通过正向引导学生，使其可切实感受阅读乐趣，对教学效率的提升非常有利。

阅读教学应用传统方式会导致学生在整个学习过程中过于被动，无法真正获得较强的读写能力，对思维的发展作用也非常有限。绘本阅读可极大程度提升小学语文教学质量，因而教师必须对学生进行有效指导，有针对性地通过主题、单元等将文章和绘本内容相结合，以达成提升教学效率的目标。绘本中展现的阅读内容是绘声绘色的，教师可减轻阅读教学的压力，也可赋予学生更多的阅读自主性，让学生真正学会自己读，而不是一定要跟随教师的脚步。

（二）有助于阅读速度和质量的提升

如今，小学语文有着更丰富的阅读素材，很多绘本加入了生动有趣的图片，科学搭配色彩，学生在阅读过程中有身临其境的感觉，也会大大提升阅读动力，避免在阅读时应付了事，读完后还不明白文章主旨的现象出现，从而切实养成细致阅读的好习惯。此种方法可使学生获得更多知识，教学质量也大幅提升。保持长期阅读的习惯，学生还可边阅读边想象，整个阅读过程更流畅，阅读速度也不断加快。

（三）有助于文学素养的提升

课堂中引入绘本阅读，不再只是枯燥的文字阅读。教师也不会过多强调让学生学习生词、句子，而是让学生能边阅读边思考，注重开拓学生的想象力，对学生文学素养的培养非常有利。科学激发学生兴趣，不断增加素材积累，对学生的作文学习也可起到一定的帮助。

（四）有助于学生眼界的拓宽

绘本阅读大部分素材都是经典读物，这些素材都是前辈们的智慧结晶，优质内容众多，通过阅读有助于学生形成正确的价值观，还会给学生性格习惯产生一定的影响。阅读是学生成长中非常重要的内容，也是树立思想的关键因素，学生在绘本阅读中可了解世界，获得丰富知识。小学生的好奇心尤其强烈，绘本中有更丰富的内容，阅读时也可了解更多领域的知识。有的绘本选材较为大胆，能够展现世界的美好形象，可更好地引领学生拓宽眼界，并从中寻找到自身的兴趣点，实现多赢。

三、小学语文绘本阅读指导策略

（一）合理选择绘本内容，开展情景剧表演活动

绘本阅读对学生想象力激发非常有利，教师可把绘本阅读直接搬到现实，选择适当的文章让学生进行角色扮演，通过情景剧表演的形式加深学生印象。例如，可选择《卖火柴的小女孩》进行角色扮演，让学生轮换角色进行表演，并自我代入角色，对文中人物有更深刻的了解。再者，可选择从军报国这个意义非凡的主题，以《狼牙山五壮士》等绘本进行情景表演，教师在学生演绎过程中播放炮火等音效，让学生将自身带入烈士角色，感受如今的和平都是烈士们不畏艰难换来的，实现教学主题的升华。

（二）开展绘本游戏，提升课堂的趣味性

绘本阅读需要基于学生兴趣之上，所以首先要让学生提升兴趣，可将绘本和学生感兴趣的游戏结合起来，使阅读课堂更具趣味性。根据课文内容开发绘本游戏，注重选择适合的开发方式，多与学生进行沟通，了解学生的喜好，继而打造切实有助于绘本阅读教学的游戏。新课改教学多次强调以人为本，绘本教学本就是寓教于乐的，所以教师需对其引起高度重视，把握教学分寸感，使学生在绘本阅读过程中没有拘束感，更好地表现自我。例如，教师可把《在牛肚子里旅行》文章作者到达的各个地点写在纸上，并分别贴在学生身上，让每一个学生都有“站点”名，讲解过程如同一场旅行，每到一个“站点”都设置一个猜文章主旨、猜思想主题的游戏，这种寓教于乐的形式对小学生更具吸引力，也可促使绘本阅读达到更显著的成果。

（三）转变单一阅读模式，将名著阅读和绘本阅读相结合

传统的文本阅读尽管可达到一定的成果，但对学生阅读能力的培养起到的作用非常有限。学生从小学阶段开始与名著接触，名著阅读对学生写作技巧的提升可起到显著作用，因而在绘本阅读教学中加入名著阅读具有可行性。新课改中明确提出，需要注重引导学生精读课文，对课本知识进行延伸，使绘本阅读不仅具有趣味性，还具有丰富的内涵，为学生阅读素养的提升起到促进作用。例如，学习《草船借箭》之后，可基于该文指导学生阅读相关绘本，如 ： 《空城计》《舌战群儒》等，以诸葛亮为主人公，阅读多个故事，助力学生更深入地了解该人物形象，有效拓展知识面。在阅读教学完成后，还可专门开设讨论环节，让学生说出自身看法，也可以表达是否阅读过关于该主人公的其他绘本，通过思想上的碰撞实现共同进步。

