小学英语教学与中华优秀传统文化的融合策略探究

焦金辉

摘 要：现代化教育改革背景下，英语教学倡导素质教育，传统文化的融入有利于提高小学阶段学生的跨文化交际能力，在提高教师文化素养的同时，培育师生良好道德品质。了解当前英语教学现状，分析传统文化融入课堂遇到的阻碍，通过强调语言知识与文化并重、注重学生间跨文化交流，强化小学生在课堂中的情感体验，推动英语教学实践创新，引导学生更好地传承文化，提高英语学习成绩。

关键词：小学英语 中华传统文化 教学实践 文化传承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.021

一直以来国家高度重视传统文化在校园中的发扬与传承，也颁布了相应政策文件指导传统文化教育，为小学传统文化教育指明了方向，也为其与各学科教育的融合奠定了基础。小学生在学习外语的同时，也要深刻意识到母语是一种已获得的稳定知识与行为习惯，当母语与外语在结构上出现类型情况时，母语有利于帮助自己更好地了解外语的知识结构。

一、将中华优秀传统文化融入小学英语教学的重要意义

（一）引导小学生形成良好的文化品格

中华优秀传统文化是在民族发展进程中逐渐形成的，将其融入小学英语教学实践，对于培养学生文化认同感、提高学生语言综合能力、强化辩证思维能力有着至关重要的作用，也对学生自我人格修养与良好文化品格的形成有着积极作用。文化品格指的是全球化时代背景下学生表现出的知识素养与人文修养，有时也会体现在个人行为取向中。学习英语的过程也是学习文化和塑造个人品格的过程，小学阶段作为学生奠定学习基础的重要阶段，学生在学习语言知识的同时还会接触到西方国家的节日、礼仪、风俗等文化。由于小学生还不具备完整的世界观和价值观，对个人思想意识的自控能力比较差，所以在英语教学中应融入中华传统文化，帮助学生寻找两种文化间的共同之处，能够为正确文化观念的形成提供帮助，并树立起“取其精华”“吸收外来”的观念。

（二）提高学生跨文化交际能力

小学英语教师在培养学生英语听说读写译能力的同时，还要立足于母语的角度，提高学生的跨文化交际能力。因此，文化输入与输出在英语教学实践中尤为重要，当学生真正了解母语文化与外语文化的重点时，才能提高跨文化交流的效率。实现英语教学与传统文化知识的融合，有利于丰富我国优秀传统文化知识内涵，引导小学生加强对民族文化的认识，加深对祖国的热爱之情，并使自己拥有一定的跨文化交际能力，为接下来优秀传统文化的传播奠定基础。

（三）提高教师综合文化素养

英语教师不仅要负责语言文化教学，还要向学生传播优秀传统文化，以母语文化素养影响学生跨文化交际意识，培育其综合文化素养。在英语教学实践中融入传统文化，要求教师提高自身英语专业水平，巩固文化知识基础，注重对母语文化知识的学习和日常积累，确立文化传递意识，提高综合文化素养，使自己成为文化的传播者，为学生成为文化的传承者与发扬者提供帮助。

二、讲中华优秀传统文化融入小学英语教学现存的问题

（一）重语言知识教学，忽略传统文化的融入

一直以来，英语教学实践受到结构主义语言学的干扰，很多教師过于重视对英语语言知识的传递，没有将传统文化融入课堂教学，导致跨文化交流最终成为单纯的语言知识教学，无形中对传统文化和英语知识的融合造成阻碍。出现这一问题与教师对传统文化的整合不足有关，教材作为知识的载体，教材内容是什么，教师就会向学生教授什么，学生学到的也是相应的内容。当前中小学英语教材内容多为西方英语国家日常文化与生活常识内容，所涉及的中国文化内容较少。学生在跨文化交流过程中难以用英语表达中国文化。现阶段英语教材体系内缺乏优秀传统文化教材，导致中西方文化缺少对比，学生缺乏学习传统文化的渠道。

（二）单向式文化输入不利于跨文化交际

当前小学阶段英语文化教学的内容主要以西方国家文化知识为主，长时期的欧美文化单向输入，在跨文化交流中学生了解西方文化，却无法深入了解我国优秀传统文化。不仅如此，学生在交际时容易淡化母语内容，这不利于优秀传统文化的传承，也对学生形成文化自信造成干扰，这一情况已经与英语教学目标发生背离。

（三）教师自身传统文化掌握不足

教师不仅是教学实践的践行者，更是文化的传播者，不仅要向学生传递西方文化，还要传播中华民族传统文化。经过调查分析发现，很多小学英语教师自身传统文化知识基础薄弱，对传统文化内容了解不透彻，也没有能力将其用于课堂教学，无法实现知识的连贯性传授，影响了文化传承。

