“互联网＋”背景下中高职计算机应用专业融合发展探究

摘要：计算机应用专业作为中职院校的基础专业，是为国家输送IT人才的重要阵地，其人才培养质量与专业发展受到广泛关注。文章系统化分析了计算机应用专业的行业背景，并解析了当前中高职计算机应用专业融合发展现状与问题，从多个维度提出与“互联网十”融合发展的路径，以期为“互联网+”背景下中高职院校计算机应用专业融合发展提供方向指引和借鉴。

关键词：互联网十;中高职融合发展;计算机应用专业

中图法分类号：G718文献标识码：A

Research on integrated development of computer application majors insecondary and higher vocational colleges under background of “Internet+”

LIN Yufeng

（Fujian Economic School，Fuzhou 350001，China）

Abstract：Computer application major， as a basic major in secondary vocational colleges， is an

important position to transport it talents for the country. Its talent training quality and professionaldevelopment have been widely concerned. This paper systematically analyzes the industry backgroundof computer application specialty， analyzes the current situation and problems of the integrationdevelopment of computer application specialty in secondary and higher vocational colleges， and putsforward the path of integration development with “Internet+"from multiple dimensions， in order toprovide direction guidance and reference for the integration development of computer applicationspecialty in secondary and higher vocational colleges under “Internet+”.

Key words： Internet +，integrated development of secondary and higher vocational education，computer application major

1引言

“互联网+”与各行各业的融合发展不断推动着社会变革，也为中职院校专业办学和人才培养带来新的挑战。计算机应用专业开设成本较低，且能够推动信息技术产业的发展，是现今中职院校开设最多的专业之一。但是，在具体的专业教学与人才培养过程中存在专业设置重复性高、缺少清晰明确人才培养目标、课程体系建设落后的现象，以及人才培养难以适应社会需求、教师综合素质不足，难以适应当下“互联网+”背景下的教育要求等现实问题，如何借助“互联网+”实现与专业的融合发展，成为现今迫切需要解决的问题。

2行业背景分析

2.1行业分析

国家 IT 人力资源储备以及 IT 专业人才培养和使用现状在很大程度上直接决定我国 IT 产业的发展潜力以及发展能力。针对中国而言，在过去的五年中，

IT 产业的增长速度较快，且在全国工业中占比较大，达到了12.3%，占国家 GDP 的9%。由此可见，无论是从 IT 产业发展的小方向或是国家工业发展的大方向来看，不断强化高质量 IT 专业人才培养的重要性不言而喻。现阶段，计算机应用市场仍然是我国计算机行业发展的主体，相关统计数据表明，我国对于计算机应用技术人才的市场需求在整个行业中始终处于领先地位，每年所需的专业毕业生高达上百万。

2.2人才需求分析

近年来，计算机网络在我国的应用呈现出大范围普及趋势，特别是计算机软件的应用数量不断增加，助推了计算机相关产业的发展。然而，若要适应当今时代的发展，则更加需要一批又一批的专业人才。纵观我国 IT 行业的市场发展现状，对于专业计算机人才的要求十分旺盛，优秀毕业生仍然处于供不应求的状态。企业对计算机专业人才的要求是能够灵活、熟练地应用计算机专业软件，了解计算机操作、組装以及相关维护方法，对计算机软件编程和开发进行系统性的学习，具有良好的实践基础和能力。除此之外，互联网公司对人才的具体要求也存在很大的不同，且计算机人才需求呈现出十分鲜明的地域性特征，如我国“北上广深”等一线城市的互联网企业对人才的需求通常是能够胜任研究型工作的专业人才。其他地区和城市对计算机应用专业毕业生的需求则是最好掌握一定的实践经验和工作经验，能够快速融入并适应工作岗位。因此，在人力资源招聘的过程中，通常会考察计算机应用专业学生的实践经验、能力以及是否参与过实习等。这主要是由于大部分互联网公司均不愿意投入大量的时间和成本进行新员工的培训，对人才的需求更加倾向于复合型人才，掌握多种专业技能并具备良好实践能力与工作能力在就业方面是一大优势。

