高职院校思想政治理论课实践教学模式研究

武优优 吴德强

摘 要：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的主渠道、主阵地。高职院校应充分挖掘专业教学思政元素，利用好思想政治理论课实践教学平台，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化、法治精神和工匠精神，把学生培养成担当民族复兴大任的德技兼修的高素质技能型人才。

关键词：思想政治理论课;实践教学;研究

习近平总书记指出：“当前形势下，办好思想政治理论课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。”“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”这为思想政治理论课实践教学改革明确了方向。

一、高职院校构建思想政治理论课实践教学模式的必要性

第一，有利于推动实践教学改革创新。思想政治理论课教学本质上是价值观教育，具有较强的实践性，需要精准把握学生主体的价值需求，发挥学生主体性作用。实践教学作为思想政治理论课教学的关键一环，为思想政治理论课教学改革提供了方向。近年，各高职院校结合自身实际，围绕思想政治理论课实践教学进行了一系列有益尝试，取得了良好成效，但在具体实践过程中也暴露出一些共性问题。比如，实践教学手段融入程度不高，实践教学活动缺乏创新性和时效性，学生的素养培育发生偏差，等等。因此，对标“双高计划”建设，直面实践教学痛点，构建具有职业教育特色的实践教学模式，有助于高职院校思想政治理论课实践教学改革创新。

第二，有利于落实立德树人根本任务。立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务，也是实现“双高计划”建设人才培养质量目标的重要保证。思想政治理论课在落实立德树人根本任务上发挥着关键性作用，是包含实践属性的特殊课程。对于高职院校的学生而言，其理论基础和逻辑思维能力相对较弱，高职院校更需要构建与学生生活场景相结合的体验式、感受式实践教学模式，以促进学生对理论的吸收，从而培养出具有职业精神和工匠精神、德技兼修的高素质技能型人才，落实“双高计划”背景下立德树人根本任务。

第三，有利于增强学生的法治意识。全面推进依法治国，必须坚持全民守法;推进全民守法，必须着力增强全民法治观念。这就需要思想政治理论课教师结合思想道德与法治课程内容，组织学生到法治教育基地、廉政教育基地等接受法治教育，发挥思想政治理论课实践教学对学生学习法治知识、树立法治观念、形成法治思想的积极作用，在实践教学过程中将提升大学生的道德认知、培养大学生的道德情感与增强大学生的法治意识深度融合，让社会公平正义这一法治价值追求根植于大学生内心深处。

第四，有利于提升高职院校综合实力。思想政治理论课实践教学模式的构建，对高职院校实现“双高计划”建设目标有着举足轻重的作用。一方面可以让学生在体验和经历中感知使命担当，强化责任理想，厚植家国情怀，培养团队合作、独立思考、自主创新的能力，主动融入国家和地方发展战略。另一方面可以使高职院校人才培养和专业建设契合教育改革发展要求，做到大学生理想信念教育和社会主义核心价值观教育“入脑入心”，职业技能和职业精神高度融合，实现为党育人、为国育才的目標，促进高职院校综合实力的提升。

二、构建“1+3+3+3”思想政治理论课实践教学模式

（一）主动发挥教研室1个主体作用

首先，探索建立契合高职院校学生特点的综合性思想政治理论课实践教学教研室，主动发挥教研室主体作用，制订思想政治理论课实践教学提升计划，明确实践课程的开展方式。其次，坚持集中备课制度，根据经济社会发展和国内外形势，及时增加教学内容。同时，加快推进教学资源库建设，将国家重大成就、重大理论创新成果以教学典型案例的形式融入思想政治理论课实践教学。再次，加强与其他专业教研室的互动交流，将思政理念融入专业实训技能培训过程中，有效促进专业技能与价值观念的有机结合。最后，依托“双高计划”背景下课程思政体系平台，构建以思想政治理论课实践课为核心、其他专业实践课和综合素养实践课为重要补充的实践课程思政体系。