（四）文化融入方法不科学，且过程不够连贯

经过调查研究发现，有的英语教师认为传统文化内容与课堂教学的融合难度较大。中西方差异明显，无论是生活方式还是风俗习惯都有着显著的差异性，古今文化差异大，传统文化内容和现代化生活难以有效衔接。学生的生活与传统文化之间距离较远，向学生口头传授传统文化知识，学生普遍无法理解。不仅如此，教材中关于优秀传统文化的内容比较少，而教师也没有足够的时间额外准备资料，也无法精心设计教学内容。有的教师认为考试不需要考传统文化内容，所以英语教学依然以英语知识为主，未向学生提供传统文化教育，学生学习传统文化的兴趣普遍不高。

小学英语教师没有将传统文化的融入当成系统化工程，也没有强调文化融合的一致性，英语教学实践大致分为备课、上课以及课后指导等环节，各环节缺一不可。教师在融入传统文化内容时不够连贯，未提前精心备课，也没有对文化教学内容进行筛选。作为教学实践的组织者与引导者，教师必须精心设计教学活动，只有这样才能实现教学整体功能。

三、小学英语教学与中华优秀传统文化的融合途径

（一）实现语言与文化并重，强调学生情感体验

1.重视语言教学

将小学英语教学与中华传统文化相融合，教师应直面现存问题，强化个人传统文化意识，深刻了解中西方文化异同，使优秀传统文化更好地融入英语教学实践中，在提高学生文化辨析能力的同时，强化小学生对传统文化的认同感，提高其爱国主义精神。对此，教师应促进语言与文化并重，加大对语言教学的重视程度。语言知识学习的目的在于提高生活质量，知识与经验的积累源于人们对生活产生的思考，小学英语学习应当以生活经验作为基础，学生在掌握不同环境下的语言内涵时，还应强化个人文化品质。结合学生日常活动和节假日，选择与学生生活关系密切的话题，为优秀传统文化的融入创造契机。依据小学生的认知特点采用主题化教学方法，向学生讲解不同传统文化节日的历史渊源，在其中穿插故事，引导学生感知中华优秀传统文化，最终达到深度学习的目的。

2.重视跨文化交流

从某种意义上来讲，语言交流应当是双向的，在小学阶段的英语教学实践中，教师在课堂中融入优秀文化，带领学生判断中西方文化异同，突出传统文化的迁移作用，深化学生认知。比如以教师节为例，将其与孔子拜师的故事联系在一起，让学生意识到无论是中方还是西方，人们都要尊重自己的师长，热爱教师。人教版英语教材中，在很多地方都能寻找到融入传统文化的切入点，教师可以按照教材内容将花木兰从军、狼来了以及神笔马良等故事融入其中，让学生在了解故事的同时记住关键词，主动接触传统文化，实现中西方文化互鉴。

（二）提高教师传统文化素养，推动英语教学实践创新

在教学实践中，教师必须做到以身作则，不断向学生渗透传统文化内容，并以提升个人传统文化认知与素养作为前提条件，加深对传统文化知识的学习。由于部分英语教师对传统文化的理解较为薄弱，可以对其进行培训，组织英语教师与语文教师一同探讨传统文化，邀请当地民间艺术传承人前来传授技能，组织讲座活动，再采用知识竞赛或者网上答题的考核手段，在潜移默化中提升教师文化素养，增强其文化自觉性。对于教师来说，只有加大对传统文化的重视程度，不断阅读经典著作，才能深刻感悟我国的传统文化，对文化习俗与民族风尚产生深层次的理解，将各方面知识内容更好地传递给学生，加深学生对传统文化的理解。

教师应提高学习能力，对传统文化进行理性思考，在英语教学实践中保持学科教学内容的丰富性与时效性，摒弃旧文化，融入时代性与开放性的内容，突出传统文化特色。不仅如此，教师还应注意对教学策略进行改进，科学设计教学模式，重视英语教学中的寓教于乐，强调学科特色，帮助学生奠定英语学习基础，提升跨文化交流能力。

（三）抓住文化融入切入点，保证融入过程连贯

在小学英语教学与传统文化融合的过程中寻找切入点，以此展开文化的传承与发扬。以下建议可供参考：

1.科学修订课表，强调传统文化内容的重要性，在教材编写和教师教学中寻找科学参考依据，突出传统文化教育的重要意义。合理修改英语教学大纲，强调对学生文化意识的培养，提高传统文化在英语教学实践中的地位。尊重中西方文化差异，关注异国文化与民族风俗，合理调整课程设置，将传统文化纳入教学计划，采用必修课的形式对学生进行传统文化教育，经过不断学习，培育学生的爱国主义思想。

