控制课堂教学节奏 提高语文学习效率

陈代英

节奏，指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短现象。课堂教学的节奏，一般指课堂教学过程中的进度及规律的变化。实践证明：凡是课堂教学效率较高的教师，必定善于控制教学节奏。

在语文新课程改革背景下，更应该提倡向课堂40分钟要效率，有效控制好语文课堂教学节奏，为教学改革服务，提高教学质量。那么，在语文教学中，我们应该怎样去控制课堂教学的节奏呢？笔者认为不妨如此尝试一下：

一、根据内容，适当掌控

一般来说，教材的重点和难点，节奏宜缓，缓而不松，疏而不虚，让学生有充分时间去动脑筋思考，理解消化;教材中浅易的内容，教师可以简略地引导学生，节奏宜快，还可以“跳跃”，让学生不觉得拖沓，不感到厌烦。有些长课文，教师可以根据教学目的择要精讲，速度快些，做到长文短教;有些短课文，教师可以根据教学目标和学生自身能力，适当引导学生结合自身实际，对教材进行挖掘、想象、创造，速度放慢些，使学生学得深刻一些，做到短文深教……这样的教学节奏，高低起伏，张弛得当，有利于集中学生的注意力，提高语文课堂教学的效率。

笔者在教授《第一次真好》时，就既充分考虑了其教学重点，又切实考虑了学生的知识、心理、生活等实际情况。适当地拓展了课堂教学节奏，使学生真正学有所悟。

首先，我让学生不用急着翻开书，而是把“第一次真好”这个标题写在黑板上，启发学生思考：看了标题，你能想到自己的哪些“第一次”，你觉得那些第一次好吗？学生立刻热烈地谈论起来，争相举手发言，诉说自己的第一次及其“美好”的感觉。说啥的都有，感受也是多种多样，诸如好奇、喜悦、兴奋、留恋不已之类，都体现了学生们童年、少年时光里第一次的“好”。这样，学生的学习情绪一下就被调动起来，课堂气氛也瞬间热烈开来。然后，我再引导学生朗读课文，思考作者主要写了哪两方面“第一次”的经历，并获得了怎样的感受。学生潜心阅读，读写结合，深入到课文中去，经过细读、深思之后，这个问题就变得很容易了。接下来，我向学生提问：你们未来最想拥有的“第一次经历”是什么？学生们畅所欲言，有的说考上重高，有的说当上班长，有的说得到老师、父母的表扬，有的说长得再帅些，有的说变得漂亮，有的想发财……同学们谁都没有笑，独独笑了那个“想发财”的学生。我告诉学生，发财有啥不好呢？只要通过正当手段发财，还可以多为国家交税呢，所谓“君子爱财，取之有道”，只有大家都发了财，我们祖国才会变得更富强，请让我们为这位同学的“前瞻性梦想”鼓掌！最后，我又启发学生：同学们，刚才我们讨论的所有这些“第一次”，其共同点是什么？同学们略一思忖，异口同声地说：“都是好事！”“那么，什么样的‘第一次不能尝试呢？你能举例说明吗？”很快，学生们就总结出了一些答案：偷窃、犯罪、吸毒等。因为这些小而言之是害人害己，大而言之是危害社会和国家。于是，我让学生立刻提笔行文，任选一个角度，写下自己学了本文的感想。学生们正值胸有“块垒”，不吐不快之时，写起来自然酣畅淋漓，效果也可想而知了。

按正常教学节奏，这篇短文用不了40分钟即可完成。这样一扩充，虽然花了两节课，但笔者觉得实在是值！因为这样既完成了学习任务，又激发了学生学习的潜力。

二、观察反应，区别控制

在语文課堂教学上，教者必须随时注意观察学生的课堂反应，并据此控制课堂教学节奏，使教与学都有的放矢。

一般来说，课堂教学节奏以紧张一些为好。毕竟比较紧张的节奏，有利于学生集中注意力，让学生处于兴趣盎然、情绪高涨、思维活跃的状态，可以提高课堂教学的效率。

那么，课堂教学效率是否就一直这样紧张下去，而无须调节呢？非也！教者要善于观察学生的注意力，根据学生在课堂上的反应而有区别地调节课堂节奏。如果不少学生因过分紧张而显得疲惫，教者就要舒缓一下节奏，采取适当方法调节一下课堂气氛。如果不少学生因熟悉正在讲析的教学内容而表现出松懈情绪，教者就要加速节奏，让学生振奋精神，集中注意力。如果不少学生因听不懂教学内容而忧心忡忡，愁眉苦脸，教者就要放慢教学节奏，甚至回头引导学生再次学习、思考那些难以理解的内容。

三、方法多变，灵活调控

凡是比较好的课堂教学，其教学节奏必定是波澜起伏、新鲜活泼、张弛得当。这就要求恰切灵活地运用各种教法、学法，如朗读思考（想象、感悟）法、读读写写法、讨论法、质疑法、发现法、导学法、悬念法、情境再现法等。一般情况，一堂课可以运用多种不同的教法、学法，或两三种方法交叉使用。有的方法，可使教学节奏紧张快速一些;有的则可使其松弛舒缓一些。

如教学《春酒》时，笔者便尝试使用了其中的一些方法，取得了较好的教学效果。一开始，我就为学生抛出了一个“悬念”：同学们，你们小时候过春节时可曾喝过八宝酒？同学们笑着说：“没有。”“可是，我们的作者却有这种口福哦，你们想知道是什么滋味吗？”“想！”“那就一起走进《春酒》的世界，去领略领略吧！”悬念的设置，较好地调动了学生的学习兴趣。之后又使用了朗读思考（想象、感悟）、质疑、发现、讨论等方法，让学生思考、体味本文的民风美、人情美;寻找、讨论文中的比喻、细节等手法，感悟语言的生动传神等。

课堂教学节奏优良与否，对语文学习效率是有很大影响的。不过，以上三个方面也不是孤立进行的，需要因地制宜，协同操作。当然，这也只是笔者多年从事初中语文教学以来所摸索出的点点浅陋之见。如果操作得当，相信亦会有效果。