（二）探索建立3种实践教学路径

1.开展校内第二课堂实践教学。在重要的历史节点纪念日、重要节日以及面对重大社会公共事件时，把实践教学融入主题活动和学生社团活动中，提高学生学习的主动性，让学生在潜移默化的过程中接受爱国主义教育。新冠肺炎疫情发生后，河南职业技术学院利用线上线下相结合的方式，开展“把灾难当教材 与祖国共成长”教育教学实践，将思想政治理论课实践教学小讲台与全国人民共同抗击新冠肺炎疫情的大课堂密切联系起来，深入挖掘疫情这个特殊教材中蕴含的思政元素，宣讲先进人物典型事迹，鼓励学生亲自动手创作原创作品等，强化学生的责任担当，厚植学生的家国情怀，弘扬以爱国主义为核心的中国精神。

2.开展志愿服务活动实践教学。精心设计与志愿服务活动相衔接的教学环节，加强志愿服务活动的组织建设，注重志愿服务活动开展前的宣传教育引导，记录活动中各个环节的具体落实情况。活动结束后及时引导学生进行活动教学总结，提炼志愿服务中的志愿精神、思想价值，做到学、行、思有效结合。在疫情防控期间，河南职业技术学院教育引导学生积极响应地方志愿服务活动号召，让学生在疫情防控志愿服务实践活动中，体验服务他人、服务社会的重要性，用实际行动践行初心使命，用身边的战“疫”故事讲述使命和担当，加深对社会主义核心价值观的认同，从而实现将思想政治理论课实践教学融入志愿服务活动的教育目的。

3.开展社会实践调查实践教学。利用博物馆、纪念馆等爱国主义实践教学基地，充分发挥校外实践基地的思想教育功能，定期组织学生实地参观学习，不断培养学生的爱国主义情怀。深化思想政治教育实训基地和校企合作平台建设，将思想政治理论课实践教学融入专业实训教学中，引导学生理解企业精神、企业理念和企业文化等在企业发展中的重要作用，充分发挥校企协同思政育人的特殊功效。新冠肺炎疫情期间，河南职业技术学院组织学生采访奋斗在抗疫一线的医务工作者，撰写鲜活生动的战“疫”职业精神案例，宣传医务工作者敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的职业精神，引导学生学习践行职业精神。

（三）充分利用3种教学资源

1.利用信息技术和多媒体教学资源。将“两微一端一抖”等新媒体平台中学生喜闻乐见的正面信息和当前学生关注度较高的热点焦点问题融入实践教学活动中，为思想政治理论课实践教学活动提供鲜活素材，从而增强思想政治理论课实践教学的思想性和感染力，提高学生的学习兴趣和课堂参与度，实现信息技术和多媒体教学资源同思想政治理论课实践教学的深度融合。同时，教育学生要文明用网、绿色上网，让学生认识到网络空间不是法外之地。

2.利用优质思想政治理论课程和课程思政教学资源。分享全国知名高校的名师优质网络思想政治理论课程和课程思政教学资源，为学生提供更加广泛的学习机会和更加丰富的学习资源。同时，整合校内外红色资源、文化资源、科技资源等，尤其是符合地方发展战略和专业特点的特色实践教育资源，增强学生的体验感，丰富思想政治理论课实践教学资源，提高思想政治理论课实践教学质量。

3.利用網络平台提供教学引导资源。高职院校的学生大多是00后，他们普遍手机不离手、思维活跃、乐于接受新鲜事物，因此可通过“互联网+思政教学”模式，将融媒体思维融入思想政治理论课实践教学，构筑全方位、立体化的教学内容传播矩阵，展示广大师生参与制作的专题微课、微视频、时政热点等内容，拓展师生线上互动交流沟通渠道，营造轻松融洽的实践教学互动氛围。

（四）努力培养学生的3种素养

1.培养学生的认知能力。思想政治理论课实践教学要帮助学生构建新知识结构。这就需要教师在实践教学过程中营造有利于培养学生认知能力的环境，增加师生之间、生生之间交流讨论的教学环节，提高实践教学的针对性。比如，开展“晒晒家乡新变化”实践教学活动，让学生以图文并茂的形式记录家乡村容村貌、精神文明、平安建设、法治氛围等方面发生的新变化，讲好家乡故事，传播家乡正能量。

