中职学校教学诊断与改革工作路径研究

黄知贞

摘要：在中职学校，教学诊断工作对于学校工作效率、教师素质、学生素养的全面提升具有非同小可的意义。近些年来中职学校对于教学诊断工作的重视程度不断上升，虽然说在该项工作之中，占据主要地位的仍然是成绩，但是从整体情况来讲，教学诊断工作的方向是比较明确，也具有具体的措施。但是部分学校最终的工作效果依然难以达到既定的目标。基于此，本文就中职学校教学诊断工作进行研究，提出了相应的解决对策，保证该项工作能够做到有的放矢。

关键词：中职学校;教学诊断;教学改革;对策研究

近些年来，国家十分重视教学诊改工作的发展，尤其是对于中职院校来讲，需要在管理工作的各个环节进行渗透。但是不同的中职学校，其教学诊改工作开展也是存在着很大的差异性。部分学校因为对于教学诊改工作的认识程度不够，仍然停留在一个表层的状态下，没有将教学诊改工作促进教学质量提升的价值发挥出来。想要改善这种状况，中职学校就需要对当前的教育问题进行分析，重视教学诊改工作之中的各项问题，然后有针对性地采取相关的对策，力求该项工作能够达到预期的标准。下面笔者结合多年的经验谈一谈教学诊改工作开展的对策。

一、找准方向，调整诊断偏差

想要开展教学诊改工作，那么就必须要对教育部下发与职业院校诊改工作相关的制度、文件进行深入分析，进而制定出教学诊改工作的三个基本内容，即方向、条件、管理规范。首先，学校需要对当前的教學问题进行查找与分析，然后制定相应的优化对策，进而融入学校建设环节中与教学实践中。但是部分学校对于教学诊改工作的认识并不明确，在实践之中存在着明显的不足，进而是教学诊断工作在开展的过程中势必会遇到很多的障碍，难以达到既定的目标。中职学校需要在教育部门相关文件的指引下，对于教学诊改工作的内涵全新分析，然后加强文件内容学习，调整教学改革的方向和内容，并且将其与本校的实际情况进行结合。为了能够帮助学校管理人员以及工作人员能够从更深的层次去认识教学诊改工作，学校需要组织相关的教师参加培训，进而对教学诊改的相关工作进行宣传，让整个学校对于教学诊改工作的思想、方向有所掌握，并且将自身学习到的内容主动投入到教学诊改工作之中。同时，学校还需要定期组织相关教师开展教学诊改会议，让教师能够及时分享自己的困惑与经验，提升教学诊改的质量。

二、落实制度，开展责任认定

之所以教学诊改工作会存在着些许的问题，很大的一部分原因是因为学校并没有负责教学诊改的组织，而是选择让各个学科的教师去承担起教学诊改工作的责任。这种情况下，学校既没有完整的组织架构，也没有制定出相应的政策和制度，教学诊改工作寸步难行，还会影响其他岗位工作人员相关工作的顺利进行。此时，教学诊改工作不仅没有发挥出应有的效果，反而增加了教师们的负担。因此，想要解决这种问题，学校需要与自身的实际情况进行结合，成立专业的教学诊改组织，比如，教学诊改小组。在小组成员的选拔中，教师需要选取适当的管理人员和教学人员，平衡人物组织框架，并且巧妙地结合教学诊断方案，将各部门之间联系起来，确保相关制度能够落后。

比如，学校可以邀请在教学诊改工作方面颇为成就和心得的专家、学科建设人员，对学校的组织、架构、制度进行分析和商议，然后提出相关的优化建议。由学校组织的教学诊改组织则是需要将相关建议落实到学校的各项工作之中。同时，为了提升学校全体教师对于教学诊改工作的认识，教师可以将其与学校的考核进行结合，将各项工作落实到每一位管理的责任身上，确保教学诊改工作能落实到位。

三、搭建平台，提高诊改效率

在教学诊断工作中，因为同组织不同级别的部门存在着信息不流淌、信息匮乏等问题，导致教学诊改工作存在效率。同时，因为管理人员以及教师们的信息化水平比较薄弱，没有办法在短时间达到完善与补充。同时，在互联技术的帮助下，学校需要构建专业的教学诊断平台，在平台上分享各种教学资源，在传统的基础上，提升教学诊改的综合质量。

首先，学校需要帮助教师以及相关人员在计算机技术应用这方面进行培训，提升他们的硬性技能。其次，学校需要邀请信息化平台建设的专家融入教学管理工作之中，并且对已有的整改服务进行调整和建设。最终，教师还需要对学生们的实际情况进行信息搜集，遵循因材施教的理念，发挥出平台应有的价值，从而提升教改效果。

四、结语

通过上面分析与总结，我们可以发现教学诊改工作是中职学校发展的重要保证。教学常改具有长期性、持续性、周期性的特点，能够不间断地为中职学校的发展奠定基础。同时，为了保证教学整改工作的顺利开展，学校应该在教育方向、办学条件、管理规范等方面入手，加强教师与相关人员对于教学诊改工作内容的学习与培训，以此来保证技能型人才的培养。

参考文献：

[1]刘许亮.职业院校学生内部质量保证体系研究与实践[J].黄河水利职业技术学院学报，2022，34（01）：60-64

[2]耿悦.中职课堂教学诊断指标体系构建研究[J].职业教育（下旬刊），2021，20（11）：25-36.

[3]彭莉.高职院校教学诊断与改进工作的体系建设研究[J].品位·经典，2021（19）：125-127.