“情”由“简” “境”无“垠”

张康康

【课例研究的内容】

课例研究的教学内容是“乘数中有0的乘法”（北师大版三年级上册内容）。教研活动聚焦于对三堂课上学生在活动中的体验和发展进行深入的探讨。

【研究过程】

一、口算，复习0的知识

1.热身运动（口算）

0+5=    5+0=     5-0=    7-0=    0+0=    0-0=

2.师：计算0+5=5时，你们是怎么想的呢？（生举例说明。）

二、理解“0和任何数相乘都等于0”

1.猜想：0×5=？

师：在加法、减法中，我们已经认识了0。那在乘法里，你知道0×5=？吗？

请多名学生回答。

师：认为0×5=0的请举手。

2.明理：为什么0×5=0？

师：为什么你们认为0×5等于0而不是等于5呢？

（1）0×5表示5个0相加，就是0+0+0+0+0=0。（师板书：表示5个0相加。）

（2）0×5也可以表示0个5。0个5就是连1个5都没有。（师板书：0个5。）

师：能说得具体一点吗？（生试着举例。）

一起来做小游戏。

师生共同完成：（小手拍拍）伸出一只手，一共几个手指头？（5个）表示几个5？（1个5）（小手拍拍）再伸出一只手，几个手指头呢？（10个）表示几个5相加？（2个5）

（3）小结：是的，无论是5个0，还是0个5，最后的结果都是0。

3.口答：0×3=     7×0=     0×26=

生思考，并说想法。

4.理解“0和0相乘等于0”。

师：那0×0=0吗？师板书并打上问号。（等于0。）

师：为什么？（0个0还是0。）

5.例舉：其中一个乘数是0的乘法算式。

6.小结：0和任何数相乘都等于0。（师板书。）

7.揭题：这节课，我们就要用这个知识来学习乘数中有0的乘法。（师板书课题。）

【收获及想法】

1.简约而明“快”。情境创设不求华丽，只要朴实;指向明确，紧扣要领。要想教师教得不辛苦，学生学得不痛苦，那就得“简捷”地教，“简捷”地学。不能为了追求表面上的热闹或某种形式而把简单问题复杂化。

2.“精”简有深度。不要为了情境而特意去创设情境。教学中，教师对存在的每一个问题精心剪裁，目的明确，选择具有典型性和代表性的情境，围绕教学重难点，诱导学生逐步认识到问题的关键所在，集中精力，突出重点，突破难点。

3.简炼有“实”效。小学生由于认知、心理、年龄等原因，的确需要生动、有趣的课堂情境，但“生动”“有趣”并不是有效情境的唯一标准，关键点是这些情境是否能够“活”起来，有效地促进学生快乐、有效地学习。

参考文献：

[1]冯严龙.简单的数学简单的教学.《黑河教育》，2009（6）.

[2]黄小丽.创设“简单有效”的数学教学情境.《世界华商经济年鉴·科学教育家》，2009（5）.

（作者单位：浙江省义乌市后宅小学 322000）D118055A-3802-4AFB-BC79-04153FB8070A