为学校发展注入强劲动力——专访广东省佛山市启聪学校校长陈辉

莫 凡 余珍萍 何姗姗 黄志军

陈辉校长

广东省佛山市是我国特殊教育改革实验区，多项特殊教育发展指标位于全省全国前列。佛山市启聪学校是佛山市最大的综合性特殊育学校，1992年由佛山市人民政府兴办。建校30年来，从一所只招收听障学生的聋校发展为一所以视障、听障、智障三类障碍儿童青少年为教育对象，涵盖学前教育、义务教育、中等职业技术教育的综合性特殊教育学校。2009年，在普通高中任教16年并已担任佛山市第一中学副校长的陈辉，接受组织任命，来到佛山启聪学校担任校长。十余年来，陈辉校长围绕“办一所受人尊敬的温暖学校”的愿景，从校园文化建设、课程体系构建、教师队伍打造等多方面入手，将学校打造成为一所环境优美、师资优良、特色鲜明、成绩显著的知名特殊教育学校。学校先后被评为广东省特殊教育示范学校、广东省特殊教育实验基地、全国德育科研先进单位等，并荣获广东省五一劳动奖状、全国三八红旗集体等荣誉称号。

问：您提出了要办“一所受人尊敬的温暖学校”的愿景，非常接地气。您是如何带领学校实现美好办学愿景的？

陈辉校长：当我第一次来到启聪学校时，就看到了学校内墙上“一切为了孩子”的标语。显然，这样的标语不仅适用于特殊孩子，同样适用于普通孩子，缺少特殊教育的味道。为此，我提出两点设想：第一，不要怜悯，要自强。正如老子在《道德经》中所说“胜人者力，自胜者强”，我希望孩子们能够不断战胜自我、超越自我。第二，不要冷漠，要温暖，要让在学校里的时光成为孩子们一生最美好的回忆。

基于这样质朴的想法，我们用了两年时间思考和研讨学校的使命和价值，充分认识到学校文化是学校发展的根与魂，决定以申报国家级课题为抓手创建特色学校，将文化建设作为创建特色学校的重要内容；重新系统梳理了学校的文化理念，包括办学理念、发展愿景、育人目标和校风校训等。围绕创办“一所受人尊敬的温暖学校”的办学愿景，我们逐步孕育了“自胜者强”的校园精神，希望师生能够不断超越自我，追求做更好的自己。学校确定“关爱生命，激发潜能”的办学理念，努力实现“自信阳光，学有所长”的育人目标。

一所受人尊敬的温暖学校，环境应是温暖的。我们对学校环境进行了系统规划和构建，让所有的物质环境都彰显“关爱生命、激发潜能”的理念。学校每两年开展一次“最美办公室”评比。每一次评比，都能给学校增添不一样的温暖。如，启明部的教师办公室里贴着“许你一生光明”几个大字，让老师们每天带着使命温暖前行，帮助盲生习得受用一生的知识和技能。类似这样的点滴温暖，在我们校园里还有很多很多……一切尽藏在细节中。

一所受人尊敬的温暖学校，制度应是激励性的。我们致力于让全体师生擦亮眼睛发现身边的美，每周安排两位值周老师，不仅看学校哪些地方存在不足，还要看哪些地方做得好，树立身边的榜样，潜移默化地带动大家一起进步。学校每月会评出“月度人物”，让欣赏成为文化，成为学校管理的黏合剂。

一所受人尊敬的温暖学校，孩子们应是自信的。学校为特殊学生搭建了多类展示平台。比如，每周升旗仪式结束后，我们都会安排学生上台表演才艺，玩溜溜球、抖空竹、唱歌、跳舞……只要愿意，都能登上舞台。表演完，由校长亲自为他们颁发证书，与他们合影。舞台虽小，但激励是无穷的。每周一的“达人秀”表演，让孩子们都成了生活中的“小达人”，获得了超越自我、拥抱未来的勇气和力量。

