核心素养理念下的高中生物教学方法与策略分析

张斐丽

关键词：核心素养;高中生物;策略分析

引言

在新时代的环境中，高中教师需要将提升学生核心素养列入自己的工作规划中。在开展生物教学中，教师应当采取行之有效的方法，让学生具备综合学习能力，真正地掌握知识，能够认识到生物学科的价值，进而更加积极地投身于知识的探索中。

1联系生活，开展生物教学

知识都是源于生活，不管是哪一门学科都体现着生活的各个方面，若想让学生充分掌握知识，了解知识的真正意义，就需要学生透过生活理解知识，运用知识于实际生活。基于核心素养理念，教师在生物教学中，合理设计生活场景，能够让学生深刻了解生物，帮助学生快速掌握知识[1]。因此，需要教师具备高水平的专业素养，留意生活中的点滴，进而更好地借助生活开展教学，让生活与生物建立联系。设计生活情境，对生活中的一些现象进行解释，进而开展教学活动，让学生获得良好的学习感受。学生能够自主的去探索知识，在学习中遇到的问题也能够找寻到答案，进而提升自身的核心素养。

例如，在教授“酶”的特性时，教师根据加酶洗衣粉为学生设计问题：该洗衣粉不可以用于洗涤羊毛衣物，并且需要使用温水进行洗涤，请同学们想一想，这些都是为什么呢？然后学生们以小组的形式开展实验。在实验材料选择上，用过氧化氢还是淀粉作为底物更合适？用碘液还是用斐林试剂检测？实验步骤该怎么设计？等等，通过一系列問题展开讨论和分析。有的小组利用淀粉、水、淀粉酶等进行探索和研究，可是实验失败了，他们的实验过程是：将淀粉溶液置于试管中，再分别滴进淀粉酶，最后再将试管置于具有温度差异的水中，并滴入碘液，可是三只试管结果却没有差异，反复的实验也是同样的结果。于是学生们陷入了思考以及探索，一些学生表示把酶和底物分别保温后再混合，他们的实验获得了成功。基于此，在学习生物知识的过程中通过生活获取材料，让学生真正地掌握知识，同时培养了学生的探索能力和自主学习能力。

2构建大概念学习模式，强化各个知识点间的联系

在生物学科中，大概念是重要的内容，是学生学好生物的基础，可以帮助学生奠定稳固的根基。对于生物学科而言，有众多的原理及定理，这些都可以称之为大概念。在开展教学时，大概念可以作为教学内容的核心，然后再将相关的其他生物知识点串联起来，让学生能够更加充分地掌握知识和概念，学会正确运用大概念的学习方法，更大程度地提升教学的实效性。

比如，在讲解“细胞的基本结构”这一章节的过程中，教师就可以培养学生大概念思维，让学生将各个知识点进行连接，最终形成完善的知识网络。这一章包括三个部分，尽管它们是独立的，可是却属于一个整体。此时，教师就可以将各知识点进行融合，进而构建成一个整体的知识系统。还可以将思维导图运用起来，使得脉络更加清晰。如此，能够让学生完全地掌握细胞的结构，并了解到结构要与功能相符合，进而树立起正确的自然观及发展观。

3设计教学情境，让学生充分掌握知识

基于核心素养理念下开展情境教学，会带给学生愉悦的学习体验，并在教师的指导下激发学生的想象力，能够让学生充分地投入到学习中。正所谓，“无情境不教学”，情境教学是非常普遍的教学方法，教师可以将时下的热点事件作为情境展开研究，这样让学生能够将知识与实际相结合，让学生真正的了解科学，并认识到生物学科的重要性，学会运用所学的知识阐释生命现象及规律。也可以用科学史作为情境展开教学，学生在学习过程中，能够利用教师和教材给的资料进行归纳和概括，演绎推理，逐步发展科学思维。而且在情境的带动下，学生学习也会更加系统和专注，因此可以有效培养学生的核心素养。[2]

例如，在教学“DNA分子结构”的过程中，教师围绕着DNA双螺旋结构发展历程，让学生沿着科学家的脚步去感受和探究，然后借助实验材料让学生立体地拼接出DNA模型，并进行展示，同时让学生充分展开联想，教师再发问，让学生列举生活中有哪些东西类似于DNA的双螺旋结构。学生们都积极回答：过山车的轨道、旋转楼梯等。最后，教师再进行归纳总结。教师如此生动形象的描述，加上学生动手的体验和科学史分析，定能让学生印象深刻，充分达成本节课对核心素养的培养。

4创建探究型学习课堂，努力提高学生的自主学习能力

当学生进行探究学习时，教师首先要明确学生在课堂中应当作为主体，然后适时适当地给予引导，不断地将培养核心素养贯穿于学生的整个学习过程中。比如，教学“组成细胞的分子”这个章节，教师以开展实验的方式验证某种无机盐是植物生长发育中所必不可少的。教师要求学生能够独立完成实验设计，再展开分组学习，讨论如何有效实施方案，并对结果进行讨论和交流。这样可以使学生逐渐形成批判性思维和创造性思维，自主学习能力和团队合作能力也得到了更好的培养，进而达到了探究学习的效果，培养学生核心素养。

当然，教师自身必须对核心素养进行充分地研究，理解其中的内涵和外延，才能结合课例给出正确的指导，才能找到有效的方法开展教学，进而达到培养学生的目的[3]。教师要将教学工作落实到位，积极地更新教学观念，了解到核心素养对于学生成长的重要性，在开展课堂教学中将其贯穿，这样才能够提高教学的有效性，促进学生得到更好的发展。

结语

综上所述，针对高中生物教学来讲，教师的主要任务不仅是教授知识，还要教授给学生良好的学习方法，让学生的核心素养都得到更好的培养，推动学生全面发展。同时，教师还需要对教学工作进行深刻的研究，探索出科学有效的教学方法，对教学内容进行合理规划，从而让学生能够在学习知识的过程中获得成长，达到良好的学习效果。

参考文献

[1]周平.基于实验教学构建概念的教学尝试[J].中学生物教学，2019（1—2）

[2]李淑芳.概念教学在高中生物课堂的运用实例[J].试题与研究，2018（34）：95.

[3]叶雅卿.在核心素养要求下的高中生物教学策略[J].新课程（教师版），2017（10）：67.

本文系2021年度福州市长乐区教育科学研究课题 《基于核心素养理念下高中教学策略研究》，课题立项编号CL2021KT046的研究成果。