巧妙应用历史故事营造高中历史教学课堂氛围

凌殿刚

摘要：我国拥有数千年的历史，在漫长的历史进程中，出现了很多能够影响后世的故事，借鉴并对这些历史故事进行思考，可帮助我们做出正确的决定，而且历史故事也是我国传统文化的一部分，其中的养分有助于我们积极成长。另外，国外众多的历史故事也有很多值得我们借鉴的部分，因此开展历史教学不能只着眼于教材，应提高对历史故事的重视，通过讲述和教材中人物以及事件有关历史故事的方式改善课堂氛围，以此激发学生对历史的兴趣，并为学生提供一条学习历史知识的新路径，避免再采用传统的死记硬背法，这样学生才能真正理解历史，同时真正吸收历史故事中的养分。基于此，本文简要阐述了应用历史故事改善高中历史教学课堂氛围的策略。

关键词：高中历史;历史故事;应用路径

当前文化教育备受重视，尤其对高中生而言，其即将进入大学校园，此时开展文化教育可极大开阔学生的眼界，丰富学生的综合素养，为学生今后的学习和人生发展打下良好基础。而无论我国的历史故事还是国外历史故事，都是非常重要的文化，学习这些文化一方面可以激发学习兴趣，另一方面由于高中历史不仅仅是在陈述历史事件，还在历史事件中融入了政治、经济等很多方面的内容，需要学生多方面思考才能真正理解，因此应用历史故事也可令历史的学习更加轻松。因此无论从哪一方面来看，将历史故事融入高中历史课堂都是十分必要的。

一、高中历史教学中历史故事的作用

首先，历史故事令历史变得更加有趣。高中历史不仅内容更多，而且需要思考才能真正理解，但教师依然再使用傳统教学方法，以至于令历史课堂变得特别枯燥。而历史故事为学生带来了不一样的学习体验，而且结合历史故事理解相应历史事件会更加轻松，从而让学生产生对历史知识的兴趣。其次，历史故事可充分调动学生的积极性[1]。已知，历史故事可令历史变得更加有趣，同时减轻了学习难度，因此学生的积极性便可被充分调动。另外，应用历史故事改变了传统的教学模式，极大丰富了历史教学内容，使学生在教材基础上可获得更全面的提升。最后，历史故事可帮助学生深入理解历史知识。高中历史教材中虽然基础历史内容比较多，但同时也包含大量新颖的知识点，而且有些历史事件间具有密切联系，而每个历史事件背后都有相应的故事，因此结合历史故事讲解历史事件可令理解更加深入。

二、历史故事在高中历史课堂中的应用原则

（一）真实性原则

这一原则是应用历史故事必须遵守的，因为应用历史故事的目的虽然是激发学生对历史的兴趣，但更重要的是帮助学生真正理解和吸收历史知识，因此如果不能保证历史故事的真实性，将导致学习出现偏差，而且也不能保证学生对历史的准确判断，同时选择的历史故事要和教学内容相吻合，也就是要紧贴中心思想。因此，对高中历史教师而言，使用任何一个历史故事之前都要多方查证，以此确保真实性。使用历史故事过程中应向学生详细介绍，并鼓励学生发表其个人见解，然后再由教师进行总结，以此有效培养学生的分辨能力。比如当讲到“两宋的政治和军事”时有这样一段描写，“诸军无主，愿策太尉为天子”，课堂教学开始之前可收集一些和赵匡胤有关的真实历史故事，然后再开始讲解北宋的建立等内容，这样学生就会真正理解为什么赵匡胤能够成为宋太祖[2]。

（二）针对性原则

针对性原则指的是在保证历史故事的真实性基础上，选择能够对应教学中心思想的历史故事，从而充分融合历史故事和教学内容，一方面可以避免历史故事和教学内容发生脱节，另一方面也能帮助学生利用历史故事轻松理解学习内容。比如当讲到“水陆交通的变迁”时，可向学生渗透“秦直道”的故事，这样学生对秦始皇的雄才伟略就会有更深入地了解，同时建立对秦朝全国性道路网的基本印象，对这部分内容的领悟也会更加深入。