问：课程建设决定一所学校的办学质量。在您带领下，学校以课程改革为核心，推动内涵发展。请您介绍一下学校是如何通过特色课程建设打造教育品牌的？

陈辉校长：学校以学生为中心，遵循多元智能理论和生活教育理念，成功构建了“1+3”潜能教育课程体系，其中“1”是体验式德育课程，发挥培根铸魂的作用；“3”分别是康复健体课程、启智尚美课程和职业化、专业化、地方化劳动教育课程。康复健体课程主要根据学生需求，包括运动康复和语言康复等；启智尚美课程是国家课程的校本化实施；职业化、专业化、地方化劳动教育课程把职业教育融入义务教育，强化职业启蒙教育。我们根据听障学生身心成长的阶段性特点，构建了全程四阶段育人模式。第一阶段是小学阶段，目标是培养学生良好的劳动习惯，学会自我服务；第二阶段是初中阶段，目标是了解职业，培养学习技能的兴趣，学会生存；第三阶段是中职阶段，学习一技之长，学会服务他人；第四阶段是职后跟踪，帮助他们适应工作岗位，实现稳定就业。针对智障学生学习特点，学校创造性地构建了“校企残协家”（学校、企业、残联、协会和家庭）五位一体支持性学习就业模式。中职老师陪学生到工厂见习实习，帮助他们适应工作环境。在这种教育培养模式下，学生成长非常快，学校是广东省中职学校技能大赛参赛学校中唯一一所特殊教育学校，近几年共有4位同学在与普通学生的竞争中脱颖而出，获得省一等奖。学校的《职业素养本位的智障学生中职教育支持性课程》获得了广东省课程方案评比一等奖，成功打造了特殊教育学校职业教育品牌。

问：教师是学校发展的第一资源，学校非常重视教师团队建设，让教师在学校收获了更多的归属感、成就感和获得感。请您谈谈具体做法。

陈辉校长：学校坚持把教师队伍建设作为基础工作，引导教师做“四有”好教师。我们把受人尊敬的老师定义为：温暖而有力量，其核心是精神追求、专业能力和师生关系，激励每位教师立足教书育人岗位，努力做教学改革的奋进者、特殊学生成长的引路人。

学校要求每位教师制订个人阶梯式发展目标，并不折不扣地落实到教育教学行动中，不仅要有“规划图”，更要有“施工图”。一个阶段结束后要对照自己制订的目标进行复盘，哪些达成了，哪些没达成，哪些超出预期，要分析原因，总结提炼经验，争取以后做得更好。

学校大力开展学习型教师团队建设。一是聚焦课堂，实施课堂革命，开展“以学生为中心”的课例研修，经过鉴赏课例、评说课例、反思课例、实践课例等流程，使教师与教学行为对话、与教学资源对话、与同伴对话、与情景对话、与成效对话，实现从理念到现实、从现实到问题、从问题到方案、从方案到行动、从行动到成效的多层级跨越。引导教师不断用新理念去寻找、发现、提炼问题，深化课堂教学改革，寻找理想的特教课堂。

二是以校本课程开发为抓手，激发教师专业成长自驱力。学校每位教师根据自己的兴趣、特长，结合学生的潜能优势开发校本选修课程，每位任课教师自主申报，主动承担一门活动课程。教师在参与校本课程开发的过程中，丰富了专业知识，优化了知识结构，增强了教学自信，逐步实现了从“教书匠”到“研究员”的角色转换，为学校高质量发展注入源头活水。

三是以课题研究为引领，提高教师教科研水平。为了提高教师课题研究水平，学校组织了一系列专题阅读活动，邀请专家定期开设课题研究和行动研究的专题讲座。学校规定每位教师每学期都要有一项行动研究，或将现实问题凝练为研究性课题。课题研究和行动研究已经成为学校教师教育教学的一项常规工作，形成了“组组有课题、人人搞科研”的浓厚氛围。科研兴校已被我们的实践证明是学校高质量持续发展的必由之路。

陈辉校长认为，办学要“站在高处，做在细处，落在实处”。这三“处”道出了学校发展的逻辑。学校发生巨大变化的背后，凝聚着陈辉校长及他的团队对于特殊教育事业持久的热爱和执着的追求，这为学校的跨越式发展注入了源源不断的强劲动力，并将照亮学校未来发展之路。

烈火英雄蔡丽诗（广东省佛山市启聪学校）指导老师：孙颖茵