2.3专业概况

中高职院校计算机应用专业主要培育的人才类型是能够在互联网企业适应其发展和应用的相关需求，不仅要掌握扎实的计算机应用基础知识，同时具备较强的计算机知识应用能力、计算机软件应用能力、办公自动化能力，在进入企业及相关部门后，能够灵活应用计算机软件和技术开展工作的复合型人才。在培养计算机专业人才的过程中，不仅侧重于获得文凭，更加重要的是获得更多的专业证书、专业技能，实现品学兼优的人才培养目标。计算机应用专业要求学生掌握动画制作、网站建设与管理、设备维修与维护、数据库管理能力，以及“1+X”、云计算、大数据等。部分中职学校还开设了“云计算技术”课程，成立了大数据兴趣社团，构建了开放式虚拟仿真、虚拟现实等实验室，供各类兴趣小组业余时间、竞赛训练时使用[1]，这既能提升专业素养也能提高就业质量，也为中高职的衔接提前做好铺垫，解决了进入高职院校学习后劲不足的潜在问题。

3发展现状与问题

3.1发展现状

中高职院校计算机应用专业的办学形式十分灵活，无论是专业设置还是课程体系建设，均具有多样化特征。然而，随着信息产业格局的不断调整以及科技水平的不断提升，计算机应用专业是中职院校的基础专业，与其他专业相比，其在人才培养目标和课程体系方面现出现了诸多问题。与此同时，近年来中高职院校计算机应用专业等招生数量较多，社会需求量较大。2019年，计算机应用专业仍然是比较容易就业的专业，但随着信息技术基础教育的大众化发展，企业对于计算机专业人才的要求不仅要具备计算机基础操作能力，对各项知识与技能也提出了更高的要求，倾向于选择具备扎实专业基础和技能的复合型技术人才。

3.2发展问题

3.2.1专业设置重复率高，缺少清晰、明确的人才培养目标

我国中高职院校计算机应用专业设置的重复率较高，人才培养与社会需求的衔接度相对较低。在各类院校中，我国有近65%的中职院校如今均设置了计算机应用专业。长期以来，计算机应用专业在发展的过程中始终发挥着孵化器的作用，如中职院校的计算机网络技术专业、软件技术专业以及移动应用开发等专业。正是因为有了计算机应用专业的铺垫，促使这些专业均走向了不断壮大的发展道路，然而计算机应用专业自身的发展现状却不容乐观，存在较强的滞后性。其主要原因是计算机应用专业设置的重复率过高，且在人才培养的过程中并未形成清晰的定位和明确的培养目标，缺乏以市场为导向的教育教学体系，导致在发展过程中自身的创新力以及活力不足。

3.2.2课程体系建设落后，人才培养难以满足社会需求

课程体系和教学内容与职业岗位需求契合度低，是当前我国中职计算机应用专业面临的主要问题，在进行课程体系构建的过程中，并未充分凸显计算机应用专业的特点以及将实际工作岗位的知识与技能需求融入其中，且在课程体系建设的过程中，通常会参考和借鉴本科计算机技术专业，倾向于研究型人才培养的本科课程体系与中职应用型技能人才培育目标严重背离。部分中职院校计算机应用课程体系长期未得到有效更新与改进，无论是理论还是实践课程教学内容均已经滞后，无法适应当前信息技术的高速发展，进而导致所培养的人才无法胜任社会工作岗位。

3.2.3教师综合素质不足，难以满足“互联网+”教育要求

“互联网+”作为一种新型技术，中高职院校计算机应用专业教师对该技术的了解和认知不足，在实际教学和课程改革的过程中无法对其进行有效应用。同时，有部分专业教师由于年龄相对较大，知识更新的速度十分缓慢，仍然应用以往的教学技术和方法开展新时代的人才培养工作，所采取的单一化教学模式和手段不仅无法满足学生的学习需求，更无法实现中高职计算机应用专业技能型人才培养目标，整体教学成效并不理想。专业教师对于中高职计算机应用专业的发展具有至关重要的作用，但由于中高职院校对其不重视，缺少定期的针对性技术培训，导致专业教师无法真正全面掌握“互联网+”技术，人才培养和教育教学改革受到影响。

4融合发展路径

4.1调整专业方向

在“互联网+”背景下中高职计算机应用专业融合发展的过程中，应根据中高职院校所在地的信息产业发展情况，充分突显专业技术人才培养与产业相适应的优势，结合地方对计算机应用人才的具体需求，实时进行计算机应用专业方向的有机调整。与此同时，以岗位职业技能需求为导向，进行计算机应用专业课程体系建设，满足“互联网+”背景下企业对专业技术人才的现实需求[2]。中高职院校必须认识到“互联网+”发展的趋势以及“互联网+”与计算机应用专业融合发展的趋势，对计算机应用专业的方向进一步细化，形成多个方面、多个维度的课程体系，进而通过计算机应用专业方向的调整，实现专业人才的专业化、精细化培养，即培养能够适应大数据技术、人工智能、移动网络等多个工作岗位的人才，为当地产业发展输送专业人才。

