小学语文低年级趣味识字教学的相关研究

左林

摘要：对于低年级段的学生来讲，他们对新鲜事物有着较强的好奇心，并愿意积极地参与学习活动中。对此，教师可以在教学活动中，充分利用学生的这一特点，带领他们完成语文教学中的识字练习。同时，教师可以将一些趣味性的元素融入教学过程中，以此强化学生对汉字的印象，激发小学生识字的积极性。基于此，本文就小学低年级段的语文识字教学进行了探究，并将其放在趣味元素之下，探究了提升具体开展识字教学的策略，旨在为广大语文教师提供有价值的教学参考。

关键词：小学语文;低年级教学;趣味识字

识字教学是语文教学中的重要内容，同时对于低年级段的学生来讲，具有一定的难度。为此，教师需要对教学方式进行调整，通过制定符合小学生特点的教师方式，引导小学生参与到教学活动中，以此激发他们学习汉字的兴趣。在过去的教学活动中，大部分教师都将趣味识字教学法应用到实际教学过程中国，但是在落实过程中依然表现出一定的问题，使得趣味识字教学难以进一步提升教学效果。对此，作为一名语文教师，有比较就这一方法应用进行探究，以强化识字过程中的趣味性，帮助小学生更快速地学习汉字。

一、结合生活实际，拓展趣味识字教学

小学低年级段的学生，在思维模式和学习能力上有着很大的提升空间，需要教师在教学活动中逐步开发他们的这一能力。此外，这一年龄段的学生对游戏活动有着天生的热爱之情。为此，在趣味识字教学过程中，语文教师可以适当地引入游戏元素，引导学生认识课本中的生字，并结合生活实际情况拓展他们的识字面。

以一年级的《姓氏歌》为例，这部分内容与生活有着较大的联系，同时这部分内容要求小学生进行背诵，课后练习也给出了相应的游戏活动。为此，教师可以借助这部分内容，组织趣味识字活动。具体的游戏活动可以按照《丢手绢》的游戏，安排学生随机指定一个人提问：你姓什么？我姓张。什么张？当学生熟悉这一游戏活动后，可以适当地增加难度。比如，将问题改为：我姓什么？对方需要说出提问者的姓氏，接着提问的同学问：什么吴？然后学生要说出：口天吴。通过这样的游戏活动，学生不仅能够掌握课本中生字内容，还能够在充满趣味性的游戏中认识更多的姓氏。

二、借助多媒体技术，呈现文字的具体含义

在信息技术的带动下，很多小学生的教学活动都配备了多媒体设备。对此，在引导低年级段学生认识汉字的教学中，教师可以借助多媒体提升学习过程的趣味性，将汉字所表达的含义和具体场景，通过多媒体设备呈现出来，帮助学生理解汉字所传递的内容。对此，教师可以结合符合小学生性格特征的图片或者视频内容，提升他们的识字能力，让整个学习过程更加轻松有效。

以二年级的《树》一文为例，这篇内容中的生字涉及很多的与树有关的汉字。这些汉字有着很强的相似性，使得部分学生在学习过程中容易混淆。为此，教师可以借助多媒体设备，将文字放在具体的数目种类上，帮助学生进行区分。比如，梧和桐组成一种树木，教师可以将这两个字放在一起，与梧桐树共同出现在幻灯片中。低年级段的学生对图画有着很强的记忆力，通过记忆梧桐树的具体样子，能够帮助他们联想到幻灯片中的文字，以此与枫、桦等生字进行区分，提升他们的记忆速度。除此之外，教师还可以借助多媒体教学设备，对生字进行多样化的展示，以此丰富识字教学活动的模式，为学生呈现不一样的识字教学活动，激发他们的学习兴趣。

三、结合汉字的象形性，增加汉字的趣味性

漢字有着几千年的发展史，也是古人结合实际的生活创造出来的文明。因此，大部分汉字都有其独特的发展史，从最初的象形文字，发展到现阶段的简体字，无不体现着汉字的文化内容。对此，教师可以充分利用汉字的象形性，对识字教学进行适当地创新，为教学活动注入趣味性，借助汉字的这一特性，让小学生爱上识字教学。

比如，在教导“田”字时，教师可以借助其代表的场景，帮助学生理解田地的“田”为什么这么写，通过具体图像给学生留下的深刻印象，强化他们对该汉字的理解，通过理解对汉字进行记忆。再比如“火”字的现代写法依然有着较强的象形性，因此，教师可以用同样的方式，借助具体的图像，让小学生明白这一汉字的来历，明白它是很久火苗的形状创造出来的。这样通过全方位的了解汉字，能够让识字教学充满乐趣，使教学活动符合小学生的性格特点。因此，教师可以充分挖掘汉字的象形性，借助其自身存在的这一趣味性，在课堂教学中营造活跃的氛围，带动小学生学习的积极性。

四、结语

综上所述，对于小学低年级段的学生来讲，他们更需要轻松愉悦的学习氛围。为此，教师需要在识字教学中渗透趣味性，以此激发小学生的识字热情，进而提升识字教学的质量。

参考文献：

[1]叶晓玲.小学语文低年级趣味识字教学方法[J].天津教育，2021（34）：151-152.

[2]肖雨笛.小学语文低年级趣味识字教学思考[J].科学咨询（教育科研），2021（11）：220-222.

[3]叶芳.小学语文低年级趣味识字教学研究[J].读写算，2021（25）：165-166.