2.将传统文化融入教材，在英语教学中实施传统文化教育，通过教材的修订使内容中增加关于中国文化的内容，引导学生了解传统文化知识。对于传统文化内容应强化英语表达，使其占据教材课文内容15%左右的比例，在教材中适当增加短小精悍的故事，增加关于“红色文化”的介紹，或者在听力材料和阅读材料中加入非物质文化遗产相关内容。

3.加强英语校本教材建设。学校应依据自身实际情况与办学特色创建校本教材，采用双语标注的方式，为学生学习提供便利。安排翻译人员与语言学者，注重文化内容的全面性与中西文化的合理融入，基于小学生当前的认知水平，使教材更加符合小学生语言表达能力水平。挖掘地方文化特色，使教材内容更加丰富多彩。

为了使传统文化融入过程更加连贯，以下建议可供参考：保持英语教学内容的连贯性，强调优秀传统文化在课堂中的地位，以整体战略布局进行课程设计。要求教师对传统文化知识形成连贯性认知，注重平日知识的积累，加强课堂组织设计，组织教师集体备课，做好对学生的考察，发挥教学评价作用。

（四）优化教学方法，充分利用教学资源

创新英语教学与传统文化的融合方法。建议如下：

1.采取中西比较法

教材主要以英语国家的文化为课程内容，传统文化教育以中国文化为主，所以可以采取比较法帮助学生更好地记忆知识点。比如在西方国家传统文化节日教学过程中，将西方国家的圣诞节与我国的春节对比，引导学生掌握Christmas Day的相关内容，了解春节Spring Festival、dumplings等词汇。接着，向学生讲解西方圣诞节的相关文化，学会“Sing Christmas song”短句;春节人们就要穿新衣服，学会“wear new clothes”的短句。为了实现知识点的有效延伸与拓展，可以向学生讲解关于“红包”的含义，以及过年“穿新衣”的原因。经过课堂提问，学生了解到红包中装着自己的压岁钱，具有“祝福新一年平安健康”的寓意，红包外表的红色代表着“喜庆与祥和”。鼓励学生通过互联网搜索更多关于圣诞节和春节的内容，总结相关单词和短语，激发学生的学习兴趣。

2.采用口语交际法

这是交际教学法的一种表现形式，即通过语言交际，培养学生交际能力。人教版英语教材中各单元都会有Let us talk板块，积极为学生创设情境，创编对话，有利于帮助学生学以致用。采用替换练习的方式，主干句型不改变，引导学生以新的词组做出替换。小学阶段的学生已经熟悉了以when、what为开头的疑问句，比如what is your favorite food？学习中西方传统节日的时候就能用到这一句式，在问到what is your favorite festival之后，还能继续提问why do you like it？通过各种句式的创编，形成交际对话。

3.采用情景教学方法

教师以一定的场景帮助学生体验教材内容，通过语言描绘、角色扮演或者课堂游戏，转变以往传统文化教育方式单一的现状，使文化知识在课堂中的融入更加合理。与此同时，应用游戏和表演活动能够让语言更加生动。比如学习The Great Wall的时候，借助互联网以图片与视频的方式讲解长城的相关内容，能够引导学生传承文化，提高学习积极性。为了更好地锻炼学生的英语听力能力，可以在课堂上播放《功夫熊猫》电影，通过电影中的英文对话，加深对单词的理解与记忆。

总而言之，传承与弘扬中华优秀传统文化是每一个中国人不可推卸的重要责任，在英语教学实践中融入传统文化至关重要，有利于提高学生的学习兴趣，提高其跨文化交际能力。针对当前小学英语教学现状，积极转变教学理念，优化教学方法，从而提高学生学习成绩，保障文化融入质量。

参考文献：

[1] 万琰《教材视角下中华优秀传统文化融入小学英语教学的思考》，《小学教学设计》2021年第30期。

[2] 王娟《中华优秀传统文化教育与初中英语课堂教学的融合》，《中学生英语》2021年第30期。

[3] 罗樊《中华优秀传统文化与小学语文教学的融合策略》，《中小学班主任》2021年第12期。

[4] 王晓旻《中华优秀传统文化与高职ESP英语融合的教学探索调查与对策分析》，《校园英语》2021年第14期。

[5] 乔虹《中华优秀传统文化融入小学英语教学的意义、问题及路径》，《开封文化艺术职业学院学报》2021年第2期。