校园排球特色学校综合绩效突破路径研究

罗立仲

(龙岩学院 体育与健康学院，福建 龙岩 364000)

1 绩效及排球特色学校综合绩效的概述

国外对于绩效的定义中较为典型的说法是1984年Bernard等人提出的，他们认为绩效为“在特定时间内，特定工作或活动中产生的结果记录”；另一种观点则认为绩效近似于行为，是指人们采取的行动，包括与组织目标相关能力进行评估的行为或行动．综合以上两种观点，对绩效概括为：组织中个人(或群体)在特定时间内可描述的工作行为和可衡量的工作结果，在综合考量个人素质和能力基础上预计其在未来特定时间内所取得的工作成效的总和[1]．

排球特色学校综合绩效可以理解为学校在排球教学、训练和比赛等活动中，师生在排球综合活动中所表现出来的效果、成绩和影响．

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

以龙岩市12所排球特色中学为研究对象．

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

为了研究需要，查阅了大量国内外相关资料，重点阅读了国外排球绩效的书籍和国内有关体育绩效的研究，根据体育科研方法和体育统计方法对所查资料进行分析，为本研究提供理论支撑．

2.2.2 问卷调查法

综合前人研究成果，经过不断修改和完善，设计有关排球特色学校绩效相关情况的调查问卷，通过实地走访的形式进行调查走访，发放和回收调查问卷12份，有效问卷12份，回收率和有效率100%．

工程项目竣工决算滞后的原因及应对措施…………………………………… 赵秀琴，杨晓东，考志勇（4-239）

2.2.3 逻辑分析法

采用定义、归纳、总结等逻辑分析方法，对排球特色学校综合绩效路径进行分析探索．

3 结果与分析

3.1 排球特色学校排球课的安排

3.1.1 排球特色学校排球课时的安排

为保证排球特色学校建设，应在平时的教学中落实排球课程．通过对12所中学排球课时的调查发现，如表1所示，其中每周安排8课时以上仅有1所中学，占比为8.33%；每周安排6-8课时的有2所中学，占比为16.67%；每周安排4-6课时的有3所中学，占比25%；每周安排4课时及以下的有6所中学，占总数的一半．每周安排4课时是国家规定的课时数，因此占比最高；随着课时量增加比例呈下降趋势；课时数的不足，排球课的教学效果也会大打折扣．

表1 排球特色学校排球课时安排情况

3.1.2 排球特色学校排球教学内容的安排

排球课必须以排球的技战术教学为依托，学生只有掌握一定的排球技能才能更好的普及和推广排球运动[2]．在对排球课教学内容进行统计时，如图1所示，其中传、垫球技术所有的学校都涉及了，它是排球技术的入门；准备姿势和移动有91.67%的学校涉及，发球技术有75%的学校都会讲到；扣球技术有33.33%的学校会涉及，拦网技术有25%的学校安排为教学内容；战术讲解和裁判规则均占比为8.33%．

图1 排球特色学校排球教学内容的安排

3.2 排球特色学校排球文化的研究

3.2.1 排球特色学校排球物质文化的分析

排球物质文化是开展排球活动的前提和基础，排球物质文化包括与排球教学相关场地器材、师资力量及其他设施设备[3]．在对排球物质文化满意度调查中，如图2所示，其中排球场地器材能够满足教学的有8所中学，基本满足的有3所中学，不能满足的有1所中学；课外排球训练场地能够满足训练的有6所中学，基本满足训练的有3所，不能满足训练的也有3所；师资力量方面，师资力量满足教学训练有7所中学，基本满足的有4所中学，1所中学不能满足教学训练．

图2 排球特色学校排球物质文化满意度的调查统计(N=12，单位：所)

3.2.2 排球特色学校排球物质环境的分析

良好的排球物质环境可以激发师生参与热情，尤其是具有感官刺激的校园排球文化氛围更会对师生产生潜移默化的影响．如表2所示，其中有排球雕像或宣传栏的有8所中学，占比为66.67%，没有设置雕像或宣传栏的有4所中学，占比33.33%；购置排球图书杂志的学校有10所，占比为83.33%，没有购置的有2所，占比16.67%；安排排球知识讲座的有3所中学，占比为25%，没有安排的学校有9所，占比75%．

表2 排球特色学校排球物质环境调查结果统计(N=12)