2.培养学生的探索精神。在实践教学过程中，思想政治理论课教师要采用符合课程特点和学生学习心理的探索性教学方式，鼓励学生利用网络平台，运用理论联系实际的方法，正确理解党和国家的政策及国内外形势发展。比如，开展学习国家政策和宪法小卫士线上答题、演讲比赛以及法律法规知识竞赛等实践教学活动，促使学生积极主动探索，引导学生树立办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的法治理念。

3.培养学生的学习主动性。内在动力是学生主动学习的驱动力，它能激发学生的学习行为动机，增强学生的学习兴趣。因此，在实践教学过程中，思想政治理论课教师要坚持师生平等的原则，有针对性地采取学生乐于接受的教育方法和实践教学模式，激发学生主动参与实践教学的兴趣。比如，组织弘扬中华优秀传统文化书法作品展实践教学活动，发挥学生书法创作才能，激发书法创作热情，引导学生弘扬中华优秀传统文化。

三、高职院校思想政治理论课实践教学模式保障机制

1.做好思想政治理论课实践教学顶层设计。高职院校党委要高度重视思想政治理论课实践教学模式的构建，加强思想政治理论课实践教学模式的顶层设计，成立学院思想政治理论课实践教学建设领导工作组，由党委书记、院长担任组长，负责实践课程建设的整体设计、统筹把握。马克思主义学院、党政办、宣传统战部、教务处、学工部、财务处等部门，要不断优化思想政治理论课实践教学层级管理体制，创新思想政治理论课实践教学方式。在硬软件方面，高职院校要配齐专业思政课实践教学指导教师，配足专项实践教学经费，全面保障实践教学的实施开展。

2.规范思想政治理论课实践教学课程标准。高职院校应根据教育部要求，按照独立设置课程的要求，将思想政治理论课实践教学作为一门单独的课程独立设置，规范建设，将思想政治理论课实践课程设置独立的学分，进一步细化学分和学时分配，制定契合高职院校发展实际，便于操作、全校统一的教学标准和科学规范的课程标准，并列入各个专业人才培养方案，落实到每一学年的教学计划中。同时，注意区分思想政治理论课实践活动和思想政治理论课实践教学，在以学生为主体开展教学活动的同时，发挥教师的主导作用，引导学生进行实践。

3.建立思想政治理论课实践教学考评体系。思想政治理论课实践教学考评体系应当由对学生的评价和对实践教学指导教师的评价两部分构成。对学生的评价，要利用学校、教师、学生、社会等多元评价主体，对学生的实践积极性、实践报告质量和社会实践效果等方面进行评定，把学生表现量化为适当的分数计入学生期末综合成绩中;对教师的评价，除了发挥教学督导部门作用，还可以针对实践教学的教学特点成立专门的实践教学效果调研组，制定相应的督查、考评制度，及时检查、督促实践教学的开展情况，并利用实践教学满意度调查结果客观有效地评价实践教学效果。

参考文献：

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[5]韦柳霞.“双高”建设背景下提升高职思政课教学质量的着力点[J].教育观察，2020（38）.

[6]刘礼，朱凌云.战“疫”元素融入高校思想政治理论课教学探析[J]思想教育研究，2021（10）.

责编：初 心

基金项目：2021年度河南省社会科学界联合会调研课题“新冠肺炎疫情背景下新时代青少年思想政治教育研究”（编号：SKL-2021-1330）;2021年度教育法治专项课题研究项目“大学生法治教育针对性与实效性研究”（编号：2021-JYFZZXKT-083）;2021年度河南职业技术学院科研基金资助计划项目“‘双高计划’背景下高职院校思想政治理论课程实践教学改革研究”（编号：2021-HZSZ-02）

作者简介：武优优（1990— ），女，河南职业技术学院马克思主义学院助教，研究方向为思想政治教育、政治经济学;吴德强（1974— ），男，河南职业技术学院科技开发处处长，副教授，研究方向为思想政治教育、科学技术与社会。