（三）趣味性原则

选择有趣的历史故事一方面可以激发学生对历史知识的兴趣，另一方面也可帮助学生轻松理解，而且在使用趣味历史故事过程中可进行合理拓展，令人物更加饱满、情节更加生动，从而令学生对历史知识的感悟更加深入。除了历史故事本身趣味性，教师在讲述历史故事时也可选择一种更为有趣的方式，通过幽默、风趣的表达增加历史故事趣味性[3]。比如当讲到“明至清中叶的经济与文化”时，可分别向学生讲述《永乐大典》和《四库全书》的故事，以及编纂这两种类书过程中发生的一些趣事，这样学生通过教师有趣的讲述即可明确《永乐大典》和《四库全书》二者间的相同点和不同点，对明清文化也会产生更加深入地了解。

三、历史故事在高中历史课堂的应用路径

（一）在导学中应用历史故事

高中生的自主探究能力已经非常强，因此针对高中生开展历史教学不能知识一味地讲述教材，同时还应为学生提供更多的自主学习及机会，以此推动学生自主学习能力和探究能力的进一步发展。比如可让学生提前预习即将学习的历史知识，但有一点需注意，由于历史教材由大量文字和少量图片，而且篇幅都比较长，很容易导致学生因为长时间阅读而出现疲劳感，进而引发注意力无法集中的问题。对此，可在导学和预习中可使用历史故事，比如让学生结合预习内容利用网络自行查找相关历史故事，或者在课堂教学开始之前由教师为学生播放相关历中故事，这样既能集中学生的注意力，而且也可令自主学习效率达到显著提升。比如在“辛亥革命与中华民国的建立”正式开始之前，可让学生自行观看或由教师播放《建党大业》的电影片段，也可让学生自行查找和孙中山有关的故事。教师也可以利用一些问题以引导学生，比如在思考辛亥革命的起因、经过、结果和意义，以及为什么辛亥革命能够获得成功，从而让学生结合历史故事初步理解这部分内容[4]。正式进入课堂讲解后，也可将这几个问题作为讨论主题，然后让学生结合个人理解勇敢表达，这样不仅可获得良好导学效果，同时令学生的积极被充分调动，极大提升了课堂效率。

（二）营造历史故事情境

营造历史故事情境是激发学习兴趣，提升教学效果的有效手段，因此针对高中生开展历史教学过程中，可通过各种方式应用历史故事，并营造故事情境。由于一直以来高中历史教师所采取的历史教学版模式都比较传统，因此很多高中生认为历史知识非常枯燥无聊，再加上历史教材中的文字内容非常多，很难让学生真正投入。针对这种情况，可以在使用历史的过程中，为学生营造一个直观、生动的故事情境，避免单一枯燥讲解影响学生对历史知识的兴趣。比如可以利用多媒体呈现历史故事，让学生通过多媒体视频去了解相关历史事件和历史人物的有趣故事，然后再结合故事理解教材内容，即可获得更好的学习效果。另外也可以向学生真正融入到历史故事当中，比如在讲解某个历史故事过程中，让学生扮演其中的一些角色，然后通过跨时空参与历史事件增强学生的体验[5]。这要求在应用历史故事过程中，应找到结合教学内容的连接点，并且在满足正常教学需求的基础上加以合理应用。比如当讲解“工业革命与工厂制度”过程中，可以通过瓦特发明蒸汽机的故事帮助学生学习第一次工业革命，使用这一历史故事之前他利用网络收集相关视频并为学生播放，比如《蒸汽机的由来》、《走进瓦特和蒸汽机》等视频动画，然后再通过蒸汽机介入工业革命，让学生尽量理解蒸汽机的原理同时也对工业革命标志产生了深刻理解。