3.3 排球特色学校课余排球训练和竞赛情况

3.3.1 排球特色学校课余排球训练队组建

学生课余排球队对于排球运动在学校的普及和推广具有积极作用．排球作为一个集体性运动项目，人数是保障排球比赛的前提；排球特色学校都有各自的排球队，如图3所示，83.33%队伍是临时组建的，仅有16.67%的排球队是为了单招考试形成的长期性的训练队．受到升学压力的影响，学生课余时间不足是造成临时性排球队居多的原因．

图3 排球特色学校课余训练队组建情况(N=12)

3.3.2 校际排球比赛举办情况

学校举办排球比赛对于宣传排球文化和普及排球运动有重要意义．通过对排球特色学校举办排球比赛的情况的调查发现，如图4所示，其中很少举办的学校有1所，每年举办排球比赛的有3所，每学期都举办比赛的有6所，每季度举办比赛的的有3所．从以上数据来看，排球比赛的频率不是很高．

图4 排球特色学校举办校际排球比赛情况(N=12)

3.3.3 排球特色学校排球队训练情况

中学排球队训练是为了增强学生的体质，提高运动员排球技术水平，也是学校开展课外活动的重要性形式[4]．通过对排球训练队训练时间和频率的调查，如表3所示，每次训练时间在1小时之内的有1所学校，占比为8.33%；每次训练在1-1.5小时的有2所学校，占比16.67%；每次训练时间1.5-2小时有7所学校，占比为58.33%；训练时间在2小时以上的有2所学校，占比16.67%．从每周训练次数来看，每周训练1次的学校没有；每周训练2次的有1所学校，占比8.33%；每周3次训练的学校有3所，占比为25%；每周训练在4次及以上的有8所学校，占比为66.67%．

表3 排球特色学校排球队训练的时间和频率统计(N=12)

4 校园排球特色学校综合绩效突破路径研究

4.1 加强学校排球特色文化建设

中国女排“无私奉献、团结协作、自强不息”的精神给排球打下了深深地烙印．学校要灌输这种文化价值，树立学生正确的人生观、价值观和世界观．以物质的形式将排球文化体现出来，如宣传栏、广播等形式营造一种文化氛围．开展排球相关的文体活动，如排球趣味运动会、排球知识竞赛、排球摄影等特色活动．全校范围内以班级为单位开展排球联赛，让更多学生参与到排球活动中，增强学生的竞争意识和团队合作意识；通过比赛交流互鉴，扩大排球参与率，提升排球特色学校综合绩效．

4.2 提升排球特色学校的软实力

排球场地设施是开展排球教学训练的先决条件；排球特色学校的软件建设也不容忽视．排球特色学校要从学校实际出发，编写高质量校本教材．教材要将运动与文化完美的结合，满足学生学习的需要，努力实现“一校一品”特色排球项目建设[5]．打造高素质特色教师队伍，依靠教师自身素质、能力和个性魅力等带动校园排球的发展．通过培训再教育提升教师学科素养，更专业有效的指导教学训练，提高排球特色学校综合绩效．

4.3 拓宽校园排球宣传渠道

校园排球的普及、宣传和推广也要与时俱进，创新宣传渠道．校园广播、黑板报、宣传栏等这些传统宣传手段不可或缺，但在信息化发展的今天，网络和新媒体手段为校园排球的迎来发展的契机；网络和新媒体手段要与传统手段想融合，以恰当的方式吸引更多的眼球，产生更多的流量．探索排球微课教学，实现网上的交流讨论和互动，如微信群、公众号及短视频等[6]．发挥网络优势，为实现排球特色综合绩效加分．

4.4 高水平排球运动队的建设

高水平排球运动员有助于体育特长生招生工作，为高校输送大量高素质人才，同时也能够提高学校升学率．高水平运动队在重大比赛中为学校赢得奖项和荣誉，推动学校排球运动的发展．比赛不仅锻炼了运动员，也同时是展示学校的一张靓丽“名片”．高水平运动队建设有效地解决学习与训练之间的矛盾，使排球训练队长期稳定传承下去．所以，高水平运动队也成为衡量排球特色学校综合绩效的一个重要方面．

5 结语

校园排球特色学校可描述的工作行为和衡量工作的结果主要以课时安排、排球教学内容、排球文化及课余训练和竞赛表现出来.基于此，要加强排球文化和高水平运动员建设，提升特色学校软实力及拓宽宣传渠道，这些就成为排球特色综合绩效突破的路径．