开展《琵琶行》鉴赏教学的一些经验

秦粲

白居易在《琵琶行》中将叙事、描写、抒情巧妙地结合起来，用语言文字展现了音乐艺术的魅力，渲染了悲伤的氛围，使读者由此产生情感上的共鸣。在执教《琵琶行》的过程中，教师应紧扣课后的“学习提示”，着重引导学生欣赏其中描写音乐的精妙诗句。接下来，笔者就分享一下自己的教学经验，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、布置导读任务，直接点明阅读的重点

白居易是官员，琵琶女是“倡女”。在现实生活中，两个人的生命轨迹原本没有重合之处，而诗中的一句“同是天涯沦落人”却将两个人的人生经历联系在了一起。由此，教师可设计以下导读任务，并补充相应的背景资料，组织学生合作探讨，带领他们探寻白居易与琵琶女的“情感共鸣点”：

1.结合文本，简要概括白居易与琵琶女的人生经历。

2.诗人在诗中特意提及琵琶女演奏的曲子是《霓裳》和《六幺》，有何深意？

之后，教师展示相关资料，帮助学生了解诗人的人生经历与作品的创作背景，引导其在知人论世的基础上阅读作品。

白居易早年“位至谏官，名动京师”，后因政治思想与主政者不合而遭到排挤，以致在“偏僻”处“谪居卧病”；琵琶女早年“艳压群芳，名动京城”，后来“年老色衰”，只能嫁给商人。身份不同的两个人各自都经历了由“盛”至“衰”的人生历程。“音乐”使两个人产生了情感共鸣，让白居易由衷发出“同是天涯沦落人”的感叹。因此，描写音乐的诗句中其实暗含了诗人的情感密码。

至此，教师可以追问：琵琶女技艺高超，她拿手的曲子应该有很多。如果她弹的是有别于《霓裳》《六幺》的曲子，还会引起白居易的共鸣吗？

教师可以出示相应的典籍资料，引导学生领会其中的深意。史料记载：《霓裳》属宫廷音乐，为唐玄宗所作；《六幺》是当时京城中流行的民间音乐。两首曲子均为“京都声”，能引起白居易对京城的怀念，使他在异乡的萧瑟秋夜里能有一丝的慰藉。可见，白居易听的不单是曲，更是自己的“京城情结”。他身处偏僻的浔阳，只能将对京城的怀念、对再受重用的期盼等情感寄寓在描写琵琶曲的诗句中，委婉地传达出来。

二、开展鉴赏活动，引导学生赏“声”品“象”

诗中有关音乐的描写集中在第二小节。诗人综合运用多种写作手法，化抽象为具体，使之余音袅袅、韵味无穷。教师要鼓励学生从多个角度来鉴赏其中描写音乐的诗句，并着重引导他们结合相关的意象、词句等发表自己的看法。

1.鉴赏诗中的比喻手法。

清人刘熙载在《艺概》中这样评价“比喻”的功能：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”采用比喻的修辞手法，可以化无形为有形，捕捉那些难以描摹的细节，再现琵琶女精彩的演奏场面。教师可着重引导学生分析诗歌中描摹音乐的比喻句：

诗人妙笔生花，用生活中常见的声音和物象来唤起读者的生活体验，非常巧妙。琵琶曲有起有伏、节奏多变，使人如临其境，如闻其声。有急雨的嘈杂，有私语的幽密，有珠玉的清脆，有莺语的滑腻，有徐有疾，有起有伏，使人应接不暇。根据音调、节奏的变化，教師可以引导学生动手绘制曲子起伏的波形图，在“激越——舒徐——停顿——沉咽——激昂”的曲调变换中探究白居易耳闻琵琶语时的内心感受。

以声喻声，声中有形。作者精选物象、声音来描摹琵琶乐的声音，引起读者的联想与想象。据此，教师应紧扣文本中的典型物象，锻炼学生的思维能力和表达能力。如“急语”与“私语”的张力，“珠玉”与“莺语”的唯美，“泉咽”与“水迸”的对比，“铁骑出”与“刀枪鸣”的激越，收尾“裂帛”声的悲凄等，都可以成为学生评点的切入点。

2.鉴赏诗中的动作描写。

变化起伏的曲调也生动地展现了琵琶女情绪的变化。白居易在描写音乐的同时也描写了琵琶女弹奏琵琶时的动作与神态，既细致地展现了琵琶女高超的弹奏技巧，又不着痕迹地展现了曲调的变化。教师可以让学生从文本中找出相应的词句，鉴赏其中的炼字艺术。

如“转轴拨弦”和“沉吟放拨插弦中”分别是弹奏者试音和收尾的动作。白居易用简洁的语言向读者描摹出“琵琶行家”的大致轮廓；又用“拢、捻、抹、挑”这些动作，生动地展现了弹奏琵琶的复杂指法，照应了前面提到的“京都声”，为其后面的精彩演绎作了铺垫。再如“低眉”与“信手”两处细节也值得解读。应如何理解此处的“低眉”与“信手”？学生在讨论后表示：结合文本看，琵琶女早已不是当年“一曲红绡不知数”的演奏者。如今，她年老色衰，独守空船，“犹抱琵琶半遮面”，在演奏时也不如当年那般意气风发。“信手”即“随手”，结合诗歌的内容，我们可以明白琵琶女“随手”就能弹奏是因为她有高超的技艺，不至于过于紧张。

金人王若虚曾这样评价：“乐天之诗，情致曲尽，入人肝脾。”白居易酷爱诗、酒、琴，精通乐律，用极其简洁的语言展现了琵琶女弹奏技艺的高超，为读者打造了一个唯美伤感的艺术空间。

三、开展探究活动，带领学生寻找诗中的暗线

白居易对音乐的描写精准而到位。在听曲的过程中，他能敏锐地感知曲调中的变化与起伏。可以说，乐曲的变化照应着白居易与琵琶女人生的起、落、悲、欢。在鉴赏诗句的基础上，教师可以引导学生立足全局，从描摹乐曲的文字中梳理出隐藏在诗中的叙事线索，从赏“声”到悟“情”，逐步完成对诗歌的深度解读。

结合诗歌中描写音乐的句子，学生可合作探究白居易与琵琶女的内心情感：

乐曲的四个部分均展现了琵琶女情感的起伏变化。由人生的大起大落引发的喜与悲均在乐曲中得到了展现；同时，音乐的变化也触动了白居易的心弦，令他想起了过往的经历。学生解读到此处，已经基本完成了对诗中音乐描写的初读、精读、深读，找到了白居易隐藏在其中的叙事线索和情感密码。结合文本，他们发现琵琶女与白居易的人生线索是明暗交替的；描写音乐的诗句中隐藏着叙事的暗线，展现了两人过往的喜与悲。白居易与琵琶女，两位身份、地位完全不同的人在这唯美动听的琵琶声里成为了知己。

综上所述，《琵琶行》融叙事、描写、抒情于一体。在教学的过程中，教师可以引导学生着重品读其中描写音乐的诗句，找到隐藏在其中的叙事线索，深入体会作品中的情感，带领他们走进艺术的殿堂。

（作者单位：江苏省西亭高级中学）