中职学生英语课堂学习能力提升的路径

史倩如

[摘要] 社会的高速发展对人才需求日益增加，掌握熟练的英语交流技巧越来越成为一项重要的技能。中职学校必须提高对英语教育的重视，提高学习者书面和口语能力，从而提高知识储备。作为中职英语教师应认识到学生英语课堂学习能力提升的必要性，了解学生英语课堂学习能力低的原因，从而创造愉快的课堂环境，提升学生课堂的主动性和参与度，实现学生英语课堂学习能力的提升。

[关键词] 中职学生;英语课堂;学习能力

一、中职学生英语课堂学习能力提升的必要性

当前，我国的中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者及高技能人才的重要任务。英语作为一门国际性语言，对中职学生的社会交往、就业创业都有很大的帮助，尤其是当前，竞争日益激烈的社会需要全面发展的人才，中职学校不仅要培养学生的专业素质与能力，还需要着重提升学生的英语听说读写能力。因此，中职英语教师需要改进教学方法，激发学生的积极性，培养学生的爱学习、会学习的能力，从而使学生既可以参与进课堂又可以提升学习能力。

二、中职学生英语课堂学习能力低的成因分析

（一）传统的教学过程造成学生学习主动性不够

如今，教师在中职英语课堂教学中没有深入了解学生的英语基础，对学生课堂学习能力没有准确地把握，教师采取的教学方式也不能满足学生的学习需求，一些英语课堂教学过程老套，缺乏对学生的吸引力。也有些学生基础知识薄弱，口语能力差，而教师依然全英语教学，缺乏因材施教。长此以往，学生学习能力必然不能提高。此外，中职学校学生的身心还未完全成熟，很容易受到外界环境的干扰，很难将心思投入到英语学习上，大大降低了学习能力提升的效果。

（二）重说教轻体验的教学方法造成学生学习参与度不高

现在的中职学生学习英语的时间与空间都被局限在学校课堂之上，通过说教式的讲授对学生学习能力的提升是完全不够的。所以，重视学生的学习体验就显得更加重要。在中职英语课堂的目标中，不是单纯让学生学会单词或者背几篇作文，而是让学生掌握最基本的英语学习能力。所以，为了改善重说教、轻体验的现状，教师需要思考如何在英语课堂这有限的时间和空间里创设情境增进学生的学习体验，而不是单纯地坐在课堂去听，良好的语境及切身的体验可以帮助教师获得意想不到的教学效果。

（三）教学内容及资源的不丰富让学生体验不到学习的趣味性

在中职英语教学中，教师一般将教材作为抓手开展课堂教学，内容与资源也都限制在课本里面。在英语课堂中，情境的导入、课堂的生动往往只是流于形式。课堂变成了教师输出信息的场地而不是学生获得学习能力和知识内化的场地。在这种缺乏丰富教学内容与资源的课堂情境中，学生的获得体验是单调的、机械的，所以对教师的授课活动也只能是无效的配合。并且由于教师在英语课堂不擅长利用其他资源，课堂缺乏趣味，导致学生在英语学习中缺乏乐趣。因此，学生将对英语学科更加失去信心，学生参与课堂的积极性降低，不利于学生学习能力的提升。

三、高效课堂构建，提高学生学习能力

（一）以学习能力提升为导向，提高学生的主动性

国家对职业教育越来越重视，但中职学生的学习主动性不高，课堂学习能力低下。再由于受传统教学理念的影响，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位。教师在进行教学设计及教学过程中，根据学生的学习能力和成绩设计相应的教学计划，让学生在成绩上有所进步的同时，在能力上也有所提高。如一个单元结束或总复习时，在学生中开展“单词大王”评选赛，看哪一个同学在一定的时间内写的单词又多又准确;在句型复习时开展“背句型旅游”活动，画出上海到北京的平面图，定好几课句型作为一站点。大多数学生都能完成任务。这种课堂教学活动的设计充分考虑了学生的身心发展特点以及学习能力，贴合学生的最近发展区，设置的课堂任务让学生跳一跳，能够到，只有这样才能调动学生的学习主动性，更好地提高学生的学习能力。

（二）以教学情境创设为抓手，提高课堂的参与度

在很多课堂上，教师依旧采用传统的灌输式，这种重说教、轻实践的教学方式难以取得良好的教学效果，更不利于学习能力的培养。因此势必要提高学生在课堂中的参与度，老师需要加强对课堂教学环节的设计，营造语言氛围，加强双向互动，在互动的情境中学习，提高英语语言应用能力。例如，在课堂导入中，教师可以利用一些当下热剧的英文配音或者热门的英文影剧片段作为兴趣点，设计一些环节，如配音比赛，剧中人物角色名字速记之类的游戏帮助教师把握教学进程，也能保持学生的英语学习兴趣。也可以根据职业学校特征设计情境，如学生在学习中职英语第五册第四单元“职场冲突”内容时，让学生模拟表演。课堂上一开始由是否穿校服引发两名学生的争吵，引导学生谈论矛盾和冲突，然后拓展到实际生活中，让学生谈论自己生活中存在的矛盾及令人反感的行为，进一步提高学生的关于这一主题的英语口语交际能力。这种让学生亲身参与的教学氛围，淡化了教师教的痕跡，突出了学生的主体性，也使整个课堂活了起来。

（三）以生活教育实践为依托，提高学生学习的趣味性

教育家杜威提出了教育应是生活本身，贯穿生活化的理念就要设置生活化的教育目标。由于中职学校的人才培养目标的特殊性，中职英语教学需要联系生活实际来弥补学生基础与能力的不足。在上课时，教师可以结合学生年龄及生活经验，布置学生用英语介绍自己周末生活，或者让学生之间互相用英语指路。其次，生活化的情境也必不可少。教师需要积极为学生提供生活中的素材，尽可能地为学生提供英语交流的情境。如，在英语写作课上，要求学生围绕“职场冲突”这一主题学写一封道歉信。引导学生结合自己的生活实际，运用表达喜好和道歉的句型进行独立思考和个性化表达，真正在具体的生活化的情境中用所学语言知识解决实际问题，这样不仅丰富了教学内容，而且切实培养学生英语实用表达能力。

在课下，教师也可以引导学生积极参与社会实践，例如一些需要使用简单英语口语的志愿者活动，非常适宜让学生积极参加。同时，教师需要学会利用媒介，强化学习效果。也可以通过各类英语单词类、口语类、情境类学习App进行学习，再到课堂上进行师生交流，这样既可以增加学生学习的趣味性，养成良好学习品质，又可以提升学习能力，提高学习效果。

中职学生学好英语是提升自己社会适应能力的需要。作为中职学校的英语教师亟需为学生创设良好的情境，提高学生课堂学习能力，让学生学习英语的积极性和参与课堂主动性得到不断激发和维持，最终促进学生英语能力的全面提升。

[本文系江苏省职教学会2021—2022年度职业教育研究课题“中职学生学习能力提升的策略研究——以江苏省滨海中等专业学校为例”（项目编号：XHYBLX2021307）研究成果]

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