（三）结合历史故事讲解教材

在高中历史教学中应用历史故事目的是为课堂教学提供辅助，并且利用历史教材内容变得更加形象生动，一方面减轻理解和记忆难度，另一方面也激发学生对历史事实的兴趣。很多高中历史教师都遇到过这样一个问题，那就是学生不能有效记住教材内的重难点，严重影响了历史的学习效果，甚至还导致学生进入了死记硬背但无法有效记忆重难点的死循环。另外只是记忆而不能充分理解历史知识，很容易导致记忆错误很混乱，以至于无法正确对应历史事件的时间、起因和意义。针对这种情况，开展高中历史教学可通过历史故事帮助学生理解重难点内容，并且尤其串联各个历史事件，接下来再进行记忆就会变得更加轻松，最终达到有效提升课堂教学效率的目的。比如当讲解“水陆交通的变迁”时，可以利用多媒体播放《哥伦布传》的电影片段，然后通過哥伦布的航海路线向学生介绍西方水陆交通的演变，介绍过程中同时出示西方各大洲的水陆交通地图，并在地图上标记出哥伦布的航海路线。接下来可以让学生结合西方各大洲地图自主绘制路线图，由此便通过历史故事加强了学生对希望这部分内容的理解，同时也利用绘制路线图等方式加深了记忆[6]。另外在航海历史的介绍中，也可以在各个重要时间节点引入相关航海家的故事，从而促进这部分教学内容的进一步提升。

（四）利用历史故事拓展教学内容

新课程改革对高中历史教学提出了更高要求，表示当前既要向学生传递的知识，又要培养学生的历史核心素养，以此在学生综合素质养成的重要阶段，帮助学生打下良好基础。因此作为高中历史教师，在教学过程中使用历史故事不能只局限于教材，可以通过历史故事拓展教学内容，从而丰富学生的视野，并推动学生历史学科核心素养的良好发展。这一点是很多各种历史教师都很容易忽略的，在传统历史教学中，教师对教材讲解特别重视，而忽视了教材的外延，以至于学生只能基础教材中的内容。历史故事的应用可有效改变这种现状，应用历史故事拓展教学内容有很多方式，但为了充分凸显学生主体，可以让学生在课前预习或者课后复习过程中，利用互联网主动收集相关资源[7]。比如当讲解“古代的疫病与医学成就”时，可让学生通过网络收集我国古代都有哪些神医，他们的成就是什么，我国从古至今在医学领域的发展和变化，和国外医学领域的对比等。这样学生不仅可以充分理解和记忆教材中的内容，而且结合历史故事也令视野得到了极大地拓展，还有非常重要的一点是，可加强学生对我国中医文化的了解。

结束语：

综上所述，作为新时期的高中历史教师，对历史故事应有一个正确的认知，并要积极改变和创新教学理念与方法，将历史故事和历史教学充分融合，以此改善历史教学课堂氛围，为学生营造一个积极、活跃的历史课堂，最终让学生在掌握教材内容的基础上，能够推动历史核心素养的不断发展，达到有效提升教学质量的目的。

参考文献：

[1]陈惠迁.谈高中历史教学中课堂气氛与教学效果[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：254-255.

[2]王霞.高中历史教学中历史故事的应用策略[J].启迪与智慧：中，2020，21（3）：13-14.

[3]王霞.高中历史教学中历史故事的应用策略[J].启迪与智慧：教育，2020，30（6）：44-45.

[4]杨慧.历史故事教学法在高中历史教学中的运用[J].2020，11（9）：45-46.

[5]农政治.高中历史教学中巧妙运用历史故事探索[J].明日，2019，02（27）：17-18.

[6]张祖光.分析历史故事在高中历史教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，21（5）：65-66.

[7]李小燕.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].教育（周刊），2018（8）：103-104.