4.2更新专业课程体系

在“互联网+”背景下中高职计算机应用专业融合发展的过程中，课程体系改革是必然举措，为解决以往人才培养和教育存在的滞后问题，有必要加快课程体系的更新速度。首先，在计算机应用专业教学实施的过程中，避免“互联网+”技术的过度融入，以免出现理论教学时间不足的情况，保证学生在具备扎实的理论基础后，应用“互联网+”技术强化计算机知识应用能力与实践能力，为日后参与就业做好准备。其次，针对中高职计算机应用专业当前的课程体系现状，将已经发展滞后的教学内容进行更新，依托“互联网+”技术，在网络平台中整合更多的优质教学资源，将“互联网+”技术融入专业教学的各个环节，切实提高专业课程实施的有效性。最后，基于“互联网+”加强软件与硬件设施建设，为“互联网+”计算机应用专业教学打下坚实的基础，让学生能够利用信息技术，更加轻松地学习计算机操作技术，从而提高教育教学质量。

4.3向精细化人才培养模式转型

以往中高职院校在计算机应用专业人才培养的过程中，整体的人才培养模式较为粗放，所面向的岗位群十分庞大，导致人才培养的针对性不足，雖然市场对计算机专业需求量大，毕业生容易找到工作，但常常难以体现出良好的适应能力和岗位胜任能力。随着“互联网+”时代的到来，社会对计算机岗位人才的需求不断增加，人才供需呈现出失衡的状态。面对当前的发展瓶颈，依托“互联网+”技术进行改革创新，逐步打造更加精细化的人才培养模式，形成具有针对性的专业课程体系以及行之有效的教学方法。立足于实际市场需求和专业发展方向，深入挖掘计算机应用专业人才培养资源，以市场人才需求为导向，制定新型人才培养方案，使培育的计算机应用专业人才能够适应“互联网+”时代的发展[3]。

4.4提高专业教师水平

计算机应用专业教师作为落实人才培养方案、推动课程教学改革的主力军，他们的综合素质与教学水平直接影响“互联网+”背景下中高职计算机应用专业融合发展成效，因此必须加强计算机应用专业师资队伍建设，切实提升中高职专业课教师的综合素质水平与教育教学能力。第一，针对中高职计算机应用专业教师制定有效的管理制度，并对专业教师展开定期的专业培训，培训的内容主要是“互联网+”技术的应用，促使专业教师在开展教学的过程中能够灵活对其进行应用，并逐步提高计算机应用专业课程教学效率。第二，加强中高职教师之间的交流，定期安排中高职教师之间专业建设的探讨，鼓励高职教师到中职院校讲授专业课程，鼓励中职教师到高职院校学习，且中高职的教学资源积极共享，相互学习，以提高教师的专业水平。第三，中高职院校应注重计算机应用专业人才引进工作，在人才引进的过程中制定完善的准入机制以及考核标准，根据计算机应用专业人才培养和教学需求，引进掌握丰富“互联网+”技术知识以及具备教育教学能力的专业人才。第三，鼓励计算机应用专业课程教师与学生建立密切联系，充分了解学生的学习状态，并且学生接触互联网的时间较多，在知识掌握方面甚至比专业教师更好，所以可以在沟通、交流的过程中帮助教师吸收新的知识和技能，同时保证计算机应用专业教学与学生特点和学习需求相契合。

5结束语

为了适应“互联网+”时代的诸多变化，中高职院校有必要对计算机应用专业进行全面改革，使其充分融合发展。利用“互联网+”技术，深入探寻，开辟中高职计算机应用专业的融合路径，结合社会实际需求导向，调整专业方向、更新专业课程体系、进行精细化人才培养转型、提高专业教师水平，促使中高职院校计算机应用专业与区域产业协同发展，从而培养出更多的专业计算机应用人才。

参考文献：

[1]刘贝贝.“互联网+”时代背景下高职院校计算机应用技术专业的课程体系构建[J].学园，2018，11（13）：63+67.

[2]刘立静.“互联网+”时代背景下计算机应用技术专业课程体系探析[J].科技资讯，2017，15（1）：162+164.

[3]王鑫.基于“互联网+”的计算机应用技术专业课程教学策略[J].西部素质教育，2017，3（20）：124.

作者简介：

林玉凤（1978—），硕士，高级讲师，研究方向：计算机应用。