（四）注重科学引导，助力学生养成良好阅读习惯

提升阅读质量最基础的方法之一便是养成良好的阅读习惯。优良的习惯能促使学生在阅读过程中大大提升理解能力，更深刻地感受阅读乐趣。教师在对学生进行绘本阅读指导时，可以不断鼓励学生，但不要强迫其做笔记。注重引导并不是让学生死记硬背，否则会导致学生学习兴趣的降低。很多教师都存在一个误区，就是一味让学生摘抄笔记，通过抽查的形式给学生压力，导致学生形成被迫完成任务的状态。如果不是因为真心喜欢绘本而认真阅读，阅读就变得没有意义，也影响了良好阅读习惯的养成。

（五）开展绘本共享活动，实现资源的共享

在绘本阅读开展过程中，每位学生都会要求家长买自己感兴趣的绘本，不同学生喜爱的绘本内容也有所差异。教师要把握好此特征，充分利用班级资源，组织学生开展绘本共享活动，让学生交换阅读，最大限度把绘本价值体现出来。例如，绘本互换互动，让学生将喜欢的绘本分享给同学们，并在阅读之后进行心得交流。为使互换活动更好地开展，可在班级内建立“图书角”，安排一两名学生作为管理员，记录学生借阅的详情，并在每周统计一次，对借阅积极性高的学生给予表扬，让学生真正意识到绘本阅读的重要性。

（六）开展亲子绘本阅读活动，发挥家长的教育价值

小学生普遍对家长有较强的依赖性，亲子绘本阅读对其有较大吸引力。在孩子启蒙教育中，家庭的作用是不可替代的，所以学校可发挥家庭的价值，编写亲子绘本，引领家长和学生共同阅读。例如，可让学生自行选择感兴趣的绘本，接着和家长共同阅读。有了父母的培养，学生的阅读动力也会更加充足。对学校来说，可设立每个月的某一天作为亲子绘本阅读日，邀请家长一同到校参加活动，教师需要结合每次活动情况进行总结，不断对活动进行优化，力争达到更好的效果。例如，可将《手术台就是阵地》制作成绘本，并在亲子阅读日让家长和孩子一起阅读，由家长解释文章内容，讲述身边相似经历，让孩子能更好地体会绘本的特定情境。家长和教师的讲述是不同的，会更有日常感，孩子也更易被代入其中。在每一次活动开展后，教师还可在课堂上进行总结，要求学生说出自己的看法，以便更好地调整后续的活动内容，将活动价值更好地体现出来。

（七）借助多媒体播放绘本内容，创设轻松的阅读氛围

传统阅读教学模式过于单一，可起到的作用非常有限。在信息技术发达的如今，教师可充分利用多媒体，活灵活现地展示绘本内容，不仅能开阔学生的眼界，还可避免审美疲劳与厌学心理，继而大大提升阅读效率。例如，《海底世界》教学时，可通过多媒体来播放绘本内容，将图片与语音共同呈现出来，使学生观察的绘本内容不再是静态化的，而是动态化的，此种方式可让学生在更轻松的氛围下阅读，更深入地理解课文内容，更好地调动能动意识，引发情感共鸣，阅读的有效性也可大幅提升。与此同时，需要注重阅读时间的科学安排，改变思想误区，并不是阅读时间越长效果就越好，而要适当休息，避免学生出现逆反心理。

四、结语

综上所述，传统阅读教学存在的不足是不可否认的，若要使小学语文阅读教学达到更好的效果，就应转变传统理念，将绘本引入阅读教学中，汲取有价值的教育元素，弥补传统教学的不足。绘本中有着丰富多彩的图片与色彩元素，对小学生的想象力、观察力、思维能力可进行有效培养，引导学生进行深度阅读，不仅顺应课改要求，也可更好地助力学生全面发展。现代教育提倡以人为本的教学理念，基于学生兴趣的畅“游”绘本教学理念对学生的身心发展具有深远的影响。要挖掘学生更多的阅读兴趣，激发学生对阅读的自主能动性，让学生更能传达自己内心的想法，真正在阅读过程中做到绘中有料、读中有情，在日后纯阅读的情况下也能自我想象与理解文章。